<h3>為進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全面貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，以教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，報(bào)慈協(xié)作型集團(tuán)課改聯(lián)合展示活動(dòng)的數(shù)學(xué)專場(chǎng)活動(dòng)，于11月28日下午在興福中心小學(xué)舉行。</h3><h3>來自報(bào)慈、興福、顏港、古里、徐市、淼泉、園區(qū)、琴湖等小學(xué)的老師參加了此次研討活動(dòng)。</h3> <h3>首先，興福中心小學(xué)的張靜怡老師執(zhí)教了三年級(jí)上冊(cè)的《解決問題的策略：從條件想起》。張老師在課堂上，通過學(xué)生自主畫圖、直觀演示、比較建模等活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中深刻體會(huì)并初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)思考問題的策略，感受解決問題策略的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和簡(jiǎn)單推理的能力，并進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)策略意識(shí)。</h3> <h3>古里中心小學(xué)的徐瑜老師執(zhí)教了五年級(jí)上冊(cè)的《解決問題的策略：一一列舉》一課。徐老師的課注重從兩方面入手：第一讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體會(huì)感受適用一一列舉策略的問題的特點(diǎn)，或者說體會(huì)什么樣的問題適合應(yīng)一一列舉的策略，培養(yǎng)他們的策略意識(shí)，第二，也是通過活動(dòng)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受怎樣用好這種策略（即怎樣合乎邏輯的有序思考，不重復(fù)不遺漏），感受策略的特點(diǎn)和價(jià)值，并發(fā)展他們思維的條理性和嚴(yán)密性。</h3> <h3>聽課老師們被兩位老師精彩的課堂教學(xué)深深吸引！</h3> <h3>接著，在興福中心小學(xué)的未來教室舉行了數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)課研討活動(dòng)。報(bào)慈小學(xué)教科室的王林利老師主持了本次研討活動(dòng)。</h3> <h3>兩位上課的老師，向聽課老師們介紹了自己對(duì)“解決問題的策略”這一專題的思考。張靜怡老師從新知探究、深入體會(huì)、比較本質(zhì)、應(yīng)用策略四個(gè)環(huán)節(jié)闡述了自己的思考。</h3> <h3>徐瑜老師著重談自己磨課的經(jīng)過和自己的思考：1.改變了呈現(xiàn)的例題；2.展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思維；3.突出培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。</h3> <h3>報(bào)慈小學(xué)的胡燕秋老師評(píng)價(jià)了三年級(jí)的《從條件想起》一課。胡老師認(rèn)為：張老師的課能讓學(xué)生置身問題情境，萌生需要策略的感受；自主探索方法，體驗(yàn)形成策略的過程；加強(qiáng)變式練習(xí)，積累應(yīng)用策略的經(jīng)驗(yàn)；反思學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)策略內(nèi)涵的理解。</h3><h3>徐市中心小學(xué)的徐健老師，評(píng)價(jià)了五年級(jí)的《一一列舉》一課。他認(rèn)為這節(jié)課上，老師從開放導(dǎo)入，引出策略；核心推進(jìn)，感知策略；多元變式，提升策略。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生整理信息、操作活動(dòng)、選擇策略、嘗試列舉、討論思路、優(yōu)化策略，讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷“一一列舉”策略的形成過程，獲得豐富的策略體驗(yàn)。學(xué)生從無意識(shí)地列舉到有意地運(yùn)用策略解決問題，轉(zhuǎn)識(shí)成智，實(shí)現(xiàn)了策略教學(xué)的根本目的。</h3> <h3>接下來，聽課的老師們紛紛談了自己聽課的收獲和體會(huì)。</h3><h3>報(bào)慈小學(xué)的錢振玉老師，贊揚(yáng)徐瑜老師的課，能由放到扶，在學(xué)生自主的數(shù)學(xué)化表達(dá)的基礎(chǔ)上有效引導(dǎo)，做到了“緊貼兒童的思維”展開教學(xué)，體現(xiàn)了老師的智慧。</h3> <h3>陸進(jìn)軍老師認(rèn)為，兩位老師的課，在例題的選用上能突出策略的價(jià)值。兩位老師都注重題意的理解、學(xué)生對(duì)策略的體驗(yàn)以及輔助策略的運(yùn)用。</h3> <h3>王光涵老師認(rèn)為，徐瑜老師在課前和學(xué)生關(guān)于“10的分成”的談話，有效喚醒了學(xué)生“一一列舉”的經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3>李恬芳老師肯定了徐瑜老師的課，能注重課堂氣氛的調(diào)控。</h3> <h3>園區(qū)小學(xué)的崔中佳老師覺得，課堂上引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考值得學(xué)習(xí)。</h3> <h3>李英老師認(rèn)為，《從條件想起》一課，老師注重溝通例題和變式題的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生成策略。</h3> <h3>李蘭老師覺得，課堂上老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能將枯燥的策略教學(xué)變得生動(dòng)，值得學(xué)習(xí)！</h3> <h3>姚建龍老師對(duì)張靜怡老師的例題教學(xué)中，三個(gè)層次的推進(jìn)十分贊賞。</h3> <h3>琴湖小學(xué)的于靜亞老師對(duì)五年級(jí)《一一列舉》一課，老師匠心獨(dú)具地改編教材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用策略的需要印象深刻；建議張老師在教學(xué)小球落下高度的問題時(shí)，如果采用不同顏色的磁鐵表示不同次數(shù)的彈起高度，便于學(xué)生區(qū)分。</h3><h3><br></h3> <h3>老師們圍繞策略教學(xué)暢談聽課收獲，研討活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈！</h3> <h3>興福中心小學(xué)對(duì)本次活動(dòng)精心安排，保證了活動(dòng)的圓滿成功！</h3> <h3>我們常說：一群人，走在一起是緣分，一起在走是幸福！<h3>數(shù)學(xué)教學(xué)研討之路，我們一起在走！</h3></h3>