杜橋鎮(zhèn)中心幼兒園前王分園——記小一班主題課程《小金魚游游游》

最美的時(shí)光在路上

<h3>導(dǎo)語：</h3><h3>幼兒園綜合主題活動(dòng)應(yīng)如何界定呢?幼兒園綜合主題活動(dòng)是幼兒園課程實(shí)施的形式之一，主題課程不過分追求規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性的經(jīng)驗(yàn)性課程，是基于兒童立場，轉(zhuǎn)變教師觀念，追尋幼兒經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒需要，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)探索，并在教師的支持下主動(dòng)獲得整體的新經(jīng)驗(yàn)的一系列活動(dòng)的過程。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院虞永平教授提出:主題活動(dòng)意指課程的某單元、某個(gè)時(shí)段要討論的中心話題、通過對這些中心話題的討論，對中心話題中蘊(yùn)含的問題、現(xiàn)象、事件等的探究，使幼兒獲得新的、整體的、聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)。可見，主題活動(dòng)課程應(yīng)追隨孩子的意愿和興趣，推動(dòng)孩子的發(fā)展需要。<br></h3> <h3><font color="#ed2308">思維導(dǎo)圖：</font></h3> <h3>　　主題活動(dòng)即將開始，小朋友對小金魚到底了解多少呢？帶著好奇，我們開始了活動(dòng)大調(diào)查，首先讓爸爸媽媽帶著幼兒去參觀金魚市場，在參觀活動(dòng)中孩子們看到金魚覺得很有趣，同時(shí)也很好奇：“小金魚們喜歡吃什么呀？”“為什么有的小金魚背上有這么多好看的花紋”“金魚能吃嗎？”在課堂上孩子們輪流展示自己的調(diào)查成果并向大家介紹自己購買的小金魚。若涵小朋友介紹道：“我的小金魚頭上有一大塊紅紅的，它就叫紅運(yùn)當(dāng)頭。”思源小朋友說：“我的金魚叫眼睛很大像藍(lán)莓通過孩子們的介紹，讓其他孩子也知道原來金魚有很多的品種，無奇不有。<br></h3> <h3>　　場景一：今天爸爸媽媽帶我來到了金魚館，你們瞧...這里有各種各樣的金魚</h3> <h3>　　場景二：這是我家養(yǎng)的金魚，有紅色的、黑色的、頭上有一個(gè)球也有兩個(gè)球的。</h3> <h3>場景三：小金魚我來給你喂東西了，你們要快快長大哦……</h3> <h3><font color="#b04fbb">“小金魚游游游”大調(diào)查</font></h3> <h3></h3><h3>故事一：科學(xué)活動(dòng)——小金魚孩子們對金魚有著很多好奇的問題。“金魚到底喜歡吃什么？”“金魚寶寶是怎么生出來的”……帶著好奇我開展了“可愛的小金魚活動(dòng)，幼兒認(rèn)識(shí)金魚的外形特征和生活習(xí)性。<br></h3><h3></h3> <h3>每組分發(fā)裝有不同種類的金魚</h3><h3>幼兒仔細(xì)觀察自己組的小金魚，并與同伴交流觀察到的小金魚的樣子。</h3> <h3>????：你看這條魚眼好大....</h3><h3>????：這條金魚有大尾巴，好像扇子</h3><h3>????：我好喜歡它們，我能摸摸它們嗎？</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">活動(dòng)結(jié)束后，在美工區(qū)投放畫紙、蠟筆、太空泥等，供幼兒觀察后畫畫小魚...</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">鏡頭一：小金魚穿花衣</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">話題1：小金魚的身上除了有魚鰭，還有什么？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">話題2：它身上一片一片的東西叫什么？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">帶著問題的思考，小朋友仔細(xì)觀察并有了新的發(fā)現(xiàn)。王泓凱：“小金魚身上有一片一片的?！蓖跞艉骸敖痿~身上有一片一片的魚鱗。”在老師帶領(lǐng)觀察下，孩子們還明白了魚鱗是排列的整整齊齊的。師：老師準(zhǔn)備了好多漂亮的紙片，我們用這些紙片來為小金魚做一件衣服吧。</h3> <h3>鏡頭二：創(chuàng)意小金魚通過前期的觀察了解，孩子們知道小魚有圓鼓鼓的身體、還有尾巴和魚鰭等。針對小班幼兒，我們采用搓圓、橢圓來表現(xiàn)魚的身體，用簡單的圖形表現(xiàn)金魚的各部分形狀。活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)用園、橢圓、曲線等表現(xiàn)金魚的外形特征，嘗試在觀察的基礎(chǔ)上概括金魚的各部分形狀，并能通過藝術(shù)的形式表達(dá)出來。通過涂涂畫畫、沾沾貼貼、揉揉、搓搓，讓幼兒體驗(yàn)玩色和創(chuàng)意作畫的樂趣，在粘貼、揉搓的過程中還發(fā)展了孩子的小肌肉和手的協(xié)調(diào)性。<br></h3> <h3>鏡頭三：小魚游游游</h3><h3> 幼兒大膽創(chuàng)新玩色繪畫小魚</h3> <h3>故事二：體育游戲《捕魚達(dá)人》</h3><h3> 孩子們在場地上開心追捕。游戲中，幼兒四肢協(xié)調(diào)，動(dòng)作靈敏。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度分配適當(dāng)，幼兒身心得到良好的發(fā)展。</h3> <h3>故事三：語言活動(dòng)《小金魚逃走了》</h3><h3> 在前期的調(diào)查中，孩子對金魚有了一個(gè)初步的了解。在這次語言活動(dòng)中，幼兒向同伴介紹自己知道的金魚的品種。在活動(dòng)中，幼兒勇于上臺(tái)獨(dú)自講述，把自己的發(fā)現(xiàn)分享給同伴。<br></h3> <h3>故事四：社會(huì)活動(dòng)《小金魚找朋友》</h3><h3> 通過此次活動(dòng)讓幼兒初步感知金魚的種類：文種類金魚、草種類金魚、龍種類金魚、蛋種類金魚。</h3> <h3>金魚日記和小金魚愉快相處一周，小朋友和爸爸媽媽一起記錄了小金魚生活的點(diǎn)滴。<br></h3> <h3>一、課程資源的理解與運(yùn)用 1.課程資源的理解：讓教育回歸生活世界。課程生活化的典型特征是課程的具體性、直觀觀性界和科學(xué)世界的真正關(guān)注生活世界。所謂回歸生活世界，就是讓幼兒真正去親近自己的生活，真正感受自己生命成長的有力脈動(dòng)。課程讓幼兒真正處在一個(gè)自己的需要、興趣，潛能可能得到充分發(fā)揮的世界里，使幼兒的生命更具活力，得到更意味看讓幼兒沉沒在自己的生活世界里，不再受成人影響的成長。課程生活化的典型特征是課程的具體性、直觀性界和科學(xué)世界的自然的發(fā)展規(guī)律中設(shè)定目標(biāo)，課程從以自然態(tài)度面對課程以向現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的還原為指針確定實(shí)施的策略。印度作家克里希那穆提說: “我們對自然了解得太少，比如我們不了解昆蟲，不了解青蛙以及在群山之中呼喚同伴的貓頭鷹，我們似乎從來不去感受地球上所有的其他生物。”他認(rèn)為，珍惜生物要從了解生物開始。主題活動(dòng)《小金魚游游游》，幼兒在養(yǎng)殖金魚的過程中了解金魚的種類，金魚的身體特征，養(yǎng)殖金魚的方法等，同時(shí)在養(yǎng)殖的過程中開啟了幼兒好發(fā)現(xiàn)、好探究的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。 2.課程資源的運(yùn)用：立足身邊課程資源開發(fā)利用。教育活動(dòng)要從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，把各種環(huán)境、生態(tài)資源內(nèi)容與幼兒的課程聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，開啟幼兒的探索之門，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成觀察、關(guān)注、積極探究的意識(shí)。幼兒教育不只是通過教師的語言傳遞或幼兒的目光感知，更重要的是要讓幼兒有動(dòng)用各種感官整體體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要讓幼兒珍愛生命，就應(yīng)該讓幼兒去感受和了解生命。對幼兒來說，感受和了解生命又是從具體直觀的種植和飼養(yǎng)開始的。作為一種感受、了解和關(guān)愛生命的活動(dòng)，飼養(yǎng)活動(dòng)是符合幼兒天性的，它既是幼兒獲得有關(guān)動(dòng)物經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，也是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。因此，幼兒園課程資源的規(guī)劃應(yīng)該包括飼養(yǎng)資源的規(guī)劃，從幼兒所在的自然資源和生活背景出發(fā)，選擇適合幼兒興趣、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和行為特點(diǎn)的資源，有目的、有計(jì)劃地組織幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)，以提高幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量。小班的幼兒對于養(yǎng)殖區(qū)的小金魚非常感興趣，在教室創(chuàng)設(shè)養(yǎng)殖區(qū)，提供觀察一角。二、課程的實(shí)施與推進(jìn) 　　1.興趣性：兒童是有好奇心的，當(dāng)孩子對一件事感興趣時(shí)，教師要從興趣中提取相關(guān)有價(jià)值的課程信息，開展有價(jià)值的課程活動(dòng)，滿足孩子的好奇心，使好奇心得到最大的滿足。幼兒對課程內(nèi)容有極大的興趣，那么他參與活動(dòng)的主動(dòng)性也會(huì)有很大的提高，讓課程真正成為孩子們的課程，興趣成為課程的延伸點(diǎn)。 2.核心經(jīng)驗(yàn)性：圍繞核心經(jīng)驗(yàn)開展在課程活動(dòng)的實(shí)施過程中，通過豐富多樣形式的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。讓每一個(gè)活動(dòng)都是幼兒經(jīng)驗(yàn)獲得的遞升點(diǎn)。讓主題課程聚焦兒童、聚焦兒童經(jīng)驗(yàn)，兒童主動(dòng)推進(jìn)課程發(fā)展，生動(dòng)拙趣的課程推動(dòng)兒童的發(fā)展。<br></h3>