<h3>高校專家和名師工作室主持人風(fēng)采</h3> <h3>“江清橘白”四大工作室聯(lián)合研討會(huì)的具體安排</h3> <h3>第一站:</h3><h3>時(shí)間:2018年12月7日（湛江第一中學(xué)開放日）</h3><h3>地點(diǎn):湛江市第一中學(xué)</h3><h3>活動(dòng):同課異構(gòu)《我的四季》</h3><h3><br></h3> <h3>湛江一中，</h3><h3>我們來了!</h3><h3>（圖為:廣東省梁梅名師工作室的部分成員）</h3> <h3>我們的主持人，</h3><h3>相聚了!</h3><h3>（中間位置為李斌輝教授）</h3><h3><br></h3> <h3>四個(gè)工作室的聯(lián)誼活動(dòng)，在東道主孫勝韜名師的主持下，開始了。</h3> <h3>我們同課異構(gòu)的老師，</h3><h3>也相聚了!</h3><h3>一起研習(xí)，</h3><h3>一起探討!</h3> <h3>同課異構(gòu)的主題:《我的四季》</h3> <h3>來自孫勝韜名師工作室</h3><h3>謝小敏老師的課堂</h3> <h3>用圖片與文章內(nèi)容對比，引導(dǎo)學(xué)生想象“四季”畫面，體會(huì)形象和情感之間的關(guān)系</h3> <h3>前來聽課的老師認(rèn)真聽課，座無虛席。連走廊都站滿了人。</h3> <h3>謝小敏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。</h3> <h3>梁梅主持人（右一）和學(xué)員程美鈴在課間討論正歡。</h3> <h3>來自梁梅名師工作室</h3><h3>王彩華老師的課堂</h3> <h3>王彩華老師和學(xué)生一起深情誦讀。</h3> <h3>來自嶺南師范學(xué)院的李斌輝教授評課。</h3> <h3>李教授高屋建瓴，站在高校研究者的角度，給我們帶入了深深的思考。</h3><h3>評課中，李教授既點(diǎn)出了授課老師出彩的地方，也指出了其中值得探究研討的細(xì)節(jié)。如</h3><h3>第一位老師優(yōu)點(diǎn):1.能夠在教學(xué)課文中，引導(dǎo)學(xué)生獲得文本內(nèi)涵，在獲得過程中層層遞進(jìn) ，學(xué)生對文本的運(yùn)用遷移也體現(xiàn)了層進(jìn)的過程。</h3><h3>2.在過程中引導(dǎo)對話生成，學(xué)生發(fā)言精彩，發(fā)生點(diǎn)讓人震驚，讓人眼前一亮，能啟發(fā)學(xué)生的思維。</h3><h3>3.老師的地位體現(xiàn)得很好，把學(xué)生引導(dǎo)得很好，形成了對話生成的效果。</h3><h3>第二位老師:讀悟結(jié)合，品鑒結(jié)合。</h3><h3>教學(xué)過程重在誦讀，讓學(xué)生接近文本，學(xué)生讀書的欲望被點(diǎn)燃了。</h3><h3>值得探討的地方:</h3><h3>1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和表述合不合理？教學(xué)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相不相符？強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)不僅要體現(xiàn)教師的教，更要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，所有的教學(xué)目標(biāo)，最后都應(yīng)該回歸到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。</h3><h3>2.散文的教學(xué)有沒有體現(xiàn)了文本特征？強(qiáng)調(diào)教學(xué)要回歸文本，回到作者個(gè)性化的文字表達(dá)。要結(jié)合背景，知人論世，讀懂張潔為什么要寫這篇文章？這篇文章的價(jià)值在哪里？編者為什么要選這篇文章？</h3><h3>3.散文教學(xué)不僅要有作者意識(shí)，還要回到語文的功用上來“工具性和文學(xué)性”，思考，張潔的語言風(fēng)格和冰心、余秋雨等人的有何不同？他們對人生的感悟又有何不同？</h3><h3>3.導(dǎo)入要親切自然，一如鄒天順老師的，不能生搬硬套。</h3><h3></h3> <h3>鄒天順名師的《唐詩詞選讀》課堂</h3> <h3>鄒天順老師由自己寫詩導(dǎo)入，把創(chuàng)作詩歌的路徑與鑒賞詩歌進(jìn)行對比。親切自然。</h3> <h3>前來聽課的老師齊聚一堂，座無虛席。</h3> <h3>同課異構(gòu)的授課老師和名師、專家一起合影。</h3> <h3>嶺南師范學(xué)院的李斌輝教授的專題講座。</h3> <h3>李教授指出散文教學(xué)設(shè)計(jì)存在的普遍問題</h3> <h3>李斌輝教授強(qiáng)調(diào):散文要因體而教，要重視這一類和這一篇，立足于文本間的聯(lián)系，加強(qiáng)互文性閱讀，立足于知識(shí)建構(gòu)，加強(qiáng)多元化解讀的視野。</h3> <h3>東道主:湛江一中的名師孫勝韜</h3><h3>特意給我們帶來了精心準(zhǔn)備的作文專題講座</h3> <h3>廣東省彭小波名師工作室的主持人彭小波給大家?guī)韺ｎ}講座</h3> <h3>第二站:</h3><h3>時(shí)間:018年11月8日</h3><h3>地點(diǎn):湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué)</h3><h3>活動(dòng):送課下鄉(xiāng)。</h3> <h3>四位主持人齊聚湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué)</h3> <h3>我們梁梅名師工作室也來了。</h3> <h3>廣東省梁梅名師工作室的主持人梁梅老師</h3> <h3>來自梁梅名師工作室成員鐘曉芳的課堂</h3> <h3>課后研討會(huì)的現(xiàn)場。與會(huì)的有四大名師工作室的主持人、成員，還有坡頭區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)、坡頭區(qū)第一中學(xué)的校長、主任和語文組的老師。</h3> <h3>送課的老師和坡頭區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、坡頭區(qū)第一中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的合影</h3> <h3>課后梁梅工作室成員齊聚在坡頭一中的“教師書吧”討論研習(xí)。</h3> <h3>這書吧好舒服。</h3> <h3>這次工作室的大聯(lián)誼活動(dòng)，在大家的依依不舍中暫告一段落。</h3><h3>正如廣東省孫勝韜名師工作室的主持人孫勝韜所說，這次活動(dòng)規(guī)模大，規(guī)格高，既有來自清遠(yuǎn)、茂名的名師工作室的同伴相扶，又有高校教授的專家引領(lǐng)，更有坡頭區(qū)第一中學(xué)師生的支持。讓我們大家歡聚一堂，一起來同課異構(gòu)，一起來探討研究散文、詩歌、作文等的教法學(xué)法，一起來關(guān)注教師的生涯規(guī)劃，促使大家共同進(jìn)步。</h3><h3>在這次大型活動(dòng)中，特別感謝東道主孫勝韜名師的精心策劃，感謝高校專家李斌輝教授的用心指引，感謝四個(gè)工作室同仁人的互相配合，感謝坡頭區(qū)教育局和坡頭區(qū)第一中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和師生們的支持和信任。正是這些來自不同地方的力量，成就了這次活動(dòng)的精彩，讓我們在濃烈的研討中放飛自己的思想，在思維的碰撞中增長教學(xué)智慧。我們不僅收獲了知識(shí)和技巧，更收獲了友誼和希望。</h3><h3>這一次的活動(dòng)，不是結(jié)束，而是新的開始。我們重新出發(fā)，期待遇見更美的自己，成就更好的未來。期待，下一次的相聚，來得更早一些。</h3>