<h3> 故事一：培訓(xùn)師的三重境界<br></h3><h3> 第一重境界：看山是山
</h3><h3> 兩年前，參加湖南首屆培訓(xùn)師班第一次集中培訓(xùn)的一天，首席專家黃佑生安排我與培訓(xùn)大師余新同題異構(gòu)《培訓(xùn)師的特質(zhì)》專題。記得當(dāng)時(shí)我以培訓(xùn)學(xué)員顧麗芳為例，展示了一名普通老師成長(zhǎng)為培訓(xùn)師的最佳路徑：普通老師-教研主任-特級(jí)教師-校長(zhǎng)-培訓(xùn)師。似乎覺(jué)得培訓(xùn)師必須一步步走向人生的輝煌才叫成功，把培訓(xùn)師簡(jiǎn)單的理解為“會(huì)上課，會(huì)作講座，還會(huì)做培訓(xùn)方案”三會(huì)角色。不是嗎，顧麗芳老師通過(guò)兩年多的努力，學(xué)校教研水平上去了，送教下鄉(xiāng)，省內(nèi)省外講學(xué)，地位一天天提高，名氣越來(lái)越大，這似乎就是培訓(xùn)師的終極所得了。
</h3><h3> 這就是說(shuō)，一個(gè)人取得事業(yè)的成就之初目標(biāo)簡(jiǎn)單，眼睛看見(jiàn)什么就是什么，人家告訴你這是山，他就認(rèn)識(shí)了山，告訴你這是水，他就認(rèn)識(shí)了水。 這大概就是所謂看山是山的境界。</h3> <h3> 第二重境界：看山不是山
</h3><h3> 還是說(shuō)說(shuō)兩年前與余新教授同題異構(gòu)的事吧。當(dāng)時(shí)，聽(tīng)了余新教授的報(bào)告后，覺(jué)得一名好的培訓(xùn)師首先要有較高的理論素養(yǎng)，其次是與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)與培訓(xùn)內(nèi)容高度融合。與導(dǎo)師一對(duì)比，覺(jué)得自己做了這么多年的培訓(xùn)原來(lái)是井底之蛙，都不知往哪兒走了。</h3><h3> 人在這個(gè)時(shí)候看山也感慨，看水也嘆息，山自然不再是單純的山，水自然不再是單純的水。所謂好風(fēng)憑借力，送我上青云。于是，在兩年以來(lái)培訓(xùn)師班的各類(lèi)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，在自己設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中，在專題講座的一次次修改完善中，我不斷沉淀、歷練......按黃佑生、余新、李瑾瑜等教授的引領(lǐng)，閱讀了系列教師培訓(xùn)理論著作，走訪了多個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校，走進(jìn)了多個(gè)層次的課堂，解剖、分析、驗(yàn)證，在量化的評(píng)價(jià)與質(zhì)性描述中反思，在尊重經(jīng)驗(yàn)中感悟，在真槍實(shí)戰(zhàn)中演練；同時(shí)，將信息技術(shù)方法滲透在我的專題講座和項(xiàng)目管理的過(guò)程中，回過(guò)頭來(lái)看似乎有了些長(zhǎng)進(jìn)，但仍有些許迷茫。</h3> <h3> 第三重境界：看山還是山
</h3><h3> 然而，有人一旦進(jìn)入培訓(xùn)的第二重境界，就以為到達(dá)終點(diǎn)，最后發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有達(dá)到理想的境界，于是把自己提升到了第三重境界，茅塞頓開(kāi)，回歸自然。人在這時(shí)候，便會(huì)心無(wú)旁鶩、專心致志做自己應(yīng)該做的事情，任你紅塵滾滾，自有清風(fēng)朗月，這個(gè)時(shí)候，看山又是山，看水又是水了。
</h3><h3> 做培訓(xùn)無(wú)論是項(xiàng)目還是講課，講究的是看清對(duì)象、重視的是課堂生成。課程設(shè)置的內(nèi)容留白，專題講座的前移后拓等做法都是為把授課對(duì)象放在課堂正中央的體現(xiàn)。如，我在完成《基于“學(xué)本”的校本研修》主題研修項(xiàng)目時(shí)，對(duì)于校長(zhǎng)群體，重點(diǎn)突出校本研修管理的系統(tǒng)性與科學(xué)性；對(duì)于農(nóng)村教師則重在指導(dǎo)其教學(xué)技能提升上面；而對(duì)于教研員、學(xué)校教研主任群體，重心就放在了教研組校本研修活動(dòng)的有效組織與實(shí)施上。當(dāng)然，在形式上也要注意打造培訓(xùn)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、讓參培對(duì)象能扎根學(xué)校、關(guān)心孩子終身發(fā)展，有為孩子人生奠基的教育情懷。二者缺一不可。</h3> <h3> 如此一來(lái)，無(wú)論是做項(xiàng)目，還是給學(xué)員講課，就有了一些收獲與感悟，也體現(xiàn)出了自己作為培訓(xùn)師的價(jià)值。這種價(jià)值在學(xué)員的反思中可略窺一斑：
</h3><h3> “尊敬的導(dǎo)師，我已經(jīng)到達(dá)機(jī)場(chǎng)了，感謝您的率真，感謝您的真誠(chéng)。讓我深受感動(dòng)，我為有您這樣的好老師感到由衷的自豪，謝謝您為我們甘肅的老師準(zhǔn)備的盛宴。期待著與您在蘭州相會(huì)，謝謝您！”
</h3><h3> “感謝相遇，感恩教誨。您的出色才華給我留下了非常深刻的印象。您教育女兒的案例給了我很多思考和啟發(fā)。我也非常喜歡家庭教育，而且這些年一直在做這方面的實(shí)踐。有機(jī)會(huì)多向您討教！”
</h3><h3> “在火車(chē)站等火車(chē)的間隙，猛地發(fā)現(xiàn)身旁熱淚盈眶的同伴，問(wèn)緣由才是看到了黃老師的朋友圈。趕快打開(kāi)手機(jī)進(jìn)來(lái)看，不由也淚盈于睫，感恩黃老師，感恩生命中最美的遇見(jiàn)。祝好！”此三段留言均出自于剛剛結(jié)束的甘肅省“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)學(xué)員之手。這大概就是我要表達(dá)的作為培訓(xùn)師的“價(jià)值”吧。</h3> <h3>故事二：課堂在“學(xué)術(shù)與技術(shù)”轉(zhuǎn)換中成熟
</h3><h3> 2018年11月初，一個(gè)秋高氣爽、丹桂飄香的日子，在湖南省中小學(xué)校校本研修項(xiàng)目培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，70名省內(nèi)中小學(xué)教導(dǎo)主任濟(jì)濟(jì)一堂，觀摩聆聽(tīng)湖南省首屆培訓(xùn)師班第三組成員江文歡的示范課和專題講座。江老師執(zhí)教的是朱自清的《背影》一課，在岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)多媒體錄播室上課的20名中學(xué)生，也許是環(huán)境變化的原因，開(kāi)課五分鐘了，還沒(méi)有一名學(xué)生敢舉手發(fā)言。然而，年輕的江老師似一名久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，他鎮(zhèn)定自若、沉著應(yīng)戰(zhàn)，緊扣“說(shuō)故事——品文字——悟情感”主線，硬生生把這20名膽怯而緊張的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，直至和老師一同走進(jìn)朱自清的父親和自己父親的世界，在提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，他們紛紛被偉大的父愛(ài)深深打動(dòng)，上到高潮處孩子們的眼眶里已是浸滿淚水，在場(chǎng)的老師無(wú)不為之動(dòng)容。課后一名學(xué)員站起來(lái)激動(dòng)地表示：從教20多年來(lái)，這是自己聽(tīng)到的最好的一節(jié)課。 </h3><h3> 接下來(lái)是江老師《基于“學(xué)本”的校本教研活動(dòng)組織與實(shí)施》專題講座，他從“1個(gè)理念、2個(gè)動(dòng)力、3個(gè)要素、4張清單、5個(gè)轉(zhuǎn)變”五個(gè)維度展開(kāi)，講述精彩、互動(dòng)有效，活動(dòng)結(jié)束時(shí)全場(chǎng)暴發(fā)經(jīng)久不息的掌聲。</h3> <h3> 至此，我們不得不說(shuō)，既能上好課，又能做好專題講座，還能現(xiàn)場(chǎng)生成、點(diǎn)燃喚醒受眾的一線培訓(xùn)師誕生了，培訓(xùn)實(shí)效盡顯，培訓(xùn)風(fēng)格已悄然形成。
</h3><h3> 讓我們把鏡頭切換到2017年4月14日至17日時(shí)間段吧。第三小組全體成員按項(xiàng)目要求，由李定春博士帶隊(duì)，全組11名成員來(lái)到湖南省汝城縣進(jìn)行送教下鄉(xiāng)實(shí)踐。為期四天的研修，組員們以調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)診斷、示范上課、專題講座等多種形式，對(duì)汝城縣的200余名鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師進(jìn)行了全方位的立體式專業(yè)培訓(xùn)。
</h3><h3> 在這種真槍實(shí)戰(zhàn)的演練中，我們像兄弟姐妹一樣毫無(wú)留地相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，對(duì)于不同的課型我們?cè)诓煌膱?chǎng)合研磨，賓館的房間、餐桌、路上、課間都成了我們研磨的場(chǎng)所，濃濃的學(xué)習(xí)場(chǎng)、研修場(chǎng)已自然形成，大家一起焦慮、一起激動(dòng)，相互成全。</h3> <h3> 兩年來(lái)，我們采用這樣的方式，先后四次下到岳陽(yáng)、汝城、長(zhǎng)沙市的岳麓區(qū)送教研討，一次到高校跟崗實(shí)踐；此外還有多人次（平均兩次）被小組成員安排在不同的項(xiàng)目中授課，如我本人就利用項(xiàng)目實(shí)施的平臺(tái)先后安排了吳群、黃曉蓮、付艷芳、江文歡、李定春、匡輝、史彩平、劉麗萍等成員分別在教育部語(yǔ)文示范性培訓(xùn)班、校本研修班及示范性送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目中講座、點(diǎn)評(píng)、上示范課，部分還被推薦到了省外作專題報(bào)告。兩年前，大多組員對(duì)于專題講座與示范教學(xué)由起初的不太了解或?qū)I(yè)程度不高到深諳此道，受歡迎的程度越來(lái)越高。我們不僅收獲成長(zhǎng)，還收獲了友誼，同時(shí)也收獲了不同領(lǐng)域卻在同頻道的人力資源。</h3> <h3> 第三小組這個(gè)學(xué)習(xí)共同體的11名成員中有高校教授，也有一線名師，還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職培訓(xùn)者。組員們?cè)谝黄?，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，高校老師在理論方面進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)；一線名師則為高校教授提供鮮活案例，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)解剖、生成分析課堂真實(shí)感，使自己的講座內(nèi)容不再高高在上；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家則在成人教育理念、培訓(xùn)技能上作示范引領(lǐng)，這大概就叫揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)吧。由此，名師的課更有內(nèi)涵，高校教授的講座更接地氣，各自的項(xiàng)目設(shè)計(jì)專業(yè)性也更強(qiáng)了。大家在學(xué)術(shù)與技術(shù)轉(zhuǎn)換與融合中頓悟、發(fā)現(xiàn)、收獲。
</h3><h3> 是啊，一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。</h3> <h3> 故事三：教師培訓(xùn)是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂
</h3><h3> “我怕我沒(méi)有機(jī)會(huì)，跟你說(shuō)一聲再見(jiàn)，因?yàn)橐苍S就再也見(jiàn)不到你。明天我要離開(kāi)，熟悉的地方，和你要分離，我眼淚就掉下去。我會(huì)牢牢記住你的臉…”張震岳溫婉、傷感的璇律把我?guī)У搅艘粋€(gè)怎樣的場(chǎng)景啊，當(dāng)著這么一個(gè)龐大的群體，我居然淚如泉涌，甘肅導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目結(jié)業(yè)儀式上的真情告白，只勉強(qiáng)哽咽著道出九個(gè)字：“一路平安，常回家看看”,我分明看到副班長(zhǎng)從我手中接過(guò)結(jié)業(yè)證書(shū)那一刻，掛在她臉頰上的那顆大大的淚珠…
</h3><h3> 是啊，諸多的不舍，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的牽掛，定格成10天培訓(xùn)的美好。我們一起切磋，一起碰撞，一起娛樂(lè)，一起成全…也許這一切，緣于隴湘文化的相遇，緣于專業(yè)人士的相知，緣于教育路上的同一個(gè)夢(mèng)…人生一旦擦肩，真會(huì)永不邂逅？！</h3> <h3> 記得幾天前的一個(gè)上午，我作完《校本研修》專題講座，學(xué)員將我團(tuán)團(tuán)圍住，“老師，你們的培訓(xùn)就是和我們那兒不一樣。”“教授，聽(tīng)了您的課我明白了，好的校本研修就是讓每一個(gè)老師沿著‘問(wèn)題-學(xué)習(xí)-探究-新問(wèn)題’路徑多走幾個(gè)來(lái)回，我有辦法輔導(dǎo)我們的老師了！”“老師，目前我最苦腦的就是讀高中兒子的教育問(wèn)題，今天聽(tīng)了您的課我豁然開(kāi)朗——教育就是告訴孩子過(guò)日子，我不為難兒子了，謝謝您”……
</h3><h3> 我想，教師培訓(xùn)就是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，這兩個(gè)靈魂的連接點(diǎn)，一是專業(yè)上的同頻共振。教育部語(yǔ)文示范性培訓(xùn)班一學(xué)員在反思中有這樣一段話：“看，老師對(duì)待工作多么專注，每天我們都能在課堂的某一個(gè)角落捕捉到她工作的身影，她分享的每一項(xiàng)內(nèi)容，分析的每一種現(xiàn)象都有理有據(jù)，比如，今天上午對(duì)十個(gè)小組發(fā)言的記錄，最后給我們拋出了三個(gè)有價(jià)值、值得探索的問(wèn)題：1.公開(kāi)課為什么那么經(jīng)不起分析；2.觀課議課的目標(biāo)在哪兒？是幫助解決教學(xué)中的問(wèn)題，是幫助教師成長(zhǎng)；3.目標(biāo)的定位和目標(biāo)的達(dá)成的問(wèn)題”。顯然，在專業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)上，作為培訓(xùn)老師，時(shí)時(shí)應(yīng)捕捉到學(xué)員所渴望得到的那個(gè)痛點(diǎn)，并在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上給予有效的提煉與點(diǎn)撥，使其有如撥云見(jiàn)日之感。</h3> <h3> 二是情感上的精神共舞。水本無(wú)華，相蕩乃漣漪；石本無(wú)火，相激乃發(fā)靈光。“一次講座，帶我從現(xiàn)實(shí)穿越到童年，又從童年回到現(xiàn)實(shí)，反思我學(xué)生時(shí)代的課堂，反思我現(xiàn)在帶給學(xué)生的課堂，缺少一種靈性，如何讓學(xué)生真正回歸大自然，安下心來(lái)學(xué)習(xí)，才是我要深入思考的。”學(xué)員如實(shí)說(shuō)。
</h3><h3> “以講故事的方式，入情入境地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在思想、理念上發(fā)生碰撞，擦出火花，引發(fā)我們內(nèi)心的巨大共鳴。老師一會(huì)出問(wèn)題，一會(huì)兒講故事，一會(huì)兒看視頻，一會(huì)兒互動(dòng)交流，切換自然。那聲音娓娓動(dòng)聽(tīng)，將培訓(xùn)內(nèi)容與形式信手拈來(lái)，這種扎實(shí)的功底，高超的藝術(shù)，令我仰慕不已。在觀看視頻后，提出兩個(gè)問(wèn)題，（1）教研活動(dòng)中我們?nèi)绾斡^察、分析、聚焦課堂？（2）這是參與式的課堂嗎，為什么？一石激起千層浪，學(xué)員暢所欲言，大膽交流，共同分享。這樣的講座是藝術(shù)盛宴，精神大餐，我們盡情享用，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，用心領(lǐng)悟?！睂W(xué)員的這一段話大概是對(duì)“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的最好詮釋吧。</h3>