魅力課堂呈精彩諄諄教誨暖人心

雨潤翠微

<h3>聽課——引領(lǐng)新教師的專業(yè)成長</h3><h3>溫塘鎮(zhèn)祥星小學(xué) 康文西</h3><h3>摘　要：教師專業(yè)化發(fā)展離不開聽課，教師的專業(yè)成長貴在學(xué)習(xí),作為新教師必須向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。聽課是最為便捷的一種學(xué)習(xí)方式,是促進新教師專業(yè)成長的重要途徑。本文就是從聽課對新教師的積極作用、新教師應(yīng)該怎樣聽、新教師需要關(guān)注的內(nèi)容、聽課后的反思與總結(jié)這四個方面來闡述,讓廣大新教師邁開專業(yè)成長的第一步。</h3><h3></h3><h3>關(guān)鍵詞：聽課教師專業(yè) 成長</h3><h3></h3><h3>常言道＂聽君一席話,勝讀十年書＂＂三人行,必有我?guī)熝桑?。聽課是最為便捷的一種學(xué)習(xí)方式,是促進新教師專業(yè)成長的重要途徑。下面我從聽課對新教師的積極作用、新教師應(yīng)該怎樣聽、新教師需要關(guān)注的內(nèi)容、聽課后的反思與總結(jié)這四個方面來闡述。</h3><h3>一、聽課對新教師的積極作用</h3><h3> 我們知道教育教學(xué)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，需要不斷探索實踐，反思總結(jié)，積累提高。聽課活動是教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)，是強化教學(xué)管理的有力措施。所以，聽課對新教師而言，更是拓寬視野、提高教學(xué)水平的捷徑，對新教師迅速“斷乳”走向成熟具有重要意義。具體體現(xiàn)在： </h3><h3>　　1.能使新教師盡快熟悉教師角色。 </h3><h3>　　新教師上課伊始，要領(lǐng)還未掌握，方法比較簡單，技能尚不嫻熟。在聽課過程中，優(yōu)秀教師獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，生動嫻熟的教學(xué)語言，張弛有度的教學(xué)節(jié)奏以及靈光閃現(xiàn)的教學(xué)智慧，都形象真切地展現(xiàn)在聽課者的面前。通過聽課，通過老教師的示范、耳提面命，能使新教師迅速熟悉教師角色，盡快進入狀態(tài)。 </h3><h3>　　2.能獲取老教師的教學(xué)經(jīng)驗。 </h3><h3>　　老教師的教學(xué)經(jīng)驗，是在長期的教學(xué)生涯中通過艱辛的摸索和汗水的浸潤而形成的，它滲透著老教師的智慧和獨特體驗，其中許多內(nèi)容由于條件的限制，難以上升為書本知識，這對只有理論、缺乏實踐的新教師來說，無異于雪中送炭。因為，在聽課中可以學(xué)到許多書本中學(xué)不到的知識與技能，聽課者在聽課中的所見、所聞與所思，必然會在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，這不僅有利于提高新教師的教學(xué)水平，避免實踐的盲目性，還能使新教師減少時間、精力上不必要的浪費，縮短摸索的過程。 </h3><h3>　　3.有利于新教師準確理解知識和傳授知識。 </h3><h3>　　新教師剛接觸教材，對知識的理解還比較膚淺，傳授也難免失當，通過老教師在課堂上的分析、闡釋、拓展、深化、梳理、整合，能使新教師對知識的理解更深刻、更系統(tǒng)、更完整，傳授也就更準確。 </h3><h3>　　4.有利于新教師取長補短、完善自我。 </h3><h3>　　每個人都有自己的優(yōu)勢與不足，通過聽課，能學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自己的缺陷，有利于促進新教師自我完善。 </h3><h3>　　5.有利于學(xué)習(xí)老教師高尚的品德。 </h3><h3>　　通過聽課，有利于新教師感悟、學(xué)習(xí)老教師所體現(xiàn)出來的嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，務(wù)實的敬業(yè)精神，無私的奉獻意識，坦蕩的寬闊胸懷，使新教師在提高教學(xué)水平的同時，其品德與人格也得到熏陶。 </h3><h3>　　6.有利于新教師克服盲目自大的傾向。 </h3><h3>　　新教師剛踏出校門，初生牛犢不怕虎。通過聽課，與老教師比較，有利于發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與不足，產(chǎn)生壓力與動力，從而奮發(fā)努力，不斷完善自我。 </h3><h3>　　</h3><h3>二、新教師應(yīng)該怎樣聽</h3><h3> 學(xué)會聽課,是促進專業(yè)成長的基礎(chǔ)?！八街梢怨ビ?。”對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。那么，新教師在聽課時應(yīng)該怎樣聽呢? </h3><h3>　　1.眼到 </h3><h3>　　聽課看什么?看教師的教態(tài)(是否自然)，板書(是否清楚)，教學(xué)的手段(是否多樣)，駕馭課堂能力(是強是弱)，組織教學(xué)的方法(是否得當)，課堂偶發(fā)事件的處理(是否科學(xué))，師生感情(是否融洽)，課堂氣氛(是否活躍)，時間安排(是否合理)，學(xué)生主體性的發(fā)揮(是否積極)等等都要用心去看，套用一句歌詞就是：“借我/借我一雙慧眼吧，讓我把這課堂看個清清楚楚明明白白真真切切”。不過，光看不行，看的目的應(yīng)是對照比較自己教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點、不足點，力求改正，而決不是做“批評家”，那樣就本末倒置了。 </h3><h3>　　2.耳到 </h3><h3>　　聽課聽什么?聽的內(nèi)容很多，我深有感觸的是：首先要“聽懂”，把自己看作學(xué)生，深刻理解重點難點，強化自己備課中的不足;其次要“聽全”，既聽教師的啟發(fā)，也聽學(xué)生的回答，既聽課前預(yù)習(xí)檢查、新課導(dǎo)入，也聽課終的小結(jié)、作業(yè)布置;既聽教師的抑揚頓挫，又聽學(xué)生的瑯瑯書聲……總之，要強調(diào)一個“全”字。 </h3><h3>　　3.心到 </h3><h3>　　聽課想什么?聽課時，我們常常會自覺不自覺地思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的?這個教學(xué)環(huán)節(jié)有無更好的啟發(fā)引導(dǎo)思路?對自己的啟發(fā)又是什么?……諸如此類的問題都要邊聽邊想。 </h3><h3>　　需要指出的是，“耳到、眼到、心到”這三者結(jié)合起來才能最大限度地發(fā)揮聽課者的主觀能動性，從而聽有所得，所得豐富。 </h3><h3>　　4.手到 </h3><h3>　　聽課記什么?在最佳的時機記下最佳的內(nèi)容，“靈光”稍現(xiàn)即逝，重在隨機把握。它強調(diào)動手，它要建立在聽的基礎(chǔ)之上。“記”的目的只有一個：備查用，助記憶。記，是經(jīng)過聽課者整合加工后的能動反應(yīng)，別人記的自己可以記也可不記，別人不記的自己可不記也可以記。要做到“記我想記”。 </h3><h3>　　</h3><h3>三、新教師需要關(guān)注的內(nèi)容 </h3><h3>　　新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要關(guān)注以下兩點： </h3><h3>　　1.關(guān)注教師的教 </h3><h3>　　(1)如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材 </h3><h3>　　教材處理能力最能體現(xiàn)一個教師的基本功和教學(xué)思想(理念)，只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學(xué)生學(xué)情清楚了解，牢牢把握的執(zhí)教者才會做到目標定位準確、恰當，使之既符合文本的本意，又與學(xué)生的具體需求相匹配，從而激發(fā)學(xué)生的旺盛求知欲，才會做到重點、難點設(shè)計合理、合情;只有擁有先進的教學(xué)理念，才會把教材僅僅當作一個例子——才會用教材教而不僅僅是教教材。所以聽課者要關(guān)注的主要包括對課文的理解和感悟，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(知識目標、能力目標、情感目標)的設(shè)置，教學(xué)重點的確立及解決，教學(xué)難點的設(shè)計及突破，教材作用的體現(xiàn)——是教教材還是用教材教。 </h3><h3> (2)如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué) </h3><h3>　　例如，教學(xué)目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;如何通過有效的課堂提問使學(xué)生有意識地從認知結(jié)構(gòu)中提取并激活相關(guān)舊知識;如何設(shè)計多種形式的練習(xí)，加強知識的應(yīng)用與遷移。除了注意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式，還要注意時間安排。 </h3><h3>　　(3)如何使用板書和教學(xué)輔助手段 </h3><h3>　　一般來說，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用：層次分明、脈絡(luò)清晰;增強直觀效果，同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡。此外，板書還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功效。教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的。所以在聽課時要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，看指導(dǎo)教師對多媒體的選擇、運用是否行之有效。 </h3><h3>　　(4)如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛 </h3><h3>　　課堂氣氛是彌漫、充盈在師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、民主平等的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。清晰、精練、激情、幽默等不同風(fēng)格、富有個性、抑揚頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入，無疑會使教師充滿個性魅力和感染力;巧妙的導(dǎo)入會“未成曲調(diào)先有情”，一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂來;聯(lián)系生活、設(shè)置情境、深入淺出的教學(xué)不僅是“巧教”“巧學(xué)”，而且有利于學(xué)生加深對文本的理解與感悟。教師是通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動、發(fā)揮主體地位的?是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語言鼓舞學(xué)生?這些都是新教師聽課時需要特別注意的。 </h3><h3>　　2.關(guān)注學(xué)生的學(xué) </h3><h3>　　新教師不僅要關(guān)注老師的教，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。 </h3><h3>　　(1)關(guān)注預(yù)習(xí)準備情況 </h3><h3>　　學(xué)生在課前認真、充分地預(yù)習(xí)準備學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，而且也是體現(xiàn)課程有吸引力、感染力，是學(xué)生告別“要我學(xué)”，開始“我要學(xué)”的具體表現(xiàn)。 </h3><h3>　　(2)關(guān)注學(xué)生課堂參與情況及課堂氣氛 </h3><h3>　　“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，如果學(xué)生經(jīng)過老師的引導(dǎo)樂學(xué)、好學(xué)，這是教學(xué)效果良好的絕佳體現(xiàn)。只有學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論，進而提出問題，課堂才會呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。 </h3><h3>　　(3)關(guān)注學(xué)生的聆聽(觀察)、表達(說)情況和思維活動 </h3><h3>　　聆聽(觀察)是學(xué)生接受外界信息，將知識內(nèi)化的重要手段，表達則是學(xué)生將所接受、吸收、消化的知識外化的一種形式，是學(xué)生與外界溝通、聯(lián)系的一種工具。而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領(lǐng)悟度、創(chuàng)新度往往是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的決定因素。 </h3><h3>　　（4）關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力 </h3><h3>　　本質(zhì)上說，學(xué)生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念(是否以學(xué)生為本)，而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌ΠY下藥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。 </h3><h3>　　(5)關(guān)注學(xué)生的各種差異 </h3><h3>　　學(xué)生的知識水平、各種能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀上存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并全盤皆顧也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。 </h3><h3>　　(6)關(guān)注學(xué)生的興趣 </h3><h3>　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚與否是教師教學(xué)效果好壞的重要評價標準。俗話說，留心天下皆學(xué)問。要想在聽課中真正學(xué)到東西，就必須做一個聽課的有心人。不僅要進入 “教者”角色，用心去領(lǐng)略老教師精巧的構(gòu)思、嚴密的推理、嚴肅的實證，更要進入“學(xué)生”角色，使自己處于“學(xué)”的情境中，只有用心去學(xué)習(xí)、注意、觀察、思考，才能在聽課中把握要害，不斷汲取營養(yǎng)、取長補短，獲得進步。 </h3><h3>　　</h3><h3>四、聽課后的反思與總結(jié) </h3><h3> 很多老師的“聽課學(xué)習(xí)”并沒有取得理想的效果，教學(xué)水平絲毫不見提高。原因何在？很簡單，那就是聽課還僅僅停留在“聽”層面上，缺少了必要的后續(xù)環(huán)節(jié)。那么，聽課結(jié)束后，我們究竟還應(yīng)該做些什么？</h3><h3>　　1.要交流 </h3><h3>　　聽課后，要立刻與老教師交流課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，最好先聽教師講自己的授課體會，然后再有針對性地提出自己的存疑問題。 </h3><h3>　　2.要對照 </h3><h3>　　聽課后，可以將聽課記錄與自己的教案或備課思路進行對比分析，教師對教材為何這樣處理?換成自己又該如何處理?教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的?自己應(yīng)怎樣對“閃光點”活學(xué)活用?經(jīng)過理性的思考后，要和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施，但不能生搬硬套。如此，才能在“仁者見仁，智者見智”中領(lǐng)悟彼此“仁者樂山，智者樂水”的獨特價值取向。 </h3><h3>　　3.要常翻 </h3><h3>溫故而知新。聽課筆記，是教學(xué)中的里程碑，上面撒滿了成長的酸甜苦辣，得失錯漏，只有常翻才能常新，才能使聽課的意義落到實處?？梢?，聽課后的反思與總結(jié)特別重要，千萬不能聽課以后把聽課記錄束之高閣就萬事大吉了。那種“為聽課而聽課”的做法是不可取的。</h3><h3><br></h3><h3> 總之，新教師是學(xué)校的新鮮血液，也是學(xué)校的生力軍，他們肩負著學(xué)校未來教育教學(xué)工作的重任，他們的成長至關(guān)重要。而走進他人課堂，從他人課堂中吸取先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，是新教師提升自身專業(yè)能力的最有效、最快捷的途徑之一。真心祈愿我們的新教師們走好這條捷徑。</h3><h3></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>參考文獻：</h3><h3>1、《聽課，邁開教師專業(yè)成長的第一步》鄧世椿《新課程（上﹚》</h3><h3>2、《說課聽課評課-----教師專業(yè)成長的催化劑》</h3><h3> 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議杜殿坤</h3><h3> 教育部師范司. 教師專業(yè)化的理論與實踐</h3><h3>3、《聽課——教師專業(yè)成長的基石》王丹丹《讀與寫》</h3><h3>4、《聽課,教師專業(yè)發(fā)展的他山之石》付步雄《湖北教育（教育教學(xué)）》</h3><h3><br></h3>