小十班生活活動觀察記錄——疊衣服

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<h3> 案例背景：在一日生活中發(fā)現(xiàn)，目前大部分的孩子脫衣、穿衣存在著問題，脫下的衣服更是隨意的放，亂作一團。午睡起床有的穿衣不會穿、有的穿衣動作慢，還有的常常會出現(xiàn)反穿、倒穿的現(xiàn)象。這些情況都離不開老師和阿姨的幫助，雖然教師一直鼓勵孩子，可效果不大。要讓孩子做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法?！毒V要》指出“有獨立做事的愿望，學(xué)習(xí)正確洗手、穿脫衣服?！毙“嗟暮⒆釉谏钭岳砟芰Ψ矫嬉惨呀?jīng)逐漸增強了。因此學(xué)習(xí)正確的穿衣和疊衣服方法，對孩子而言是必不可少的，就讓我們從疊衣服開始吧！</h3> <h3> 思考：怎樣開展生活活動對孩子來說更有價值，如何開展生活活動孩子才會學(xué)的更自主？這類活動放在什么時候開展比較合適？以何種形式開展比較妥當(dāng)？</h3> <h3> 片段一：學(xué)習(xí)翻衣服。讓孩子情景式的學(xué)會了如何翻好反過來的衣服。我們運用兒歌，讓孩子邊念邊在韻律中開心的學(xué)習(xí)，滴滴滴、滴滴滴，我的小汽車去尋寶，鉆出山洞抓寶貝，抓住寶貝倒車了。</h3> <h3> 片段二：第一次讓孩子折衣服，有的摸摸衣服上的小動物，有的則把衣服團成一團，墊在自己的屁股底下。因為孩子還比較小，剛開始是比較難的，要讓他們多練習(xí)，從簡單入手，掌握相應(yīng)的技能，讓孩子折手帕開始吧！孩子們在圖譜的提示下，把手帕變成的好吃的：有長長的、方方的餅干；還有大大的、小小的三明治。從這個簡單的技能，讓孩子學(xué)會了基本的對折方法。</h3> <h3> 片段三：試折毛線套衫。目的是讓老師通過觀察每個孩子折衣的不同表現(xiàn)，了解孩子的不同發(fā)展水平及需要的何種不同幫助。用毛衣折，是想采用小步遞進的方法，減緩幼兒探索坡度，因為從活動中發(fā)現(xiàn)毛衣套衫孩子最容易折疊，這樣可使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性，這也是用適宜材料給孩子提供主動探索的有效支架。</h3> <h3> 片段四：也就是在孩子幾天的充分探索后，通過觀察孩子折衣細(xì)節(jié)，讓不同折衣方法的幾名孩子來演示，大家觀察討論哪種折法最平整最不會松開，哪種最不費力？這是讓孩子在與材料及同伴的相互作用中，用自身特有的方式同化或接納外界信息的過程。不僅能讓孩子知道哪種折法好，而且也體驗為什么這種折法好。</h3> <h3>　　片段五：我們用圖文的形式把折法步驟展示在墻上，這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗的過程，也是促使孩子的無意行為轉(zhuǎn)為有意行為的過程。是想發(fā)揮環(huán)境的提示和暗示作用，這樣做不僅解放老師，同時也誘發(fā)幼兒良好習(xí)慣的形成，因為折疊衣服對孩子來說是天天重復(fù)的勞動，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅持。當(dāng)然我們也配上有趣的兒歌。 </h3> <h3> 1、套頭衣：左抱抱，右抱抱，點點頭，彎彎腰。</h3> <h3>　　2、拉鏈衫：關(guān)關(guān)門，抱一抱，點點頭，彎彎腰。（沒有帽子的衣服則省略點點頭。）</h3> <h3> 片段六：在積累折疊衣服的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求刺激，如讓孩子探索折厚外衣、折褲子方法等。</h3> <h3>折褲子：站兩隊，變一隊，彎一彎，變短了。</h3> <h3> 片段七：學(xué)折衣服不是活動的結(jié)束，更不是目的所在，通過隨后生活區(qū)域活動，提供給孩子積累大量生活經(jīng)驗的機會，讓孩子進行一條龍的操作——洗、曬、晾、折，在生活的情景中為孩子的學(xué)習(xí)增添興趣，富有情趣。同時也孩子在積極探索過程中，能對自己的能力有充分的認(rèn)識。自信才能擺脫依賴，自信才能讓孩子走向獨立，只有這樣孩子才能真正實現(xiàn)“學(xué)會生活”“學(xué)會生存”。</h3> <h3>經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，幼兒折疊衣服的能力確實提高了不少，可也正是在這樣的活動中，我得到了以往不能得到的啟示：</h3> <h3>　　1、要正確看待生活課程。生活課程，其實是生活與教育的有機整合。因此，一方面要求我們在孩子的一日生活中滲透教育的因素，從而使教育對生活進行改造，像本活動中通過折疊衣服促使孩子生活中整理能力的發(fā)展；從另一方面，也要求這類教育體現(xiàn)生活的特點，如隨機地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。</h3> <h3>　　2、生活活動也可以用探究的方式開展。歷來，生活教育往往以傳遞的方式進行，大的傳小的，經(jīng)驗豐富的傳經(jīng)驗淺薄的。為引發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動也需要同時也可以用探究的方式開展。</h3>