“概念教學(xué)聚焦核心素養(yǎng)，問題設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思維”——生物學(xué)科的“小課堂，大世界”廣文華生物學(xué)科組 <h3> 深秋的陽光溫馨恬靜，藍(lán)天白云飄逸悠揚(yáng)，廣文校園朗朗書聲之中，洋溢著教師們的教學(xué)熱情，蘊(yùn)藏著眾多教學(xué)智慧。</h3> <h3> 值濰坊廣文中學(xué)、濰坊文華學(xué)校個人教學(xué)法展示活動熱烈進(jìn)行之際，11月21日上午，生物學(xué)科的孫葉芹老師和王家連老師總結(jié)多年經(jīng)驗(yàn)與思考，為眾人提供了一場教學(xué)法的饕餮盛宴，眾多精彩紛呈，我們一起回顧欣賞！</h3> <h3> 出席本次活動的有濰坊廣文中學(xué)、濰坊文華學(xué)校王建新校長等一眾領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)術(shù)委員會成員十多人以及來自高密豪邁中學(xué)的五位老師。本次教學(xué)法展示分為三個環(huán)節(jié)，從說教法、展教法、評教法三個方面充分展示研究特色教學(xué)法。<br></h3> <h3> 首先是說教法，孫葉芹老師基于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)、聚焦重要概念解決實(shí)際問題、努力發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用為背景，提出了“核心概念教學(xué)法”，將聚焦概念貫穿于整個課堂教學(xué)活動中，從自主預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實(shí)際、歸納總結(jié)、反饋練習(xí)五個方面詳細(xì)介紹了其基本內(nèi)容，并提出了從感受、理解概念，到應(yīng)用、升華概念，并回歸落實(shí)概念的核心思想。</h3> <h3> 王家連老師則關(guān)注于讓學(xué)生在尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，將教材中的知識點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提出了“問題式教學(xué)法”。王老師從生成問題、自主探究、解釋疑難和問題反饋四個方面，將生物課堂設(shè)計(jì)為六步驟——創(chuàng)設(shè)情境、自主預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)落實(shí)、思維提升、問題再質(zhì)疑和科學(xué)體驗(yàn)。王老師尤其對自主預(yù)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)詮釋，提出了直接評價(jià)的有效方法。</h3> <h3> 接下來兩位老師分別將理論應(yīng)用于實(shí)際，將各自特色的教學(xué)法帶入生物課堂，進(jìn)行“展教法”。孫葉芹老師的課堂聚焦核心概念，用生活體驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖等多種形式幫助學(xué)生清晰理解概念，由淺及深地將概念教學(xué)深入學(xué)生的思考之中。孫老師的語言精練準(zhǔn)確，理論聯(lián)系實(shí)際，聚焦生物學(xué)核心素養(yǎng)。</h3> <h3> 王家連老師首先以“人為什么不能飛”引導(dǎo)學(xué)生對于鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)的思考，將課本知識精心設(shè)計(jì)為問題串，環(huán)環(huán)相扣地激發(fā)學(xué)生求知欲，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生思維參與度極高的課堂情景。同時(shí)利用家鴿的直觀形象，活躍了課堂氛圍，將學(xué)生思維推向高潮，讓學(xué)生在問題的解決中將知識落實(shí)到底。</h3> <h3> 緊接著，進(jìn)入“評教法”環(huán)節(jié)。多位老師從多個緯度分別對兩位老師的教學(xué)法進(jìn)行了全方位的點(diǎn)評。趙愛霞老師對兩位老師提出了高度贊揚(yáng)，提到孫老師對于概念的處理極為用心，用視頻圖片將概念生動化、清晰化，及時(shí)點(diǎn)評將概念精準(zhǔn)化，聯(lián)系生活實(shí)際以提升概念，落腳中考考點(diǎn)并補(bǔ)充重要概念。對于王老師的課堂，趙老師感慨“姜果然是老的辣”，高度肯定了王老師對于教法研究、教學(xué)設(shè)計(jì)的用心，課前齊聲朗讀與基礎(chǔ)預(yù)習(xí)問題的默寫都是針對初一年級學(xué)生非常有力的落實(shí)。<br></h3> <h3> 尹來梅老師首先對兩位老師的精彩課堂存在共性之處進(jìn)行肯定，提到兩位老師都在教學(xué)的過程中始終不忘與生活實(shí)際相聯(lián)系——重視生物學(xué)科素養(yǎng)的提高。尹老師首先肯定了孫老師在課堂中貫穿實(shí)行的“核心概念教學(xué)法”，并以“關(guān)節(jié)”為例，詮釋了孫老師對這個概念的精巧處理——從感受到理解，從落實(shí)到升華，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。對于王老師的“問題式教學(xué)法”，尹老師同樣給予非常高的評價(jià)，從生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題，從學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)問題，循循善誘，把思考的時(shí)間真正交給學(xué)生。</h3> <h3> 另外，來自兩校區(qū)的四位老師一一上臺發(fā)表了對本次教學(xué)法展示的感悟。陳喜英老師提到教學(xué)明確知識點(diǎn)的同時(shí)，需不忘將知識點(diǎn)與中考銜接；李慧老師肯定了兩位老師備課之用心，感受到了高效的生物課堂；龐艷菊老師則是通過本次活動感受到，作為生物教師需不斷努力提高自身的知識儲備量；徐宇老師關(guān)注于本次展示中的實(shí)物教學(xué)，認(rèn)識到生物課堂應(yīng)有的樣貌。<br></h3> <h3> 單聯(lián)強(qiáng)主任對于兩位老師的教學(xué)法展示做了綜合評價(jià)，認(rèn)為兩位老師的課堂都是“充滿思考的課堂”，通過精心預(yù)設(shè)問題，逐步引導(dǎo)，做到了思維的可視化，極大的帶動了思維的流量。單主任提到了生物課首先是實(shí)驗(yàn)課，所以課堂中出現(xiàn)的實(shí)物、模具等充分體現(xiàn)了生物課堂的直觀性原則，真正實(shí)現(xiàn)了“活的生物課堂”。教師的適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識升華為理性思維，充分體現(xiàn)了“小課堂，大世界”的課程特色。</h3> <h3> 王建新校長首先對于兩位老師提出的個性教學(xué)法給予高度評價(jià)——定位精準(zhǔn)，關(guān)注“概念”和“問題”，是提升課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。對于兩位老師的教學(xué)法課堂展示，王校長提到各環(huán)節(jié)清晰、節(jié)奏感強(qiáng)，貼合生物學(xué)情感，課程內(nèi)容密度大，能夠看得出兩位老師備課之精心，方法之有道。另外，王校長提到，課堂上適當(dāng)?shù)摹熬o張感”，能夠最大程度地調(diào)動每個學(xué)生的思維積極性；及時(shí)的落實(shí)鞏固，能有效提高學(xué)生的記憶效果。</h3> <h3> 王京強(qiáng)副校長做了本次教學(xué)法展示的結(jié)束評價(jià)，面對生物學(xué)科的所有老師，對既往成績與付出給予肯定，并對生物學(xué)科的繼續(xù)進(jìn)步發(fā)展提出了希望與要求。</h3><h3> </h3> <h3> “仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”，把課堂打造成真正利于學(xué)生成長的天地，是每一個老師畢生的追求，只有在實(shí)踐中不斷求知、求新、求美、求實(shí)，才能真正使學(xué)生在輕松愉快中接受知識，使課堂成為“有質(zhì)量的玩?！保?lt;/h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>課程研發(fā)中心 廣文華生物學(xué)科組<br></h3><h3><br></h3>