小九班探索性活動區(qū)游戲:豆子的旅行

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<h3>　　《指南》中指出:“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”我們在小班階段將“生活自理區(qū)”做為班級的一個重點區(qū)域，投放了較多生活中常見的用品供幼兒親手操作，探索材料的不同使用方法。在游戲的進行中，幼兒對各種各樣的豆子非常感興趣，我們也根據(jù)幼兒創(chuàng)造和需求不斷增加投放材料,一步步地推進了幼兒的游戲。<br></h3> <h3><b>預(yù)設(shè)目標(biāo)：</b></h3><h3>1、認(rèn)識不同的豆類，嘗試變換豆類的形態(tài); 2、比較各種不同的用具，體驗用具的多樣性; 3、體驗倒、舀、篩等動作的樂趣。<b><br></b></h3> <h3><b>游戲一：</b></h3><h3>1、自主選擇不同材料與豆類互動; 2、借助工具，將豆子分類、變換形態(tài)。 </h3><h3><br></h3> <h3></h3><h3><b>推進一:</b> 觀察:我將勺子、杯子、瓶子、盤子和漏斗投放在生活區(qū)中，告訴幼兒要求:“想辦法將豆子倒入杯子和瓶子并且做到不將豆子撒在桌面、地板上?！庇變洪_始游戲，將豆子倒入杯子很容易，但還是有幼兒倒的時候不能控制豆子的流量，想一下子倒入杯中,這就造成豆子撒或彈出在杯子外，掉到地板上。由于杯子口比較大，豆子好倒，幼兒都選擇用杯子倒豆、接豆，倒進瓶子的很少。有一個幼兒選擇將豆倒入瓶子，撒得到處都是，也沒有再尋求解決方法，只是一手拿瓶子、一手撿豆子，將撒下的豆子一顆顆撿起，塞進瓶子。在游戲中，大部分幼兒都會將豆子撒在地上，有的幼兒能自覺地?fù)炱鸲棺?，有的幼兒則需要老師提醒。 <b><br></b></h3><h3><b>分析:</b></h3><h3> 由于是開放式區(qū)域,老師沒有具體交代玩法。幼兒在剛開始操作時，不懂得充分使用老師提供的各種游戲工具、材料。幼兒在充分利用區(qū)域中提供的工具和材料方面想得不多，實踐得也少，還停留在擺弄游戲材料階段。但我希望幼兒能夠自主地發(fā)現(xiàn)材料的用途。所以我決定暫時不太多干預(yù)幼兒的操作，只是提醒幼兒關(guān)注區(qū)域中投放的其它工具和游戲材料,以幫助幼兒探索、發(fā)現(xiàn)投放材料的用途。游戲后的小結(jié)評價中，我以談話的形式引導(dǎo)幼兒想辦法:“豆子掉在桌子、地板上，撒的很開，不好收拾，有沒有什么辦法能把它們集中起來，不讓它們?nèi)龅玫教幎际悄?"鐘鐘回答:“老師，我發(fā)現(xiàn)要倒得慢一點，豆子就不會撒得到處都是。"暖暖說:“老師，不能把杯子拿得太高?！薄罢f得很好，你們可以試試兩個做得比較好的小朋友的方法。也可以在游戲中認(rèn)真想一想, 試一試還有什么方法可以讓豆子倒入杯子和瓶子，還不將豆子撒在桌面。可是有的孩子很小心了豆子還會掉到桌子上，滾到地板上，怎么讓它不滾得到處都是呢?想想我們生活區(qū)里有什么東西可以使用?”甜甜：“老師，可以將盤子放在桌上，然后在盤子上倒豆子?！?quot;很好，請你們試試看?！庇變旱幕卮鸪龊跷业囊饬?，孩子們自己初步總結(jié)出了幾個方法，其中使用盤子的方法正是我希望孩子們能夠發(fā)現(xiàn)的?！袄蠋熛Ｍ銈兌喽嘤^察生活區(qū)中提供的其它工具，可以都拿來試試，看看哪些工具可以幫助你們完成工作。” <br></h3><h3></h3> <h3><b>推進二:</b> <b>觀察:</b></h3><h3> 通過一段時間的游戲，孩子們能夠較好地掌握兩個杯子間互相倒豆的動作，也能夠逐漸使用投放的材料幫助將豆子倒入杯子和瓶子，比如:幼兒能夠用盤子托在操作材料下，接住撒出的豆子。幼兒能夠使用漏斗來幫助豆子裝入瓶子，但幼兒發(fā)現(xiàn)有的豆子可以通過漏斗，有的通不過，如綠豆很小能通過漏斗，黃豆比察較大通不過。瓶口大的豆子比較容易直接倒進去，瓶口小的不使用工具想倒進去很難。 <br></h3><h3><b>分析:</b></h3><h3> 在游戲材料投放伊始，我就將各種豆類摻雜在一起，為的就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，獲得層次遞進和調(diào)整的空間。在幼兒發(fā)現(xiàn)問題后，就可以投放更多的輔助工具幫助幼兒解決問題，同時也加深游戲的難度和利于調(diào)整游戲目標(biāo)和玩法。讓小小的豆子與幼兒展開更多的互動。<br></h3> <h3>1、目標(biāo)調(diào)整: a使用漏勺、篩子將豆子進行分類; b能使用合適的漏斗裝豆子。 2、材料投放調(diào)整:a各種規(guī)格的漏勺、篩子;b各種自制的漏斗。 3、游戲玩法調(diào)整: a使用不同規(guī)格的漏勺、篩子將豆子進行分類，而且是從小豆到大豆層次遞進式的分類;b為瓶口大小不同的瓶子匹配口子大小不同的漏斗，又快又準(zhǔn)地將豆類分裝入各種瓶子。<br></h3> <h3>　　“豆子的旅行”游戲還未結(jié)束，我期待根據(jù)孩子們更多的發(fā)現(xiàn)和需求提供更多的游戲材料供幼兒操作與思考。孩子們還在小班階段,合作和主動思維的能力不強,我在活動中的介入還是比較多的，幼兒通過老師的組織討論解決問題的情況多，自己解決問題的情況少。但是能夠根據(jù)“豆子"引發(fā)的操作還很多,如:用石磨磨豆?jié){等。我將視幼兒的游戲情況適時進行層次更深的調(diào)整。另外,我還將注重家園的共育，請家長豐富幼兒豆類和豆制品的相關(guān)知識，爭取讓孩子自己來創(chuàng)造游戲玩法，讓“豆子”繼續(xù)“旅行”下去。我還計劃根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)將“豆子”的“旅行”足跡與除生活區(qū)外的其它區(qū)域整合起來，如:制作豆子響罐投放到音樂區(qū),投放豆子在美工區(qū)供幼兒制作豆貼畫等，開展與“豆子”相關(guān)的主題活動，讓“豆子”在活動室的各個角落滾動起來。 </h3><h3><br></h3>