<h3>“哇時刻”
可能是什么樣的？
有沒有聽到心中發(fā)出的
“哇…哇…”聲？
沒錯，你感受到的就是
“哇時刻”！
驚奇的、意料之外的……
有新發(fā)現(xiàn)的、令人贊嘆的……
那些時刻！
WOW WOW
.
兒童學(xué)習(xí)中的哇時刻
又是什么樣的呢？
? 在豐子愷大師的兒童漫畫中發(fā)現(xiàn)“哇時刻”了嗎？
<br></h3> <h3>嗯……嗯……
有的會說：
在有些孩子身上發(fā)現(xiàn)了
可是……
還有一些孩子就……？
比如
掏痰盂的那個
踩抽屜的那個
玩鋼筆的那個
在墻上亂涂亂畫的那個
有“哇時刻”嗎？
真的沒有嗎？
再仔細(xì)看一看？<br></h3> <h3>發(fā)現(xiàn)啦！發(fā)現(xiàn)啦！</h3><h3>每一張里都有“哇時刻”</h3><h3>原來</h3><h3>兒童學(xué)習(xí)中的哇時刻</h3><h3>是這樣的時刻……</h3><h3>孩子好奇的時刻</h3><h3>孩子對某個事物感興趣的時刻</h3><h3>孩子積極主動參與的時刻</h3><h3>孩子認(rèn)真專注的時刻</h3><h3>孩子不怕困難的時刻</h3><h3>孩子敢于探究和嘗試的時刻</h3><h3>孩子樂于想象和創(chuàng)造的時刻</h3><h3>……</h3><h3><br></h3><h3>發(fā)現(xiàn)了嗎？</h3><h3>發(fā)現(xiàn)“哇時刻”的秘訣在于</h3><h3><br></h3><h3>是否</h3><h3>“從孩子的視角”</h3><h3>理解孩子的行為</h3><h3><br></h3><h3>是否發(fā)現(xiàn)了</h3><h3>孩子們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的</h3><h3>“學(xué)習(xí)品質(zhì)”</h3><h3>.</h3><h3>2</h3><h3>如何發(fā)現(xiàn)</h3><h3>“哇時刻”呢？</h3><h3><br></h3><h3>? 有些老師說，在活躍開朗的孩子身上似乎很容易就能發(fā)現(xiàn)“哇時刻”，不過，想要發(fā)現(xiàn)另一些孩子學(xué)習(xí)中的“哇時刻”好像很難。</h3><h3>? 那么，像布魯斯這樣的孩子身上會發(fā)現(xiàn)“哇時刻”嗎？【? 可不是把其他孩子弄得“哇”地一聲哭出來的時刻哦！】</h3><h3>? 怎樣才能發(fā)現(xiàn)呢？</h3><h3>布魯斯的故事</h3><h3><br></h3><h3>學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)始人，新西蘭懷卡托大學(xué)教授瑪格麗特·卡爾在2001年出版的《Assessment in Early Childhood Settings: Learning Stories》中提到了一個孩子：布魯斯。布魯斯的老師不確定是否能發(fā)現(xiàn)布魯斯“能做的、優(yōu)勢和興趣”，于是，卡爾教授建議她們改變觀察視角和觀察時機(jī)……也就是說，她建議老師們更多地在以下情形出現(xiàn)的時候去觀察布魯斯……</h3><h3><br></h3><h3>01</h3><h3>當(dāng)布魯斯對某一事物感興趣時【勇敢好奇時】</h3><h3>? 對什么感興趣？</h3><h3>? 為什么感興趣？</h3><h3><br></h3><h3>02</h3><h3>當(dāng)布魯斯樂意參與時【信任會玩時】</h3><h3>? 參與什么？</h3><h3>? 怎么參與的？</h3><h3>? 和誰一起參與？</h3><h3>? 為什么會參與？</h3><h3><br></h3><h3>03</h3><h3>當(dāng)布魯斯遇到困難和不確定情境在堅持時</h3><h3>? 什么樣的困難？</h3><h3>? 什么樣的情境？</h3><h3>? 是什么支持著他/她堅持的？</h3><h3>? 如何堅持的？</h3><h3><br></h3><h3>04</h3><h3>當(dāng)布魯斯表達(dá)自己的想法和情感時</h3><h3>? 如何表達(dá)的？</h3><h3>? 表達(dá)了什么？</h3><h3>? 為什么在這個情境下會選擇表達(dá)？</h3><h3><br></h3><h3>05</h3><h3>當(dāng)布魯斯承擔(dān)責(zé)任以及傾聽和他人觀點(diǎn)時</h3><h3>?承擔(dān)什么責(zé)任？</h3><h3>? 為什么會承擔(dān)？</h3><h3>? 什么情境下傾聽他人聲音？</h3><h3>? 如何與他人對話、協(xié)商的？</h3><h3><br></h3><h3>發(fā)現(xiàn)了嗎？</h3><h3>瑪格麗特·卡爾教授</h3><h3>正在建議老師們關(guān)注</h3><h3>被</h3><h3>“學(xué)習(xí)品質(zhì)”</h3><h3>驅(qū)使著的</h3><h3>布魯斯主動學(xué)習(xí)的時刻！</h3><h3><br></h3><h3>然后</h3><h3>從這些時刻中</h3><h3>發(fā)現(xiàn)布魯斯</h3><h3>“能做的、優(yōu)勢和興趣”</h3><h3><br></h3><h3>? 《Assessment in Early Childhood Settings: Learning Stories》一書中記錄了布魯斯的老師們轉(zhuǎn)變了觀察視角和時機(jī)后對布魯斯的新了解，感興趣的讀者可以自行研讀。此書的中文版即將由教育科學(xué)出版社出版發(fā)行。</h3><h3><br></h3><h3>可是</h3><h3>兒童的學(xué)習(xí)中</h3><h3>只有“哇時刻”嗎？</h3><h3><br></h3><h3>當(dāng)然不是！</h3><h3><br></h3><h3>教師可能會“注意”到</h3><h3>兒童學(xué)習(xí)中的</h3><h3>各種時刻</h3><h3>千般滋味</h3><h3><br></h3><h3>不過</h3><h3>在正式的被記錄下來的評價</h3><h3>——學(xué)習(xí)故事中——</h3><h3>僅選擇記錄“哇時刻”！</h3><h3><br></h3><h3>因?yàn)?lt;/h3><h3>“You can't teach children to behave better </h3><h3>by making them feel worse.”</h3><h3>“你不能通過讓兒童感覺沮喪</h3><h3>來教他們?nèi)绾胃玫乇憩F(xiàn)。”</h3><h3><br></h3><h3>教師感悟<br></h3><h3>“教育，需要從孩子的視角解讀孩子，你會發(fā)現(xiàn)，無論孩子在游戲、觀察、傾聽…還是在‘發(fā)呆’，學(xué)習(xí)無處不在。所以，學(xué)習(xí)故事，不是成人想當(dāng)然的故事，而是發(fā)生在孩子身上的真實(shí)時刻。當(dāng)我們抱定孩子天生就是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和觀察者的信念，那么，學(xué)習(xí)就無處不在?！?</h3>