秋意濃 莫辜負(fù)<div><h3>荷花島 學(xué)子幸</h3><h3>感謝 船長</h3><h3>感謝 老大</h3><h3>感謝長沙市教育局幼兒園的真情奉獻(xiàn)</h3><h3>通過張潔園長的熱情致辭了解到</h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">六十余年 一園五址</span></h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">孩子們在如此優(yōu)雅又具藝術(shù)氛圍的園所里</span></h3><h3>以游戲為基本活動</h3><h3>以音樂游戲為主要特色</h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">關(guān)注</span></h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">游戲與生活</span></h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">游戲與運(yùn)動</span><br></h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">游戲與教學(xué)之間的關(guān)系</span></h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">并在一日活動中</span></h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">注重培養(yǎng)受益于一生的游戲精神</span></h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);"><br></span></h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">正因她們潛心的鉆研</span></h3><h3>才鑄造出如此佳園</h3><h3>深深欽佩時</h3><h3>由感學(xué)前教育 未來一片光明</h3></div> <h3>本次“幼兒園游戲化音樂專題研討”由教學(xué)專家——長沙市教育局八方園教保主任方娜作為主持人，詳細(xì)的進(jìn)行流程介紹，貼心的將方言兒謠提前練習(xí)，讓在場的每一位參培者都能更專心和從容的學(xué)習(xí)。</h3><h3><br></h3><h3>方娜主任拋出兩個問題：</h3><div>1. 什么是游戲化？</div><div>2. 看一個活動要看哪兩個方面？</div><div>荷花島Li001范金梅園長率先搶到了話筒</div><div>提出師幼互動和幼兒參與程度</div><div>是呀，一個活動好不好，主要是看以下兩個方面：</div><div>1. 活動中，孩子是否積極主動、投入的參與，他獲得的是否是快樂的、成長的、有提升的。</div><div>2. 教師在組織活動的教學(xué)策略是否符合孩子的最近發(fā)展區(qū)，活動的流程是否根據(jù)孩子所生成的問題進(jìn)行有效調(diào)整的。</div><div>找到了學(xué)習(xí)的方法，接下來，帶著兩個話題進(jìn)入課例觀摩。</div><div>話題一：活動中，孩子的成長快樂來源于哪里？</div><div>話題二：活動中，教師是如何支持孩子自主學(xué)習(xí)的？</div><h3><br></h3> <h3>【課例一】大班音樂活動《牽羊買羊》（韻律）</h3><h3>由長沙市教育局幼兒園吳瑾組織的原創(chuàng)音樂游戲。設(shè)計者將方言兒謠和傳統(tǒng)游戲有機(jī)結(jié)合在一起，感受到長沙話念兒謠的一種趣味和韻律，同時，借助觀察模仿、游戲體驗、自主反思等方法，不斷學(xué)習(xí)找椅子游戲、行進(jìn)游戲和追逐游戲的玩法，最后在兒謠的提示下，隨樂合拍玩牽羊買羊的游戲。不僅學(xué)會了游戲的方法，還能體驗游戲中挑戰(zhàn)帶來的成就感、快樂，以及正確面對輸贏的心態(tài)。</h3> <h3>【課例二】大班音樂活動《南海行動》（奏樂）</h3><h3>由長沙音樂教研組成員——<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">萬嬰教育集團(tuán)學(xué)前教育研究院</span>唐旦老師組織。此活動正是男孩最愛的題材，在小海軍守護(hù)南海驅(qū)逐海盜的情境中，通過圖譜和動態(tài)PPT練習(xí)作戰(zhàn)方案，并探索和聽辯樂器（踢踏舞鞋）不同的節(jié)奏，為“大炮”“追蹤”“超級炮彈”匹配演奏方案，并在整個情境中合奏游戲。</h3> <h3>最精彩的莫過于「專業(yè)對話」環(huán)節(jié)</h3><h3>“這里沒有專家的引領(lǐng)，沒有旁觀者的審視，只有專業(yè)的對話。”吳峰林副園長的一句話深深打動了我，如此，才是真專家，豁達(dá)、專業(yè)又十分自信，心生敬佩。</h3><h3>兩塊黑板，拉開了“返璞歸真”真教研的序幕。</h3><h3>通過主持人與參培者對話的方式，將兩個話題進(jìn)行了梳理和提升。</h3><h3>【話題一】</h3><h3>活動中，孩子的成長快樂來源于哪里？<br></h3><h3><ul><li>內(nèi)容的選擇符合孩子認(rèn)知與能力的最近發(fā)展區(qū)，同時貼近生活；</li><li>游戲中能不斷給孩子挑戰(zhàn)，孩子獲得了成功的體驗；</li><li>活動的音樂、樂器、動作、情境的設(shè)計和諧匹配、舒服好玩；</li><li>師幼互動中，老師能認(rèn)真傾聽與對話，支持孩子通過反思解決真問題，從而獲得被老師、同伴充分尊重的感受；</li><li>老師贊許的微笑、眼神與擁抱，獲得了鼓勵和欣賞；</li><li>在一個安全的場地進(jìn)行活動，并且活動內(nèi)容與自身已有的經(jīng)驗進(jìn)行有效遷移；</li><li>材料的選擇和課件的準(zhǔn)備適宜。</li></ul></h3><p style="text-align: left;"> 吳園長根據(jù)我們所提出的與馬斯洛需求理論進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為孩子成長的快樂來源于合理的需要得以滿足。</h3><h3><br></h3> <h3>【話題二】活動中，教師是如何支持孩子自主學(xué)習(xí)的？
老師的退位（空間、動作、指令）
多種學(xué)習(xí)方法（自主評價與反思、探索、同伴互助、自主解決問題）
教具（夠用、用夠）
語言的激發(fā)（有趣、精準(zhǔn)）
及時的支持，并給予安全的保護(hù)
教師的回應(yīng)（尊重、鼓勵、啟發(fā)、具體）
控制（教師的從容與淡定）
學(xué)習(xí)任務(wù)合理分解（是基于幼兒原有經(jīng)驗的，循序漸進(jìn)、由淺入深、漸入佳境）<br></h3> 【教研感受】<div><h3> 從教研的組織上來看：</h3><h3>1.以觀摩＋研討的方式進(jìn)行教研的很多，但更多的都是用分組研討或課件講座的方式進(jìn)行，用四塊黑板做記錄，主持人做引導(dǎo)，參與者人人進(jìn)行觀點闡述，主持人與之對話，提煉、提升并記錄的方式還是第一次。提供了共同交流、專業(yè)對話的機(jī)會，真正在過程中幫助參與者撥開云霧，解決參與者實際問題，主持人專業(yè)引領(lǐng)于無形之中，整個過程全神貫注，不斷地思考與記錄，生怕留下一絲遺憾。如此教研，參與者收獲會更多、更有意義。</h3><h3>2.<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">定向研究，時時圍繞主題。</span>提前探討教學(xué)活動評價的標(biāo)準(zhǔn)，提出教研話題，讓參培者更有思考的方法和方向。</h3><h3>3.會務(wù)的組織看到的是時時在線的狀態(tài)，每一位會務(wù)接待組織人員（保安、禮儀、管理人員）隨時都呈現(xiàn)出一種讓人舒服、愉悅、安全的狀態(tài)，進(jìn)入會場時，工作人員的詢問讓每一個人都能快速找到相應(yīng)的區(qū)域，溫暖而又有序，值得學(xué)習(xí)。</h3><h3><br></h3><h3> 從課例上看：</h3><h3>1. 有層次有挑戰(zhàn)的設(shè)計，一環(huán)扣一環(huán)，獲得快樂和成功的體驗，內(nèi)心產(chǎn)生意義感。兩個課例中都能感受到孩子在學(xué)習(xí)過程中有一種情不自禁的被卷入、被吸引的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲化的教學(xué)使參與其中的幼兒在自我意識、自我反思的基礎(chǔ)上建立意義感。</h3><h3>2.在組織過程中，兩位老師不斷用語言、肢體、眼神支持著孩子，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。老師的啟發(fā)式提問引發(fā)孩子進(jìn)行自主反思，共同討論，從而嘗試自己解決問題。不再僅僅從教師“教”的角度入手，更是從孩子“學(xué)”的角度出發(fā)，重視引導(dǎo)幼兒關(guān)注知識背后豐富的意義和價值，讓幼兒在探索、體驗、操作的過程中實現(xiàn)對學(xué)習(xí)意義的追求。</h3><h3>3.教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)幼兒成就感體驗的獲得。幼兒隨著知識的掌握、能力的提升而產(chǎn)生自我成長的體驗，讓幼兒在游戲化的教學(xué)中感受到自我的成長與改變。如《牽羊買羊》中，老師對第一位“顧客”自信大方的參與給予充分的鼓勵和贊許，讓這位孩子成為高級榜樣，對全體孩子提出正面期許。這讓怎樣做好“顧客”的角色更有方向，又讓第一位“顧客”真正感受到自我的成長與改變，從而快樂的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段。</h3><h3>4.老師的全情投入，實現(xiàn)與幼兒的真正對話。</h3><h3> 估計大家都經(jīng)?？吹嚼蠋熢诨顒又刑釂柡髮庇讷@得幼兒的回答到自己內(nèi)心已經(jīng)預(yù)設(shè)好的“正確答案”，而孩子便習(xí)慣于去猜測老師心目中固定答案，缺乏自主的思考。而在這兩個活動中，兩位老師與孩子的對話都是沒有設(shè)計、沒有固定話術(shù)、沒有“圈套”的，活動中的每一個回應(yīng)都是依據(jù)孩子的參與反應(yīng)而臨時應(yīng)變的。游戲中的體會、理解、調(diào)節(jié)、回應(yīng)，對孩子真實“心聲”給予的傾聽和及時的關(guān)懷都能讓孩子獲得尊重和愛的需求。讓我想到一句話“師幼之間的真誠、敞亮和理解，不再只是幼兒認(rèn)識世界的方式，也是幼兒和教師的存在方式、生活方式?！?lt;/h3><h3>5.情境的創(chuàng)設(shè)、音樂和材料的選擇、場地的設(shè)置，每一項都體現(xiàn)出團(tuán)隊音樂教研上的專業(yè)性。一個鼓為何擺在圓圈的中心、課件中為何設(shè)置海盜船的逐次消滅、奏樂的樂器為何選擇踢踏舞鞋……每一個細(xì)節(jié)都恰到好處。</h3><h3> 這次學(xué)習(xí)僅僅只有三個多小時，卻讓自己受益匪淺。不管是從管理者的角度，還是教師或?qū)＜抑v師的角度，都能獲得很多寶貴的經(jīng)驗！預(yù)計在下個月初，將根據(jù)本園老師的需求和經(jīng)驗，組織一次接地氣的教研活動，讓教研“返璞歸真”，實實在在研究真問題。</h3><div><h3><br></h3></div></div>