<h3> 2018年11月5日，溫州市方斐卿第三期名師工作站第18次活動在設(shè)站學(xué)校馬鞍池小學(xué)如期舉行。本次活動以"精選教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)文本解讀"為主題，圍繞這一主題，上午，學(xué)員李麗珍、李忠瓊、涂晶晶和康子挺分別從“課文內(nèi)容提取”、“課文情節(jié)梳理與運用”“課文語言積累與運用”和"課文寫法遷移”等角度上了四節(jié)研討課，下午三節(jié)研討課由學(xué)員周海鷗、徐夢和黃體斌緊緊圍繞主題繼續(xù)研討。
當(dāng)天上午，李麗珍老師首先帶領(lǐng)馬鞍池小學(xué)二（1）班的孩子，利用《朱德的扁擔(dān)》這篇課文進行內(nèi)容提取和重組，上課伊始對“扁擔(dān)”進行了正音和書寫指導(dǎo)，老師帶領(lǐng)孩子們利用圖片，聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解難懂的生詞如 “會師”“同志”“根據(jù)地”等，并利用這些生詞作為關(guān)鍵詞，擺一擺梳理情節(jié)的方法解讀第一、二段的文本內(nèi)容，并且隨機對難讀的長句利用間隔號進行指導(dǎo)朗讀。<br></h3> <h3> 李忠瓊老師以學(xué)生自身體驗為切入點，思考“學(xué)會看病”如何寫作，再讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)說說課文主要內(nèi)容。他帶領(lǐng)五（2）班的孩子們重點關(guān)注作者怎么進行細膩的心理描寫，通過學(xué)習(xí)單填關(guān)鍵詞描繪出作者的心路歷程，再對比閱讀《剝豆》進行遷移學(xué)習(xí)，模仿母親的心理活動寫出兒子感受母愛的心理過程。<br></h3> <h3> 涂晶晶老師緊扣學(xué)段目標(biāo)，深入解讀課文《大自然的聲音》，通過兩個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，緊扣提高學(xué)生自學(xué)能力的目標(biāo)，通過自學(xué)單，讓孩子先自學(xué)生詞，根據(jù)偏旁猜詞意，聯(lián)系生活感受詞意。通過學(xué)習(xí)活動二，帶領(lǐng)三（1）班的孩子們積累課文中直接描寫聲音的擬聲詞，通過動作描寫聲音，理解用修辭方法和感受將聲音寫生動傳神的方法。課堂看似普通，卻把我們每位語文老師耳熟能詳?shù)睦斫?、積累和運用語言，利用教材中的課文以寫作課的形式加以實踐，實屬難能可貴。<br></h3> <h3> 康子挺老師習(xí)作課《難忘的旅行》，以一次游玩經(jīng)歷的朋友圈出發(fā)，基于學(xué)情，以習(xí)作的眼光，發(fā)現(xiàn)文字優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)中段學(xué)生習(xí)作通病不能把事件寫具體。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生運用輪胎圖分解畫面，又利用課文《黃山奇石》為范例，用課文學(xué)作文，與孩子共同學(xué)習(xí)“習(xí)作過程”如何展開細節(jié)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)增量增質(zhì)。<br></h3> <h3> 四節(jié)研討課后，方老師對學(xué)員們提出，對于語文課，每位老師在考慮學(xué)生和文本的基礎(chǔ)上一定要有自己的定位，既是常態(tài)的課，又要體現(xiàn)教師的個性和追求，要用極具個性、豐富的方式體現(xiàn)共同的主題追求。對于作文課，方老師認為越簡單的教學(xué)則越清晰，因此建議整節(jié)課學(xué)會從內(nèi)容出發(fā)去學(xué)習(xí)教材的獨到之處，從點到面，表達難忘。對于閱讀課，課堂教學(xué)切不可面面俱到，從學(xué)生出發(fā)，從教材出發(fā)，上出特點鮮明的，學(xué)生主動性高的課例。上午的活動在方老師深入淺出的點評引領(lǐng)下，全體學(xué)員方興未艾，時間已至午后大家卻渾然不知，學(xué)員們將課例的研討一直延續(xù)到餐桌。<br></h3> <h3> 下午活動繼續(xù)，來自永嘉實驗小學(xué)的周海鷗老師為我們帶來《為中華之崛起而讀書》這一課例，課始，周老師基于學(xué)情，有效設(shè)置學(xué)習(xí)詞語的梯度，從字音，字義等方面有效學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，并且讓生生之間相互幫助，提供了合作學(xué)習(xí)詞語的空間。接著梳理課前讀懂了兩個問題，以這兩個問題為學(xué)習(xí)支架，訓(xùn)練學(xué)生的整體把握課文內(nèi)容的能力。課中，周老師引領(lǐng)學(xué)生提出兩個不明白問題展開教學(xué)。“什么是租借地？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找課文有關(guān)信息，進而統(tǒng)整信息學(xué)會解釋評價，在交流中，學(xué)生慢慢懂得了“中華不振”這四個字的真正含義。在教學(xué)第八自然段中，讓學(xué)生以讀故事為切入口，在劃劃圈圈中感受“意想不到”。進而讓學(xué)生用上課文的關(guān)鍵詞，進行語言文字的訓(xùn)練，達到人文性與工具性的和諧發(fā)展。課后，周老師引領(lǐng)學(xué)生提出新的問題，讓學(xué)生學(xué)會通過查資料，看電視等方法去解決問題。<br></h3> <h3> 溫州新田園小學(xué)徐夢老師執(zhí)教的《木笛》，充分基于課文的背景知識進行目標(biāo)的有效設(shè)置，進而開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。在第一板塊的學(xué)習(xí)中，徐老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會默讀，瀏覽等方法，快速找到主人公朱丹與木笛的關(guān)系的句子，接著讓學(xué)生觀察找到的句子，充分的聯(lián)結(jié)與比較，發(fā)現(xiàn)小小說“重復(fù)”這一語言秘妙。進而在句子的勾連中，發(fā)現(xiàn)句子之間藏著的故事，并且學(xué)會整體把握課文的主要內(nèi)容。在第二板塊學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進行充分的小組合作學(xué)習(xí)，成立劇本組，尋找小說印象深刻的地方，體悟文中細節(jié)描寫的功效，體會塑造小說人物的作用。最后讓學(xué)生站在大師的角度，把大師經(jīng)歷朱丹應(yīng)聘的故事，運用形象，具體，細致的細節(jié)描寫寫成一個片段，讓讀與寫進行有效的融合。<br></h3> <h3> 下午第三節(jié)課，來自蒼南縣龍港湖前小學(xué)的黃體斌老師為我們帶來古詩教學(xué)《漁歌子》。黃老師基于學(xué)情，進行大膽的教學(xué)前測，交流中黃老師有意讓學(xué)生在讀詞中讀出節(jié)奏，并初步認識詞牌名。在品評配畫，了解大意這一環(huán)節(jié)中，黃老師先讓學(xué)生看畫猜詞語的意思，接著在老師說意思的時候，學(xué)生能快速的說出詩句，最后讓學(xué)生根據(jù)配畫來猜詩句的意思，充分抓住詩歌文本特點，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩中有畫，畫中有詩這一文本特色。最后讓學(xué)生在看畫賞詩中，發(fā)現(xiàn)詩中既有直接呈現(xiàn)顏色，又有間接呈現(xiàn)顏色。進而在青箬笠，綠蓑衣的咀嚼中進入詩的意境，在批注感受中慢慢去讀懂張志和這個人。<br></h3> <h3> 聽了大家的試教后，方老師帶領(lǐng)工作室學(xué)員進行充分的評課議課?？v觀七堂課，大家一致認為，七位老師緊緊把握學(xué)段特點，基于目標(biāo)，進行教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)置，學(xué)習(xí)活動充分打開，板塊教學(xué)清晰，充分體現(xiàn)了學(xué)為主的教學(xué)理念。同時，各位學(xué)員也提出了一些困惑和思考，比如在重視工具性的同時，是否不應(yīng)該弱化人文性的熏陶和感染；基于文體是否有不同的教學(xué)方法的選擇；基于年段，怎樣正確把握年度目標(biāo)等，大家暢所欲言，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。最后工作站導(dǎo)師方老師做精彩的發(fā)言與總結(jié)，方老師先是肯定了大家的學(xué)習(xí)成果，同時指出課堂教學(xué)的努力方向，公開課并不一定要追求完美，精致，精彩，而是要上出有特點，有追求的課，重點在教什么和怎么教這兩個永恒的命題里多做思考與實踐。方老師的話，讓在場的學(xué)員深受啟發(fā)，并明確了今后努力的方向。<br></h3>