<h3> 為切實加強全區(qū)教師隊伍建設(shè)，切實濃厚“重研討、重實踐、重反思、重互助、重學(xué)習(xí)”的新型濃郁課堂文化，全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，贛州經(jīng)開區(qū)教研和招生辦公室決定自2018年起，每年組織開展“助力贛州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)騰飛”全員賽課活動。賽課活動參與對象覆蓋全區(qū)所有中小學(xué)、幼兒園，所有學(xué)科（領(lǐng)域）所有任課教師，人人參與，人人上課，人人賽課。</h3> <h3> 經(jīng)過備課組、學(xué)校層層選拔的第一輪賽課之后，各校選送的優(yōu)秀選手于2018年10月24日—25日在厚德學(xué)校舉行了小學(xué)語文全員賽課第二輪活動。<br></h3> <h3> 此次賽課形式是20分鐘的片段教學(xué)，更考驗老師們的教學(xué)能力！參賽教師們根據(jù)不同年段，不同文體的特點開展教學(xué)，從字、詞、句、段、篇各方面入手，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫、思方面發(fā)展。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">寫景美文：品詞析句，積累語言之美</font></h1> <h3> 《秋天》是部編教材第一篇課文，描寫了秋天到來時天氣、樹葉、天空及大雁活動的變化，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文旨在讓學(xué)生借助拼音識字、朗讀及認識事物。<br></h3><h3> 香江路小學(xué)的賴婧慧在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的變化之余，教學(xué)“木”字旁時，出示“木”字與“木”字旁，讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，學(xué)生在觀察與發(fā)現(xiàn)中知道了“木”的最后一筆是捺，“木”字旁的最后一筆是點，這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。</h3> <h3> 《大自然的聲音》是本次賽課的大熱門，蟠龍鎮(zhèn)水碓小學(xué)的張遙麗和車頭小學(xué)的鄧琳琳、黃金實驗小學(xué)的鐘思思、科技城橫江小學(xué)的曾志堅、大坪明德小學(xué)的江玉萍五位老師由篇入手，帶領(lǐng)孩子們認識課文的總起段，又從不同的選點出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受大自然有哪些美妙的聲音，有的<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">抓住第二自然段中描寫微風(fēng)及狂風(fēng)的詞語，指導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活、想象畫面朗讀，感受“風(fēng)”溫柔的“呢喃細語”，感悟“風(fēng)是大自然的音樂家”；</span>有的抓住文中第三自然段的擬聲詞，讀詞、悟句，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">感受“水”靈動的“滴滴答答”，</span>感悟水的聲音的美妙。</h3> <h3> 天驕小學(xué)的肖明香老師和黃金實驗小學(xué)的溫偉琳老師則把孩子們帶進了《海濱小城》。 </h3><h3> 肖老師準(zhǔn)確把握三年級的年段特點，利用填空的方法讓孩子們概括課文主要內(nèi)容，這樣的設(shè)計給孩子們搭建了一個支架，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓孩子們覺得概括課文主要內(nèi)容并不是一件難事。學(xué)完課文后教師小結(jié)作者的寫作方法是先概括后具體，并告訴學(xué)生可以從種類、香味、顏色等方面進行具體描寫，并讓孩子們應(yīng)用這樣的方法進行小練筆。有了方法的引領(lǐng)，孩子們寫作時如魚得水。 </h3><h3> 溫偉琳老師教孩子們認識第四自然段的中心句，明白中心句的作用，并放手讓孩子們找第五、六自然段的中心句，學(xué)以致用。還在學(xué)文的過程中小結(jié)段落寫法并教孩子們運用列舉、選擇有特點的事物和想象的方法來寫寫花園里的花兒，做到學(xué)語文，用語文。<br></h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">趣味童話：隨文識字，感受童話之趣</font></h1> <h3> 厚德學(xué)校的郭晶老師隨文識字解詞，理解了“重復(fù)”“哀號”，并相機指導(dǎo)朗讀，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">利用填量詞和聽音進行圖文對照的方式，檢測文義理解，還有</span>量詞、關(guān)于寒冬四字詞語、得短語大量的詞語積累。</h3><h3> 鳳崗鎮(zhèn)路塘小學(xué)的繆春燕老師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會角色的語氣和態(tài)度，理解角色品質(zhì)。</h3><h3> 石燕老師將寒號鳥“哆羅羅、哆羅羅……”的聲音和動作學(xué)得繪聲繪色，吸引孩子進入情境，生字隨文正音，并在語境中運用，指導(dǎo)書寫“面”字時，邊范寫邊說兒歌，孩子學(xué)得興致勃勃。 <br></h3> <h3> 文清外國語學(xué)校的王堃瀛老師指導(dǎo)寫字非常細致，引導(dǎo)學(xué)生先按照“四看”的步驟觀察，即：看結(jié)構(gòu)、看寬窄、看高矮、看關(guān)鍵筆畫，再看老師范寫、然后動筆練習(xí)。在隨文識字的同時，還借助圖畫和聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生理解“斷斷續(xù)續(xù)”“使勁”等詞語。</h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ed2308">經(jīng)典詩文：以讀為主，想象畫面之妙</font></h1> <h3> 《司馬光》是部編教材的第一篇文言文，執(zhí)教老師們能通過對比讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，體會文言文的特點，對文言文有一個大致的了解。教師還引導(dǎo)學(xué)生通過形式多樣地讀，有梯度地讀，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">聲情并茂地讀，讓孩子在不知不覺中就讀通了文言文。</span></h3><h3> <span style="color: rgb(51, 51, 51);">贊賢路小學(xué)的駱紅英老師的課堂沉穩(wěn)大氣。通過圖片正音讓學(xué)生讀得字正腔圓，通過節(jié)奏線的劃分指導(dǎo)學(xué)生如何聲斷氣不斷地讀，帶上動作，學(xué)生又在一搖頭一晃腦中讀出了古文的韻味。還通過引導(dǎo)學(xué)生理解大意讓學(xué)生知道為什么停頓，讓學(xué)生“知其然”更“知其所以然”，不僅授之與魚，而且授之與漁。</span></h3><h3> 厚德學(xué)校的林霞老師的課堂生動有趣。開篇用一個文言文的自我介紹和課堂中的過渡語、表揚語都有意識地加入一些文言文的元素，創(chuàng)設(shè)了一個很好的學(xué)習(xí)文言文的情境。頗有特色的“歌訣體”誦讀，別具一格的配樂，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。</span></h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);"> 田心明德小學(xué)的吳麗群老師的課堂</span>賦有激情。用《司馬光砸缸》的兒歌導(dǎo)入課題，孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了有感情地朗讀。</h3> <h3> 金星小學(xué)的張?zhí)侠蠋熀臀那逋鈬Z學(xué)校的陳瑜巒老師教學(xué)古詩《夜宿山寺》不局限于一首詩的學(xué)習(xí)，還有大量詩句的積累，讓短短的四行詩更加生動起來。字理識字的方法便于識記字形，理解字義，簡筆畫板書富有畫面感，還有學(xué)習(xí)古詩方法的總結(jié)。</h3><h3> 上課前，張?zhí)侠蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生觀看《中國詩詞大會》的視頻，讓學(xué)生身臨其境的去感受詩歌，體驗古詩詞美妙的意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣；又讓學(xué)生通過象形字和聯(lián)系生活實際理解“宿、寺”兩個生字，再進一步解讀課題。<br></h3><h3> 陳瑜巒老師則帶領(lǐng)學(xué)生“三讀”古詩，讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，讀美了畫面。</h3><h3> </h3><h3> <br></h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">嚴謹說明文：總結(jié)方法，領(lǐng)悟表達之精</font></h1> <h3> 湖邊中心小學(xué)的謝葛琴老師把握了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文文體說明文的特點，引導(dǎo)學(xué)生感受文中舉例子的說明方法，并讓學(xué)生運用，例舉生活中知道的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，學(xué)講練一氣呵成。同時教師把握了中年級的教學(xué)重點，吃透了書中“小泡泡”的設(shè)計意圖，用聯(lián)系上下文、生活等多種方法理解詞語，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">教學(xué)思路特別清晰，條理非常清楚。</span></h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ed2308">感人記敘文：讀思結(jié)合，體會情感之深</font></h1><h3><br></h3> <h3> 三江鄉(xiāng)伍村小學(xué)的曾露文老師和湖邊中心小學(xué)的肖芳云老師緊扣線索，圍繞“我是中國人，我愛中國”展開《難忘的一課》教學(xué)。</h3><h3> 曾露文老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，反復(fù)強調(diào)誦讀，感受人物情感。</h3><h3> 肖芳云老師讓學(xué)生從課前導(dǎo)讀入手，梳理問題，自讀思考“為什么難忘”這一主線。<br></h3> <h3> 《“精彩極了”和“糟糕透了”》是兩位男老師展示的課堂。他們緊扣單元主題“父母之愛”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思。</h3><h3> 三江學(xué)校的彭修薈老師開課的時候用板書，檢測學(xué)生所學(xué)。上課絕不拖泥帶水，用幽默的語氣，拉近了學(xué)生的距離，指向非常明確。之后抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)神態(tài)、動作、語言，感悟人物的內(nèi)心。</h3><h3> 文清外國語學(xué)校的鐘振富老師利用預(yù)習(xí)單，指導(dǎo)高年級學(xué)生前置學(xué)習(xí)。開課利用課題中的矛盾激趣，還拓展了一組類似的書名。他著重抓住母親的神態(tài)、動作、語言進行教學(xué)，緊扣文本詞語，句子、標(biāo)點，讓學(xué)生批注，感悟母親的愛。
</h3><h3><br></h3> <h3> 鳳崗鎮(zhèn)崗孜小學(xué)的劉麗萍老師指導(dǎo)學(xué)生用要素概括法，概括《月光曲》一文主要內(nèi)容；分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生，感悟人物內(nèi)心，體會貝多芬的品質(zhì)。<br></h3> <h3> 評委們認真聽，認真記，梳理出給老師們的教學(xué)建議：<br></h3><h3></h3><h1><font color="#333333"> </font><font color="#ed2308">三個“關(guān)注”：</font></h1><font color="#333333"> </font><font color="#1564fa">1.關(guān)注年段目標(biāo)</font><font color="#333333">
低年級：重點是字、詞、句教學(xué)。關(guān)于字的教學(xué)要實現(xiàn)多識字，寫好字，樂于在生活中主動識字，要加強詞句的理解和運用，還要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)提取簡單信息的能力。
低段的課我們看到很多老師采用了時下最流行的生字學(xué)習(xí)方法隨文識字。隨文識字教學(xué)實際就是邊學(xué)文，邊識字，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，優(yōu)點是從文入手的，有一定的語言環(huán)境，學(xué)生面對的生字都不是孤立的。這樣把字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，能有效地促進兒童語言的發(fā)展。但是在低段課這些隨文識字中，我們不難總結(jié)一些隨文識字的規(guī)律，隨文識字要求生字相對集中，如《寒號鳥》一個句子中有4個生字，這樣的隨文識字教學(xué)效果會很不錯。但如果段落比較長，句子比較多，生字又分散在幾個句子中，那么隨文識字就會影響學(xué)生對段落意思的理解。教學(xué)方法沒有高下，只有適不適合。隨文識字還有一個要點，最后一定要把整個句子或段落再讀一讀，整體把握文意，這才做到了真正意義上的“隨文識字”。
低段，尤其到了二年級，我們不僅僅要識字，還要注意詞語的積累。郭晶老師這節(jié)課中我們看到了量詞、關(guān)于寒冬四字詞語、得短語大量的詞語積累；張?zhí)?、陳瑜巒老師教學(xué)古詩《夜宿山寺》還有詩句的積累。如果只是識字，沒有詞語積累，又沒有課后練習(xí)的落實，二年級的課就單薄了一些。
中年級：重點是詞、句、段教學(xué)。要在感知整篇課文的基礎(chǔ)上，加強對重點自然段、結(jié)構(gòu)段的理解；培養(yǎng)對文本作出解釋以及分析、推斷的能力，還要加強句式應(yīng)用、段式仿寫等運用語言文字的練習(xí)。
高年級：重點是句、段、篇教學(xué)。要培養(yǎng)對文本整體把握的能力和對內(nèi)容、人物、語言、寫法等作出評價的能力，并增加遷移文中基本寫法的練習(xí)。
中高段的讀寫結(jié)合也是這一次賽課的一大亮點。讀寫結(jié)合，重要是結(jié)合二字，教師能不能在閱讀中找到一個具體的點，教學(xué)設(shè)計要有梯度，比如肖明香老師這節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了具體描寫可以抓住事物的特點種類、顏色、香味。在短短的二十分鐘，我們依然看到了教學(xué)效果。有一些讀寫結(jié)合就只是流于形式，沒有具體方法的引導(dǎo)，學(xué)生無從下手；有一些設(shè)計缺乏梯度，或是目標(biāo)太大等等問題，導(dǎo)致效果不理想。
</font><font color="#1564fa">2.關(guān)注單元目標(biāo)</font><font color="#333333">
部編版教材知識點呈系列化，每篇課文都是某項語文能力的不可或缺的節(jié)點。我們欣喜地看到很多老師能把握教材這一特點進行教學(xué)設(shè)計，如林霞老師《司馬光》用多種不同的讀落實了背誦這一要求，鐘思思老師引導(dǎo)學(xué)生觀察句子的語言特點進行讀悟創(chuàng)的表達……這次賽課的大熱門《大自然的聲音》，單元目標(biāo)清晰地告訴我們，這個單元要“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句?！彼岳蠋焸冊诮虒W(xué)中，知道這節(jié)課不僅要讓孩子們?nèi)ジ惺艽笞匀宦曇舻摹懊烂睢保€要引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會什么是“輕柔”，感受什么是“呢喃細語”，積累擬聲詞。再如《海濱小城》一文，單元目標(biāo)中“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”老師們就很明確教學(xué)目標(biāo)不只是感受“海濱小城”的美，還要教 “中心句”?！兑顾奚剿隆访髁硕昙壒旁娊虒W(xué)“展開想象，獲得初步的情感體驗”即可。《風(fēng)娃娃》雖然在人教版教材里也有，但是在部編版教材里出現(xiàn)，就要有新的處理方法，結(jié)合這個單元的目標(biāo)“借助提示，復(fù)述課文”，我們不難發(fā)現(xiàn)這個落腳點。
</font><font color="#1564fa">3.關(guān)注學(xué)情</font><font color="#333333">
課堂是師生互動的、生生互動的，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況及時評價，隨時調(diào)整。</font>我們關(guān)注學(xué)生發(fā)展成長，不僅僅是從小處教師對一位學(xué)生的讀音的細心糾正，一個回答的耐心引導(dǎo)，更重要的是整堂課中所有學(xué)生的知識積累能力提升。<br> <h3></h3><h1> <font color="#ed2308">三個“用好”</font></h1> <font color="#1564fa"> 1.用好課后練習(xí)</font>
《大自然聲音》后面的思維導(dǎo)圖，可以幫助孩子理解課文的大致內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文章表達的特點，郭晶老師在課文鮮活的故事中巧妙地完成了課后“得”短語的運用，駱紅英老師注意了《司馬光》文后的要求“跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓”“借助注釋，用自己的話講一講這個故事”，知道對于第一次出現(xiàn)的文言文，教學(xué)的時候以讀為主，了解大意即可，不必逐字逐句地理解，避免了拔高要求。第一冊的第一篇課文《秋天》課后習(xí)題明確第一次教課文要告訴孩子們什么是“自然段”。
<font color="#1564fa">2.用好“小泡泡”</font>
謝葛琴老師以“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”為切入點進入文本的學(xué)習(xí)，吃透了課文中“小泡泡”的設(shè)計意圖。
<font color="#1564fa">3.用好語文園地</font>
“語文園地”里的練習(xí)隨文進行，也是一種方法。鐘思思老師在教學(xué)《大自然的聲音》的時候，結(jié)合語文園地里的練習(xí)讓孩子發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，起到了事半功倍的效果。<br> <h1> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">三個“要有”</span><br></h1><h3><font color="#1564fa"> 1.要有文體意識</font></h3><h3> 此次賽課的內(nèi)容涵蓋面廣，有優(yōu)美的散文、有趣的童話，有經(jīng)典的古詩文、嚴謹?shù)恼f明文，還有感人的記敘文；有第一篇課文，第一篇文言文……<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">既有講讀課文，又有略讀課文。</span>講讀課文學(xué)方法，略讀課文用方法。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">不同的文體，教學(xué)的側(cè)重點也不一樣。</span></h3><h3><font color="#1564fa"> 2.要有課時概念和時間觀念</font></h3><h3> 二十分鐘的課堂，老師們惜時如金。但是有一些基本環(huán)節(jié)不能省，比如一開始的初讀整體感知課文，比如學(xué)習(xí)生字。本次比賽排名較后的課都是違反了基本課堂常規(guī)，違反了認知規(guī)律，我們不能要求孩子還沒有讀準(zhǔn)字音，讀通課文，就急著奔向老師心中的“亮點”。要有整篇課文的教學(xué)設(shè)計的謀篇布局，切忌“眉毛胡子一把抓”；要注重一課一得，把要訓(xùn)練的點落實到位；要給學(xué)生讀書和思考的時間，不要急于得到答案。</h3><h3><font color="#1564fa"> 3.要有教學(xué)基本功</font></h3><h3> 工整漂亮的粉筆字、流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，甚至是流暢有趣的簡筆畫，都會成為我們教學(xué)的“神器”。寫字的筆順也值得注意。</h3> <h1><font color="#ff8a00"> 這次比賽中我們真切地感受到了全區(qū)語文教育教學(xué)水平大幅提升，尤其是我們城區(qū)大校表現(xiàn)不俗，一些優(yōu)秀的年輕教師脫穎而出。祝賀，祝福經(jīng)開區(qū)小語！</font></h1>