愛的約定 <h3> 你見，或者不見</h3><h3> 潛意識(shí)的情緒就在那里</h3><h3> 喜怒哀樂</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3> 你念，或者不念</h3><h3> 潛意識(shí)的我就在那里</h3><h3> 形影不離</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3> 你愛，或者不愛</h3><h3> 先天氣質(zhì)就在那里</h3><h3> 因材施教</h3><h3> 不離不棄</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3> 需要，或者不需要</h3><h3> 五種愛的語言就在那里</h3><h3> 能給就給你</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3> 來吧，家校共育</h3><h3> 和諧關(guān)系</h3><h3> 與愛約定</h3><h3> 我們永遠(yuǎn)在一起</h3><h3><br></h3> <h3> 今天是培訓(xùn)第四天，走進(jìn)潛意識(shí)里，與楊桂林老師一起遇見了深藏的自己；傾聽了袁婷婷校長構(gòu)建的親子關(guān)系。大家受益頗多，收獲頗豐，隨小編一起走進(jìn)今天的培訓(xùn)。</h3> 潛意識(shí)覓愛 <h3> 走進(jìn)潛意識(shí)，每個(gè)人都是一座冰山；走進(jìn)潛意識(shí)，走進(jìn)自己，與自己深度對(duì)話。楊教授以七個(gè)游戲讓我們走進(jìn)潛意識(shí)，釋放自己的情緒。這七個(gè)游戲分別是:1.圓圈擊掌游戲；2.照鏡子游戲；3.戴上眼罩聽音樂放松自己；4.戴上眼罩聽音樂寫字；5.提升自信心；6.釋放負(fù)能量；7.凝練團(tuán)隊(duì)。這七個(gè)游戲通過六個(gè)“一”，即說一說、寫一寫、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、聽一聽，舒緩情緒，釋放負(fù)能量。隨著舒緩的音樂，潺潺的流水，讓自己走進(jìn)潛意識(shí)，遇見最好的自己，與自己深度對(duì)話。<br></h3><h3><br></h3> 愛是你我 <h3> 家庭和諧而堅(jiān)定的關(guān)系，為孩子的前程固本強(qiáng)基。袁婷婷院長分別從先天氣質(zhì)，心理營養(yǎng)，關(guān)系調(diào)節(jié)三個(gè)方面為我們進(jìn)行了深入淺出的剖析，讓我們懂得了親子關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)孩子的幸福一生起著至關(guān)重要的作用。<br></h3><h3> （一）先天氣質(zhì)幫助了解孩子性格特征</h3><h3> 1.先天性的氣質(zhì)是指樂天型、憂郁型、激進(jìn)型、冷靜型，讓家長了解孩子的特征。</h3><h3> 2.如何因材施教。根據(jù)不同氣質(zhì)型人的不同特征，因材施教。樂天型養(yǎng)育重點(diǎn)為計(jì)劃性，責(zé)任感；憂郁型養(yǎng)育重點(diǎn)是增強(qiáng)調(diào)適性，避免情緒化；激進(jìn)型養(yǎng)育重點(diǎn)是共情能力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；冷靜型養(yǎng)育目標(biāo)是時(shí)間管理，自我表達(dá)。</h3><h3> （二）五大心理營養(yǎng)找到安全和自信</h3><h3> 五大心理營養(yǎng)指無條件接納0-3個(gè)月，我最重要0-3個(gè)月，安全感4個(gè)月至3歲，肯定、贊美、認(rèn)同4-5歲，學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)范6-7歲。</h3><h3> （三）關(guān)系調(diào)節(jié)影響孩子未來</h3><h3> 1.信念決定成為怎么樣的父母</h3><h3> 2.提升共情能力，先處理感情，再處理事情</h3><h3> 3.做好親密關(guān)系的管理</h3><h3> 4.學(xué)習(xí)五種愛的語言</h3><h3> 5.每一種關(guān)系都沒有捷徑</h3><h3><br></h3> 攜手為愛 <h3> 誠然 每個(gè)做父母的都想自己的子女多么優(yōu)秀、多么的出人頭地，但優(yōu)秀不是每個(gè)人都有，現(xiàn)在大多數(shù)父母臆造的所謂優(yōu)秀（琴棋書畫、詩文演說、文武全才），滿足的僅僅是狹隘的虛榮心，以后未必會(huì)有成功的職業(yè)人生和生活幫助，當(dāng)然作為愛好是無可厚非的。我想優(yōu)秀的后代不是來自于制造，而是出于從小的引導(dǎo)，要因材施教創(chuàng)設(shè)適于他個(gè)體發(fā)展的環(huán)境和空間，思想上的向上向善的熏陶才尤為重要。<br></h3><h3> 今天有幸親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和感悟，覺得如何讓家長認(rèn)識(shí)、認(rèn)同、認(rèn)可學(xué)校，并自愿與學(xué)校達(dá)成育人目標(biāo)的共識(shí)，攜手與學(xué)校、老師、社會(huì)共建育人的共同體就顯得尤為重要。我們可以嘗試讓家長進(jìn)入學(xué)校、走上講臺(tái)，直觀了解孩子們的需求和現(xiàn)狀，參與學(xué)校育人決策和教育管理等等，拉近家長與孩子、家長與老師、家長與學(xué)校的距離。思想決定行動(dòng)，用愛喚醒孩子們的生活力和自我學(xué)習(xí)力，以愛孕育孩子們適應(yīng)當(dāng)前及未來的合格品質(zhì)和關(guān)鍵能力，我們德育人責(zé)無旁貸。</h3><h3> ——涼亭子小學(xué)王繼東</h3> <h3> 睿智的楊桂林老師將理論應(yīng)用到了實(shí)踐，為我們設(shè)置了幾個(gè)游戲，創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景?；蚴婢徎蛱S的音樂配著楊老師溫柔又直入人心的語言，將我們帶入了一個(gè)安靜又獨(dú)立的空間。在這里，我們看到了自己潛意識(shí)的渴望，看到了內(nèi)心的另一個(gè)自己，或脆弱，或敏感，或樂觀，或堅(jiān)強(qiáng)……之后，楊老師通過鼓勵(lì)學(xué)員增強(qiáng)自信的演示，讓我們在學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人的同時(shí)，更是讓我們認(rèn)識(shí)到，我們每一個(gè)人，都有屬于自己的特質(zhì)，我們應(yīng)該正視這些特質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，也勇于包容自己的缺點(diǎn)，在悲傷時(shí)，挫敗時(shí)，茫然無措時(shí)，記得擁抱自己，接納自己，愛自己。<br></h3><h3> 優(yōu)雅的袁婷婷老師為我們在如何建立良好的親子關(guān)系中遇到的問題解了惑。從這堂課中，我們了解了孩子在各個(gè)年齡階段所需要的心理營養(yǎng)，反思了自己在孩子心理營養(yǎng)這一方面付出的缺失，并學(xué)習(xí)到要想成為一個(gè)和善而堅(jiān)定的父母，就得先學(xué)會(huì)講規(guī)則，有界限。孩子的第一課堂是家庭，做為孩子的第一任老師，我們理應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，就必須學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，提升自己共情的能力，管理好夫妻關(guān)系，學(xué)會(huì)用愛的語言，大膽地對(duì)自己的父母，愛人，孩子表達(dá)愛的情緒，這樣不僅可以讓孩子感受到愛，還能讓孩子潛移默化地學(xué)會(huì)表達(dá)愛，幫助他們成長為身心健康的孩子。</h3><h3> 此時(shí)，我告訴自己，我要學(xué)會(huì)做一個(gè)能夠包容那些自己不太喜愛的，能夠接納那些自己不太認(rèn)同的，能夠感受被愛，能夠表達(dá)愛的人！</h3><h3> ——雙江小學(xué)徐媛媛</h3><h3><br></h3> <h3> 很多人說過，不知道自己怎么了，自己也搞不懂自己，因此而感到苦惱，是不是我們沒有認(rèn)識(shí)到潛意識(shí)里的自己？楊桂林老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)潛意識(shí)課堂，讓我明白，讀懂潛意識(shí)，接納潛意識(shí)中的負(fù)面因子，用愛與它對(duì)話，才能放下包袱，輕松上陣。多說“我能行！”“我能做到！”我想在人生的道路上，戰(zhàn)勝對(duì)手，只是賽場上的贏家，戰(zhàn)勝自己，才是命運(yùn)的強(qiáng)者。<br></h3><h3> 我們真的愛孩子嗎？下午傾聽袁婷婷老師帶來的《親情關(guān)系構(gòu)建》感悟到：愛不是寵溺，寵愛會(huì)讓孩子驕縱，不懂規(guī)則，不明事理，過度索??！愛不是控制，孩子有自己的個(gè)性和想法！家長要樹立正確的育兒觀，給孩子健康的愛，做一個(gè)和善而堅(jiān)定的父母，培養(yǎng)一個(gè)向善、向上、有規(guī)則、明事理、有擔(dān)當(dāng)，懂分享的孩子。</h3><h3> 思考：作為家長，不要因?yàn)楣ぷ髅β刀鲆暫⒆?，不要忘了給孩子的時(shí)間，缺失的時(shí)間是什么都不能代替的。多學(xué)習(xí)，用更適合孩子接受的方式建立親密的親子關(guān)系。做好孩子的榜樣，把正能量留給孩子。作為教師，目前農(nóng)村家長育兒知識(shí)缺乏，溺愛、簡單粗暴現(xiàn)象居多，家長的整體素質(zhì)也不高的情況下，教師的影響力不一定大，學(xué)校是否有條件請(qǐng)專家來講授，或者社會(huì)的家長學(xué)校？父母在外打工無法陪伴孩子，教師無法代替父母在孩子心中的地位，孩子心理上的各種問題，教師能解決多少？</h3><h3> ——草街小學(xué)唐再群</h3> <h3> 楊桂林老師在今天的教學(xué)中將心理測試與咨詢帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們伴著老師空靈的聲音，耳旁流淌著輕柔的音樂，在一次次緩慢的深呼吸中，閉上眼睛，走進(jìn)我們的內(nèi)心，去感受真正的自我，摒棄身邊的嘈雜，倒掉心中的負(fù)能量，給自己一個(gè)擁抱……。生活不易，且行且珍惜。在工作中我們肩上已帶著太多的責(zé)任與壓力，這次體驗(yàn)給辛勤工作的教育工作者一次難得的沉淀和體悟，放松并重新認(rèn)識(shí)了自己。<br></h3><h3> 袁婷婷院長從人的先天氣質(zhì)著手，分析了不同類型的孩子應(yīng)該采用什么樣教育方式，在成長路上，如何給孩子們最需要的心理營養(yǎng)伴他茁壯成長，學(xué)會(huì)用五種愛的語言送上你的關(guān)心溫暖。既然教育孩子已是我們終身的事業(yè)，我們?yōu)槭裁床挥每隙ê唾澝廊嘏恳活w幼小的心靈，包括你的孩子和你的學(xué)生。記得有這樣一句話：“任何時(shí)候彌補(bǔ)都不晚，如果有可能越早越好?！毕Ｍ诮窈蟮纳钆c工作中再教育孩子時(shí)能與君共勉。</h3><h3> ——釣魚城小學(xué)陳文龍</h3> <h3> 家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，才能形成穩(wěn)固的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)與教育不應(yīng)當(dāng)只是學(xué)校的事，家庭教育是主體，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是主流。父母本身的知識(shí)水平，人生格局，修養(yǎng)行為，心胸人品決定學(xué)生的終身幸福。父母怎么樣，孩子就怎么樣，父母是孩子的榜樣。陽光積極的老師，是孩子的又一榜樣，潛移默化的影響著學(xué)生。和諧關(guān)系，與陽光同行。讓我們攜手以愛的名義約定，為孩子撐起一片藍(lán)天。</h3> <h3 style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; line-height: 1.8em; color: rgb(47, 39, 23); text-align: justify;">編輯：家校共育專題培訓(xùn)二班</h3><h3>審核：教師進(jìn)修校 李 暉</h3>