<h3>劉亞，來自許昌，她所講內(nèi)容是鹽類的水解。以生活中純堿去油污引課，接著測了氯化銨，氯化鈉，醋酸鈉等鹽Ph值，引導(dǎo)學(xué)生分析思考為什么不同鹽酸堿性不同？學(xué)生總結(jié)了鹽類水解規(guī)律。再以動畫從微觀展示了氯化銨顯酸性原因，讓枯燥的化學(xué)理論知識直觀形象。尤其最后是擴展了鹽類水解范圍，提高了學(xué)生思維能力。該課設(shè)計思路清晰，推理過程自然，問題設(shè)置合理使學(xué)生分析歸納總結(jié)能力得到提高。<br></h3> <h3>來自河師大附中的苗永濤，以變色冰火球燃燒開始引入新課――鹽類的水解。開課設(shè)置懸念，激起學(xué)生好奇心。實驗證明不同鹽顯不同酸堿性，老師總結(jié)醋酸鈉顯堿性原因，學(xué)生類比分析氯化銨顯酸性。通過學(xué)生分組探究討論得出鹽類水解條件及結(jié)果，充分調(diào)動了學(xué)生積極性。最后以本節(jié)課內(nèi)容揭秘變色冰火球制作原料及原理，首未呼應(yīng)。課后探究以泡沫滅火器原理等生活中常見現(xiàn)象，讓所學(xué)知識應(yīng)用于生活，體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念，讓化學(xué)這門課實用又接地氣。該堂課課件制作精致，內(nèi)容詳實又美觀，讓人眼前一亮，值得學(xué)習(xí)。<br></h3> <h3>來自于濟源第一中學(xué)的選手李睿老師，對難溶電解質(zhì)的溶解平衡一課的設(shè)計頗為獨特。開頭以與我們每個人息息相關(guān)的健康問題——腎結(jié)石的由來切入主題，過渡自然。整節(jié)課的設(shè)計本著提出問題——分析問題——解決問題的主線，環(huán)環(huán)相扣、層層深入。課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生自主活動探究為主，對草酸鈣的溶解性探究中，配合使用數(shù)字化電導(dǎo)測定儀，并能即時呈現(xiàn)測繪圖的同步動態(tài)變化曲線，起到很好的效果。在板書環(huán)節(jié)中采取思維導(dǎo)圖形式，使知識脈絡(luò)更清晰、明了。結(jié)題采用首尾相應(yīng)，用所學(xué)知識輕松解題，使學(xué)生真切體會到學(xué)以致用帶來的快樂。著實，化學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。<br></h3> <h3>來自周口扶溝高中的24號選手劉富安老師，他主講了選修4中的電離能一課。精巧唯妙的自制實物模型制作不愧是一大亮點，原本抽象微觀的知識即時變得形象、具體。直觀模型的呈現(xiàn)，很好地幫助學(xué)生認識周期表中橫縱坐標(biāo)元素電離能的遞變規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律中的異常現(xiàn)象，并嘗試從結(jié)構(gòu)上深層挖掘出引起該現(xiàn)象的本質(zhì)原因，幫助學(xué)生最終實現(xiàn)思維能力的升華。分工有序的小組合作探究，引發(fā)學(xué)生積極思考，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一堂讓眾多老師感到難以講好的抽象課，能發(fā)揮到如此這般淋漓盡致，的確妙哉……</h3> <h3>來自靈寶市實驗高級中學(xué)的王文治老師，他為我們帶來《電離能》這個課題。王老師以科學(xué)史話，化學(xué)偉人鮑林在化學(xué)鍵上的偉大成就引領(lǐng)入題，課程中通過讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生找電離能的定義，規(guī)律，及應(yīng)用，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問題的能力。從價電子排布角度分析規(guī)律中的異常，讓學(xué)生體會辨證的思想在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。<br></h3> <h3>王賽來自許昌實驗中學(xué)，她的課題是《元素周期律》。在課程設(shè)計中，由實驗現(xiàn)象得結(jié)論，引領(lǐng)學(xué)生分析元素周期律，深入簡出。課件設(shè)計很美，知識框架結(jié)構(gòu)簡單明了，知識點間的聯(lián)系緊密，過渡自然。教態(tài)優(yōu)雅，清新脫俗，思路清晰，條理清楚，板書設(shè)計合理。<br></h3> <h3>濮陽外國語學(xué)校李東標(biāo)老師，講課的課題是《元素周期表》。這節(jié)課從展示學(xué)生設(shè)計的樣式各異元素周期表開始，并對每種設(shè)計進行評價，充分調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使得學(xué)生更加勤于思考勇于思考。接著展示元素發(fā)現(xiàn)國的國旗形成的“周期表”，進行理想教育和愛國主義教育。在教學(xué)的過程中始終堅持以學(xué)生為主體，積極主動的引導(dǎo)學(xué)生去觀察去發(fā)現(xiàn)去探究，在適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。一首激情四射的“元素詩”，激發(fā)了學(xué)生探索真理的熱情；118種元素符號的書寫，顯示了“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的知識儲備；一封由元素名稱寫成的信，昭示了李老師的幽默風(fēng)趣。給你點贊！</h3> <h3>信陽一高的邵斌老師，講授的課題是《化學(xué)鍵》。從實驗入手開始教學(xué)，提出問題小組合作交流討論作答。借助模型和動畫，使抽象的內(nèi)容直觀化。將離子鍵和共價鍵進行對比學(xué)習(xí)，突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒、構(gòu)成元素、成因等的不同之處。對比教學(xué)可以避免學(xué)生在概念上出現(xiàn)混淆，能幫助學(xué)生更好的進行知識的識記、掌握。</h3> <h3>三門峽外國語高級中學(xué)的史曉偉老師的課題是原子晶體。首先由金剛石引入本節(jié)課的主題原子晶體。通過對原子晶體的定義，組成，有作用力，結(jié)構(gòu)特征介紹，加強學(xué)生對知識的理解程度。
史老師通過晶體模型的分組展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，講課環(huán)環(huán)相扣，層層深入，條理清晰，由金剛石空間模型的結(jié)構(gòu)舉一反三，引出硅單質(zhì)，二氧化硅組成規(guī)律。
由上述原子晶體的特征總結(jié)出原子晶體的判斷方法，以及原子晶體的物理性質(zhì)判斷標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生對生活知識的理解。對講課他有儀式感，讓我們感動。<br></h3> <h3>平頂山實驗中學(xué)李麗旭老師講的是配合物理論簡介。李老師開始展示魔術(shù)表演，以吸引學(xué)生的注意力，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。由H2O的形成，學(xué)生分組討論引出配合健配合物概念。通過配合物的講解，自然過渡，引出配合物的組成，又由實驗驗證介紹配合物的制備。設(shè)計分組實驗驗證硫酸四氨合銅的存在有哪些粒子，進而展示配合物的空間構(gòu)型，結(jié)合生活，聯(lián)系實際，讓生活中的事例用化學(xué)知識可以解釋，學(xué)以致用。李老師教法自然，基本功扎實，有很多值得學(xué)習(xí)的地方，收獲不少。點贊中……</h3> <h3>來自于濮陽市第一高級中學(xué)的庫亞平，他做課的題目是配合物理論簡介。她以一段扣人心弦的視頻“神奇的血液”入題，將奇妙的現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)隔空鏈接，讓人無不驚嘆化學(xué)之神奇。正如她所言:無實驗，無化學(xué)。從探究配位鍵的形成到研究配位化合物的組成、性質(zhì)及其應(yīng)用，皆采用實驗事實驗證，頗具說服力。在完成課標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又極為適宜地順勢將課題外延，對一些與我們生活密切聯(lián)系的相關(guān)物質(zhì)如順鉑、葉綠素、冰晶石、固氮酶進行結(jié)構(gòu)剖析，大大激發(fā)了學(xué)生對配位化合物深度理解的興致。別出心裁的一課，的確，值得我們借鑒。<br></h3> <h3>來自河南科技大學(xué)附屬中學(xué)的張丹丹，在《氫鍵》在這節(jié)課中，從冰、雪花、DNA結(jié)構(gòu)的形狀入手，原因探索引入氫鍵，利用同一主族元素氫化物沸點變化規(guī)律異常，推導(dǎo)出氫鍵的存在。通過誘導(dǎo)思維，將知識深入淺出的誘出，利用思維導(dǎo)圖將本節(jié)課的重點知識點串聯(lián)系在一起，使知識點清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最后讓學(xué)生了解生活中存氫鍵的物質(zhì)，激發(fā)學(xué)生濃厚的探索求知欲望。<br></h3> <h3>課后的專家評委對本次優(yōu)質(zhì)課做了詳細的點評，鄭州四十七中楊長鋒老師受評委組委托做了總結(jié)發(fā)言：他談到這屆優(yōu)質(zhì)課的亮點多多，精彩連連……</h3><h3>首先引課新穎.導(dǎo)入富有趣味性，在落實新課標(biāo)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)方面都做的非常到位。
把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由課內(nèi)引入到課外，研究性學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱，自己解決問題這些能鍛煉學(xué)生素質(zhì)能力的活動設(shè)置的淋漓盡致，充分體現(xiàn)了做課教師扎實的基本功。
無實驗不化學(xué)在本次大賽中有了很好的詮釋，實驗創(chuàng)新方面，參賽老師自己動手做教具，數(shù)字化實驗引入化學(xué)教學(xué)中，這將是化學(xué)實驗教學(xué)的一個方向，課件制作精美，多媒體應(yīng)用恰當(dāng)，多數(shù)課設(shè)置首尾呼應(yīng)。傳遞化學(xué)正能量，將有毒有害的氣體進行了合理處理。<br></h3><h3>楊老師也談到了一些不足，如有些實驗操作規(guī)范性不夠，趣味性有余，探究性不夠，非重點挖掘過深，抓不住問題的關(guān)鍵，處理板書和貼字方面有待改進。楊老師專門提到了板書的意義。板書運用，展示老師基本功，體現(xiàn)了老師的教學(xué)設(shè)計，板書書寫的時候是給學(xué)生留下思考的空間，能起到畫龍點睛的作用，提倡用粉筆字，可以展示老師風(fēng)采。</h3><h3>會議的最后，省基礎(chǔ)教研室化學(xué)教研員戢明主任和大家傳達了新高考的精神，并鼓勵大家做有魅力的化學(xué)教師。</h3><h3>老師們感覺這是一次成功的會議，收獲滿滿，走出來，看一看，想一想，化學(xué)研究我們在路上。新高考，我們準(zhǔn)備好了。</h3>