<h3>書，是在中秋節(jié)假前兩天就到了，可直到中秋收假第二天，我才把這個故事，帶給了孩子們。因為，我要將這本書反復(fù)咀嚼，然后掃描成電子版，精心設(shè)計成為教學(xué)課件，這才不會可惜了這么好的資源。</h3> <h3>課伊始，我先出示了剪去了書名的圖片，讓孩子們看著圖片提出問題。一開始，孩子們都只能說自己看到了什么，慢慢地，在我的引導(dǎo)下，才開始提出了問題：圖片上的小姑娘，頭好像和我們?nèi)艘粯?，可是為什么頭上又有觸須呢？為什么她有兩對手呢？為什么她的耳朵像樹葉呢？她拎著包是要去哪里呢？一系列的問題過后，我再出示了繪本封面的下半部，部分識字量大的孩子，看著屏幕上念了出來------不！我不是小樹枝。眼尖的孩子又有新發(fā)現(xiàn)了-------這幾個字，都是用樹枝拼成的呢！只是，這句話是誰說的？她為什么要說這句話呢？咱們趕快進入故事吧！</h3> <h3>這第一次課上，按照我的設(shè)計，我們只單純地讀這個美麗的故事。因此，我沒有帶孩子們?nèi)チ私庾髡?、譯者，也沒有去讀蝴蝶頁、扉頁，而是直接進入了故事正文。繪本繪本，圖畫內(nèi)容當(dāng)然是更值得細細品讀的。因此，繪本教學(xué)時，我通常會將文字隱去，先出示圖畫，帶著孩子們觀察、欣賞圖畫，在圖畫中發(fā)現(xiàn)秘密，同時發(fā)展孩子想象力。</h3><h3>當(dāng)故事正文第一頁出現(xiàn)在大屏幕上的時候，教室里立即炸開了鍋：</h3><h3>“老師，我看見天上有一群蝴蝶飛了過來?！?lt;/h3><h3>“老師，我看見地上也有一群小蟲子?！?lt;/h3><h3>“老師，它們有的還坐在一種蟲身上?！?lt;/h3><h3>“老師，我知道，那種蟲叫獨角仙?！?lt;/h3><h3>（天啦，太感謝這個孩子了，記得我兒子小時候給我講過這種蟲子，可我真的完全沒想起來，在配套送的小冊子里也沒找到它的信息，正愁著呢！）</h3><h3>“老師，我看見剛才那個小姑娘了?！?lt;/h3><h3>……</h3><h3>孩子們爭先恐后地說著自己的發(fā)現(xiàn)。待他們說得差不多了，我才拋出了我的問題：“這么多的小蟲子，它們是要去哪兒干什么呢？”</h3><h3>“它們要去蟲子幼兒園?！?lt;/h3><h3>“它們要去游樂園?！?lt;/h3><h3>“它們要去參加聚會。”</h3><h3>……</h3><h3>同樣，等孩子們說得差不多了，我才開始講起書中的故事：“嗡嗡嗡，小蟲子學(xué)校開學(xué)啦！看，這里有好多好多的小蟲子，有的閃閃發(fā)光?？墒?，誰也沒有注意到那個新來的小女孩，她叫海蒂，高高瘦瘦的，長得像一根小樹枝?！敝v到這里時，PPT上出現(xiàn)了一個大大的問號，我問孩子們：“為什么誰也沒有注意到那個新來的小女孩呢？”我希望從這個地方起就開始為接下來故事的理解做下鋪墊。</h3><h3>“因為她長得像小樹枝?！焙⒆觽冚p松地回答到。</h3><h3>故事繼續(xù)------</h3><h3>“海蒂揮手向大家問好，可是金珠老師正低著頭，忙著手里的針線活，根本沒有看到她。瓢蟲莉莉和小蜘蛛們沒有看見她……莉莉呀，大家都沒有看到你，你該怎么做呢？“</h3><h3>孩子們利用自己的生活體驗，紛紛答道：</h3><h3>“我再大聲地打一次招呼?！?lt;/h3><h3>“我先拍拍金珠老師再跟她打招呼。”</h3><h3>“可是，海蒂可沒有咱班孩子那么大方那么勇敢呀?。ó?dāng)然，咱班也有像海蒂那樣膽小害羞的孩子，好期待這個故事能夠給他們以啟發(fā)呀！）她只是默默地站到了------”</h3><h3>“衣帽架旁邊。”隨著我語氣的提示，孩子們看著圖片馬上接了上來。</h3> <h3>該上課了，金珠老師把手上的東西掛在了——小海蒂的頭上。小海蒂委屈得不得了，孩子們的辦法又出來了------</h3><h3>“海蒂，你可以把那件毛衣取下來然后大聲喊‘我是海蒂’呀！”這是一個多么直接多么爽快的孩子呀！</h3><h3>“海蒂可以頂著那個東西走起來呀！這樣大家就會奇怪了，然后就會發(fā)現(xiàn)那個衣帽架其實是海蒂了?！?lt;/h3><h3>“不行不行！戴著那個東西走路，海蒂看不見會摔跤的。”你看，多么細心周到的孩子！</h3><h3>“海蒂可以把那衣服取下來穿上啊，這樣大家就能看到她了?！?lt;/h3><h3>只可惜呀，海蒂只是委屈得像根小樹枝一樣，直溜溜地站在那兒。</h3><h3>同學(xué)們開始玩數(shù)字游戲了。在這一頁，孩子們找到了好多好多的數(shù)字呀，不同的數(shù)字，有不同的組成方式，孩子們找得不亦樂乎。</h3><h3>只是，依然沒有人注意到小海蒂。不僅這個時候，午餐的時候，課間的時候，在任何時候任何地方，都沒有人看見她。操場上可熱鬧了，小蟲子們玩著各種有趣的游戲，孩子們細細地觀察著，不停地發(fā)現(xiàn)著，這一頁的內(nèi)容實在是太豐富了。印象最深的是一個寶貝說：“老師，如果讓這幅畫動起來的畫，那毛毛蟲它們玩的就是蹦床?！焙秘S富的想象，可愛的表達呀！</h3> <h3>可是，這么熱鬧的場面，便更是顯得小海蒂的孤獨與失落了！她孤零零地站在操場邊上的一棵樹旁，觸角耷拉著，臉上寫著難過，眼神里充滿了渴望。她，她終于忍不住------</h3><h3>“哭啦！眼淚流在地上，都快流成一條小河了呢！”</h3><h3>這時，我按照本書的譯者佟畫老師建議的那樣，讓孩子們站起來，模仿小海蒂的動作。孩子們垂下了頭，弓著背，耷拉著眼睛，雙手無力地下垂。然后，讓孩子們說說此時的感受?！皞?。”“難過。”“委屈?！币粋€個詞語從孩子口中冒出。</h3><h3>“那么，親愛的孩子，你有什么話想要對海蒂說呢？”我想要給孩子們的導(dǎo)向是-------當(dāng)你遇到類似困難的時候，傷心難過委屈都是沒有用的，要想想辦法，要從自己身上去找原因然后想辦法。孩子們的思維啊，真是讓我大大吃驚-------</h3><h3>“海蒂，其實，不是大家不和你玩，是你自己長得太像樹枝了，大家根本看不到你！”</h3><h3>“海蒂，你本來就長得像樹枝，就不要總站在樹的旁邊嘛！”</h3><h3>“海蒂，以后最好站在白色的墻壁前面，這樣大家就能看見你了?！?lt;/h3><h3>“海蒂，你可以把金珠老師織的那件彩色的毛衣穿上?！?lt;/h3><h3>“海蒂，你可以主動去找小伙伴們玩??！”</h3><h3>“海蒂，你說話聲音太小了，以后說話大聲點?！?lt;/h3><h3>……</h3><h3>我想，孩子們在向小海蒂說出這些話的同時，自己的交友經(jīng)驗，便又豐富了。</h3><h3>只可惜，這個繪本圖畫內(nèi)容太豐富了，細節(jié)太多了，孩子們找啊找啊，說啊說啊，故事講到這里，一節(jié)課便結(jié)束了。而且，有小部分沒有閱讀基礎(chǔ)的孩子，他們只關(guān)注故事的情節(jié)，他們不愿意去觀察發(fā)現(xiàn)，也不愿意去想象、交流，他們，開始對故事失去興趣了。</h3> <h3>第二節(jié)課上，我想要重新激發(fā)起所有孩子的興趣。于是，我先讓孩子們都站了起來，聽我把上一節(jié)課的故事內(nèi)容重新講述了一遍。自認為，我講故事的本領(lǐng)還是不錯的，果然，上節(jié)課那幾個開小差的孩子，瞪大了眼睛，看著圖片，聽得津津有味，恐怕在想------咦，原來這故事這么有趣啊！見孩子們都重新進入了狀態(tài)，我再讓他們坐下，故事繼續(xù)--------</h3><h3>在編織課上，小蟲子們都有了自己的編織作品，莉莉想找一些東西來裝飾她的作品。她撿到一片有趣的葉子，一塊兒心形的樹皮，一顆有裂紋的藍色水晶石，接著，她抓起一小撮泥土。嘿，她發(fā)現(xiàn)了一根小樹枝。</h3><h3>我剛講到這兒，那些愛閱讀的語感好的孩子，已經(jīng)大聲喊了出來------“肯定撿到的是海蒂?！?lt;/h3><h3>天哪，小樹枝竟然叫了起來：“我不是小樹枝，我就是我！我是海蒂！”</h3><h3>海蒂終于大聲喊出來了，孩子們?yōu)樗L長地舒了口氣呀，然后，哈哈哈哈地笑開了。金珠老師和其它小蟲子的反應(yīng)也讓海蒂終于明白-------</h3><h3>“哦，原來，不是他們不和我玩，而是根本沒有看見我呀！”</h3><h3><br></h3> <h3>接下來，金珠老師帶著小蟲子們開始為海蒂織圍巾了！每個人織一部分，然后再把它們縫起來。各種顏色的，各種圖案的，各種造型的，螳螂兄弟在織，小蜘蛛們在織，莉莉在織，臭蟲在織，當(dāng)然，海蒂也在織。好一個智慧而有愛的金珠老師！好一個溫暖的集體！好一個溫馨而感人的場面啊?。ㄍ蝗挥X得，金珠老師成了我的偶像！<span style="line-height: 1.8;">）戴上圍巾的海蒂跳起了舞，她太開心了！而且，她還利用自己身高的優(yōu)勢，幫大家做了好多事情呢！她用自己的身體搭橋讓小蟲子們越過小土坑，她幫大家從很高的地方取東西，她還發(fā)現(xiàn)了自己籃球方面的天賦。小海蒂總是戴著這條圍巾，除非她要去玩——玩什么呢？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">咱班愛動腦筋的孩子們當(dāng)然知道了，他們大聲地整齊地回答到-------“捉迷藏！”臉上滿滿的笑意。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;">“這是一個發(fā)生在小蟲子學(xué)校的故事，那么，故事中的小海蒂、金珠老師、莉莉……它們分別是什么蟲子呢？你知道嗎？你想知道嗎？”故事講完了，PPT上出現(xiàn)了這么一段話。其實，不用問，孩子們當(dāng)然是想知道的，孩子們當(dāng)然是想趕快拿到這本書大快朵頤的！于是，我讓幾個男孩子到我辦公室抱來了書發(fā)到了每個孩子的手里。瞧瞧，瞧瞧！瞧瞧孩子們的樣兒，對這本書有多喜歡，就不用我再描述了吧！對了，一個孩子看著看著，好像突然想起了什么，問我：“老師，這本書是我們看完就還給你嗎？”</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">“當(dāng)然不是啦，這本書，現(xiàn)在就屬于你們自己的啦！”</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">教室里，響起了一陣歡呼！隨即，便又安靜了下來。</span></h3> <h3>故事的力量是無窮的，接下來的時間里，我注意到，之前發(fā)言聲音總是像小貓叫的寶貝，現(xiàn)在發(fā)言聲音可響亮了。之前從來不主動舉手發(fā)言即便是老師指定讓她發(fā)言她也會搖頭拒絕的小女孩，現(xiàn)在也會情不自禁地舉起手來了，盡管隨即又會把手放下，但是當(dāng)老師再叫到她的時候，她不會再搖頭拒絕而是大聲地回答了。當(dāng)然，這只是我用眼睛看到的，還有很多更加寶貴的東西，我想，是我用眼睛看不見！</h3> <h3>幾天后的運動會上，一年級的小不點，實在看不見賽場上的情況，便把書帶到了操場。你看，看著看著，二年級的哥哥姐姐也被這本書吸引住了呢！</h3>