<p class="ql-block"> 托爾斯泰認(rèn)為：重要的不是知識的數(shù)量,而是知識的質(zhì)量,有些人知道很多很多,但卻不知道最有用的東西。而我們的部編語文教材，就抓住了這些最有用的東西給予學(xué)生，那就是每個單元的語文要素。 <span style="font-size: 18px;">三年級上冊第一單元的語文要素是“關(guān)注有新鮮感的詞句”。</span></p><p class="ql-block"> 貝爾納認(rèn)為：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮。如何落實“關(guān)注有新鮮感的詞句”這一語文要素，重在方法的指導(dǎo)。而人類<span style="color: rgb(60, 60, 60); font-size: 18px;">認(rèn)識事物的規(guī)律，是從實踐到認(rèn)識，再實踐到再認(rèn)識，我也遵循這一規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> （一）總結(jié)特點</p><p class="ql-block"> 部編教材從三年級上冊開始,每個主題單元都安排了“語文要素”，一二年級雖然沒有像三年級那樣清晰地指出本單元的語文要素,但課后題也有語文要素的指向。所以，學(xué)生已有了兩年正規(guī)的語文學(xué)習(xí)生活，他們并不是零起點，學(xué)生對于有新鮮感的詞句有一定的接觸。新學(xué)期，當(dāng)學(xué)生拿到新的語文課本，好奇心很濃時，我便順勢讓學(xué)生翻看，初步了解三年級語文課本與一、二年級的顯著不同。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，明確了本單元語文要素后，我便和孩子們一起回憶：在過去兩年的學(xué)習(xí)中，什么樣的詞句使你有新鮮感？然后加以總結(jié)、歸納如下：</p><p class="ql-block"> 詞 句</p><p class="ql-block"> 新奇 話中有話</p><p class="ql-block"> 深奧 話中有畫</p><p class="ql-block"> 多義 情感豐富</p><p class="ql-block"> 特點 特點鮮明</p><p class="ql-block"> 情趣 修辭生動</p><p class="ql-block"> 準(zhǔn)確 修飾恰當(dāng)</p> <p class="ql-block"> ?。ǘ╆P(guān)注理解：</p><p class="ql-block"> 總結(jié)了具體新鮮感詞句的特點，學(xué)生關(guān)注有新鮮感的詞句就有了方向，不致于毫無目的地去尋找。在第一單元課文的學(xué)習(xí)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生找到具有這些特點的有新鮮感的詞語標(biāo)上三角符號，并在說明其新鮮的理由時加以理解，為第二單元語文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”做鋪墊。</p><p class="ql-block"> 新奇</p><p class="ql-block"> 課堂里霎時變得鴉雀無聲。</p><p class="ql-block"> “霎時”一詞，我們就感到很新奇，因為平時與這個意思相當(dāng)?shù)?，都用的是很快立刻、馬上，立即、迅速等等，表示時間的短暫。</p> <h3> 深奧</h3><h3> 孫山小時候在私塾讀書。
“私塾”相對學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，所以比較深奧。我們可以抓重點字“塾”通過查字典來加以理解：指舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。<br></h3> <p class="ql-block"> 多義</p><p class="ql-block"> 熱鬧：①（景象）繁榮活躍。②使場面活躍，精神愉快。③熱鬧的景象。</p><p class="ql-block">1．為了慶祝祖國母親的60歲生日，我們學(xué)校準(zhǔn)備組織文娛活動來熱鬧一下。（?、凇。?lt;/p><p class="ql-block">2．廣場上人山人海，十分熱鬧。（?、佟。?lt;/p><p class="ql-block">3．下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。（ ③?。?lt;/p> <h3> 特點</h3><h3> 這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
這里，“搖頭晃腦”和“鴉雀無聲”這兩個詞語的特點就很鮮明，一個含有身體部位的名稱，一個含動物的名稱。我們可以通過聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，搖頭晃腦，就是指孩子們讀文章時，搖晃著腦袋的模樣;鴉雀無聲，就是形容教室里很安靜。<br></h3> <h3> 情趣</h3><h3> 于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。
這里的“跳舞”“狂歡”用在一群一群花的身上，就顯得非常有情趣。運(yùn)用想象畫面的方法，我們可以感受到這一群一群的花在陣雨中，搖晃著腦袋，手牽著手，翩翩起舞的情景。從而可以感受到，花兒們喜悅的心情和對自由的渴望，對大自然無比熱愛的感情。<br></h3> <h3> 準(zhǔn)確</h3><h3> 這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
這里的動詞“沖”運(yùn)用十分準(zhǔn)確，如果換成“跑”“奔”，就沒有這個“沖”字更能表達(dá)花孩子們那種興奮、迫切地想回家，回家見到媽媽的心情。<br></h3> <h3> 平時注意關(guān)注這些有新鮮感的詞語，學(xué)生的詞匯會更加豐富，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。<br></h3> <h3> 用波浪線畫出有新鮮感的句子，并簡單標(biāo)注原因。</h3><h3> 話中有話</h3><h3> 四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
這個句子，是最典型的話中有話，如果從表面來理解，那完全是錯誤的，必須了解當(dāng)時的時代背景，才知道魯迅話里的含義：當(dāng)時的社會黑暗，像魯迅這樣的為勞苦大眾奔波、呼吁，與反動勢力作斗爭的人，當(dāng)然會遭到這些反動勢力的迫害。<br></h3> <h3> 話中有畫</h3><h3> 那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。
讀了這一句話，我腦海里仿佛出現(xiàn)了漢族的小學(xué)生，傣族的小學(xué)生，景頗族的小學(xué)生，還有阿昌族和德昂的小學(xué)生們，他們穿著不同的服裝，那艷麗的服裝，就像一朵朵盛開的鮮花，把學(xué)校打扮得五彩繽紛，美麗極了！<br></h3> <h3> 情感豐富</h3><h3> 我自然能夠猜得出他們是對誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我也有自己的媽媽一樣。
這句話的情感就非常豐富，表現(xiàn)了花兒們急于回到母親溫暖、自由、寬容、和藹的、溫馨的懷抱里，表達(dá)了花兒們對母親的眷戀之情，反襯了孩子們對那種關(guān)著門逼著孩子做功課，不讓孩子出來游戲的學(xué)校和老師的厭惡。<br></h3> <h3> 特點鮮明</h3><h3> 孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧。”
這處描寫，抓住了孫中山的心理、動作，語言，進(jìn)行了細(xì)致的描寫，突出了孫中山勤學(xué)好問的特點。<br></h3> <h3> 修辭生動</h3><h3> 樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。
這里運(yùn)用了擬人的修飾手法，賦予了樹枝、雷云以人的動作，使我們腦海里仿佛出現(xiàn)了烏云伸出一只大手，遮蔽了天空;雷電抽打著烏云，發(fā)出震耳欲聾的聲音;風(fēng)，像野獸一樣的，怒吼著，樹枝和綠葉瑟瑟發(fā)抖。這種可怕的天氣，并沒有讓花孩子們感到畏懼，而是歡欣雀躍，更表現(xiàn)了花孩子們對關(guān)著門，只讓做功課，而不讓出來游戲的學(xué)校生活的厭惡。
往往，一個句子，它給讀者帶來的新鮮感，理由往往不是單一的，就如這個句子，它使用了擬人的手法，話中有“畫”，表達(dá)了花孩子們豐富的情感。<br></h3> <h3> 修飾恰當(dāng)</h3><h3> 古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的樹干上，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
這句話，在“銅鐘、樹干、粉墻”的前面，加上了修飾語“古老、粗壯、潔白”，用白勺“的”連接，修飾恰當(dāng)，表現(xiàn)了這所學(xué)校歷史悠久、環(huán)境優(yōu)美的特點。
這一處，有新鮮感的句子的特點也不是單一的，它不僅有恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，而且特點鮮明。<br></h3> <h3> 平時注意關(guān)注有新鮮感的句子，有利于學(xué)生把握語言的特點，把意思表達(dá)得更加得具體、生動、形象。<br></h3> <h3> 字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。所以，有新鮮感的詞句，不可機(jī)械地分開去理解，應(yīng)該融為一體。<br></h3> <h3> （三）拓展延伸<br></h3><h3> 語文學(xué)習(xí)，三分在課內(nèi)，七分在課外。在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感的詞句，課外也讓學(xué)生閱讀與第二課《花的學(xué)校》相關(guān)的泰戈爾的散文詩集《新月集》，繼續(xù)關(guān)注有新鮮感的詞句，并規(guī)范表述模板，讓學(xué)生言之有序、言之有理地展開對這本書的交流分享活動。</h3> <h3>布置任務(wù)<br></h3> <h3> 交流分享：</h3><h3> 采用錄視頻在班級群里分享的方式，這樣，人人都有展示的機(jī)會，避免了在一節(jié)課里，只是少數(shù)優(yōu)生展示的現(xiàn)象。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”而網(wǎng)絡(luò)課外讀書交流分享會，就可以讓觀看視頻的學(xué)生擁有N種思想。</h3> <h3> 教師點評：起畫龍點睛的作用，使學(xué)生知其優(yōu)缺點，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。</h3> <h3> 投票評優(yōu)：促進(jìn)學(xué)生更有質(zhì)量的按老師的模板規(guī)范自己的語言，使表述更加清晰、完整、具體。<br></h3> <h3> ?。ㄋ模W(xué)以致用</h3><h3> 不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！瓣P(guān)注了有新鮮感詞句”這一語文要素，不僅要落實在閱讀上，而且要落實在寫作上。第一課《大青樹下的小學(xué)》，課后有一個小練筆，要求學(xué)生寫出學(xué)校的一處場景，老師畫出學(xué)生練筆中有新鮮感的詞句，加以評價，引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中，嘗試著用有新鮮感的詞句。</h3> <h3> 第一單元的習(xí)作《猜猜他是誰》，我又在老師評講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己畫出有新鮮感的詞句，并說明其好處，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，以后，有意識地去運(yùn)用有新鮮感的詞句，讓文章更加吸引人。</h3> <h3> 相信這樣腳踏實地地指導(dǎo)，學(xué)生一定會在閱讀中對有新鮮感詞句的有所關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力;在口頭表達(dá)和書面表達(dá)中，有意識地去運(yùn)用有新鮮感的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有所提升。</h3> <p class="ql-block"> 通過這一單元語文要素教學(xué)方法的探索，我們發(fā)現(xiàn)落實語文要素有哪些切實可行的方法呢？</p><p class="ql-block">一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確語文要素。</p><p class="ql-block">二、注意上跨下連，循序漸進(jìn)落實。</p><p class="ql-block">部編教材，特別注重語文要素的階梯性。就如三年級上冊，第一單元是“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”;第二單元是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”;第六單元是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”;第七單元是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”;第八單元是“帶著問題默讀，理解課文意思”。同樣是理解能力的訓(xùn)練，它由關(guān)注到理解到積累三個層次，由詞句到一段話到一篇課文，逐漸提升。同樣是復(fù)述，它分別從低年級的給圖排序復(fù)述、給內(nèi)容排序復(fù)述，按照提示復(fù)述、根據(jù)示意圖復(fù)述等豐富多彩的形式，到中高年級的詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)選性復(fù)述。所以，語文教師應(yīng)總覽十二冊的語文要素，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，便于心中有全局，既關(guān)注局部，又要讓局部與整體相連，走實每一步。</p><p class="ql-block">三、方法操作性強(qiáng)，學(xué)生按圖索驥。</p><p class="ql-block">落實語文要素的方法有的在課后題中，有的在小泡泡中，有的在交流平臺上。我們在備課時一定要瀏覽整個單元，找到相應(yīng)的操作方法及相對應(yīng)的語文要素要落實的要點。但“關(guān)注有新鮮感的詞句”這一語文要素，除了第二課課后那些擬人句有方法提示外，其它都沒有，我們老師就應(yīng)該自己去從學(xué)生已有經(jīng)驗中去挖掘或憑我們自己的經(jīng)驗去尋找突破口。到了中高年級，我們應(yīng)該不局限于課本有明確指向的這些方法，可以有自己個性化的方法。例如五年級下冊第一單元的閱讀要素是“體會課文表達(dá)的思想感情”，交流平臺總結(jié)了四種方法：抓直抒胸臆的句子，抓描寫事物的語句，即借景抒情的語句，把自己想象成文中的“我”，通過有感情地朗讀來體會四種方法，結(jié)合課文，我們還可以拓展，如抓關(guān)鍵詞句，借物抒情，抓典型事例，抓人物的動作、語言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫來體會四種方法。第二單元，閱讀要素為“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，交流平臺總結(jié)了四種方法：聯(lián)系上下文猜測語句的意思，遇到較難理解的語句，大致理解就行，還可以借助資料，借助影視劇。學(xué)生則結(jié)合平時的課內(nèi)外閱讀，總結(jié)了看目錄猜內(nèi)容，看注釋，看插圖，結(jié)合白話文，囫圇吞棗，不理解或不感興趣的跳過去讀等方法。</p><p class="ql-block">四、課內(nèi)課外結(jié)合，方法熟能生巧。</p><p class="ql-block">交流平臺能聯(lián)系本單元課文，圍繞語文要素舉一反三，并注重方法的歸納總結(jié)，以便課外閱讀中運(yùn)用提升。</p><p class="ql-block">五、活動激發(fā)興趣，交流促進(jìn)提升。</p><p class="ql-block">我是從二年級，就開始了“無壓力、有動力”課外閱讀活動，有統(tǒng)一的書目及適合的年級，有師生共同設(shè)計的一整套只用選擇和判斷的“無壓力、有動力”闖關(guān)題，有一系列操作管理流程，一直持續(xù)到現(xiàn)在。低年級，我采取圍繞闖關(guān)題說判斷、選擇理由的方式交流讀書體驗，指導(dǎo)讀書方法。中年級開始，我就圍繞語文要素進(jìn)行分享，并由線下逐步到線上，給更多孩子展示機(jī)會，使更多孩子能運(yùn)用學(xué)習(xí)要素，提升語文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">六、閱讀習(xí)得方法，習(xí)作運(yùn)用方法。</p> <p class="ql-block">總之，語文要素的教學(xué)要遵循科學(xué)的方法：在課文閱讀中實踐，在交流平臺上總結(jié)，在課外閱讀中運(yùn)用，在練筆習(xí)作上提升。閱讀與寫作齊抓，實踐與總結(jié)并重。相信單元的語文要素一定能夠落地生根，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能夠如芝麻開花——節(jié)節(jié)高。</p>