<h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 今年的開放周到來晚一些。從拂堤楊柳醉春煙到夏木陰陰正可人，從隔墻常醉書香院到書門敞開迎客來。這份期待從切切到了然，我已目的更明確――走近更多老師的課堂，領(lǐng)略更多精彩。<br></h3> <h3> 走進(jìn)校園，眼眸可抵處依然是滿院書墨裝點(diǎn)，特色更精，魅力再升華。書香滿校園，書聲穿窗來。本因敬仰而生念，已想好奔著哪位老師的課堂，此時(shí)此情此景，目的明確卻也仍是生出幾許怯意。</h3><div> </div> <h3> 二（1）班</h3><h3><br></h3><h3> 張香麗老師是小丫頭的班主任。小丫頭常回去給我們講述課堂上老師給她們普及的各種課外知識(shí)，其中很多甚至涉及到了初中知識(shí)，驚得婷婷同學(xué)玩笑于她“你們老師一定教過初中吧”。后經(jīng)驗(yàn)證張老師果真做過初中老師。因小丫頭的描述，讓我越發(fā)對(duì)張老師的課堂期待不已，此次有機(jī)會(huì)走進(jìn)課堂，當(dāng)然不能錯(cuò)過。</h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> 看圖寫話</h3><h3><br></h3><h3> 張老師這節(jié)課的主題是二年級(jí)語(yǔ)文寫作最基本的：看圖寫話。</h3><h3> 看似簡(jiǎn)單的看圖寫話，卻不可輕視。這是作文的幼齡，有助于激發(fā)想象力，拓展思維能力。雖然我水平不如小學(xué)生，但一直認(rèn)為想象力、觀察力與思維能力是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。</h3><h3> 由看入想――</h3><h3> ①學(xué)生觀察第一幅圖片，誰(shuí)用什么在做什么？</h3><div> ②學(xué)生根據(jù)自己看到的圖片，展開想象加以描述用語(yǔ)言表達(dá)出自己所看到的。</div><div> ③和的用法</div><div> ④不同輩分時(shí)怎么排順序</div><div> ⑤兩個(gè)地點(diǎn)時(shí)該怎么描述</div><div> ⑥學(xué)以致用</div><div> </div><div> </div><div> 第一和第二個(gè)環(huán)節(jié)，張老師讓學(xué)生通過觀察再用語(yǔ)言描述展示給大家，描述有錯(cuò)誤時(shí)，別的同學(xué)再舉手發(fā)言加以更正。</div><div> 我很喜歡這樣的方式，不但激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，也有助于學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。</div><div> 張老師講課很有自我風(fēng)格，看似很走向隨意，卻又環(huán)環(huán)相扣，不繁瑣不淺薄。此時(shí)回想似乎是很難想出某點(diǎn)精要，應(yīng)該說是全節(jié)課都為精要。一時(shí)找不到更準(zhǔn)確的詞形容張老師的講課方式，說“聊”，沒有聊的隨意，說“講”，卻又沒有講的枯燥；接近準(zhǔn)確來說是――引導(dǎo)加補(bǔ)充。</div><div> 如第三、四、五個(gè)環(huán)節(jié)，張老師由第一、二環(huán)節(jié)學(xué)生們的觀察、描述時(shí)所出現(xiàn)的問題，加以更正，引導(dǎo)式更正。在更正和的用法時(shí)，又?jǐn)U展聯(lián)系到了不同輩分同行時(shí)如何排列。再由出示的第一、二幅圖，聯(lián)系到不同地點(diǎn)、不同事件，相同人物時(shí)，兩個(gè)地點(diǎn)時(shí)該怎樣描述。 </div><div> 整節(jié)課節(jié)奏輕松且不拖拉，讓我在置身其中的同時(shí)，思維也跟著張老師的激發(fā)和引導(dǎo)活躍著。</div><div><br></div><div> 整節(jié)課我受益頗深。如輩分怎么排列，尊重的人怎么排列，兒時(shí)不曾聽聞，平時(shí)我也不甚注意，如今也都是隨意下筆，質(zhì)量和技巧上都匱乏得甚。今天，我仿佛不是做家長(zhǎng)來聽課，更多是做了一次學(xué)生來受教。從拼音，從標(biāo)點(diǎn)，從學(xué)寫作文，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的受教。</div><div><br></div><div> </div><div> </div><div> </div> <h3> 二（1）班孩子們的作業(yè)，工整吧！不僅孩子們寫字工整，幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)二小的老師們也都個(gè)個(gè)一手好書法，個(gè)個(gè)都十分熱愛書法。</h3> 一（5）班<div><br></div><div> 再次走進(jìn)申老師的課堂，感觸頗多……</div><div> 稚氣未脫的孩子們，雙眼懵懂又好奇的看著我們這些聽課的家長(zhǎng)，機(jī)靈又天真，乖巧又透著淘氣的模樣，讓我不免有些遺憾，錯(cuò)過目睹大女兒一年級(jí)時(shí)的課堂狀態(tài)。于是此時(shí)，更覺有機(jī)會(huì)走進(jìn)課堂體會(huì)小丫頭在學(xué)校的生活是種莫大的幸運(yùn)！ </div><div><div><br></div><div> 成語(yǔ)接龍 </div><div> </div><div> 申老師這節(jié)課的主題是“成語(yǔ)接龍”。 “同學(xué)們，這節(jié)課我們來展示成語(yǔ)”申老師的話音剛落，孩子們具已是滿臉欣喜，只差歡呼雀躍了。這些調(diào)皮又可愛的孩子們，還不能領(lǐng)悟到老師讓他們背誦成語(yǔ)的好處，可能也只是單純喜歡成語(yǔ)接龍的有趣、為自己能夠在爸爸媽媽面前大顯身手而欣喜。 </div><div><br></div><div> 先來一段合奏為接龍游戲熱熱場(chǎng)。孩子們氣勢(shì)如虹的誦讀聲把我驚呆了，看著一個(gè)個(gè)興致勃勃的勢(shì)頭，原本準(zhǔn)備記筆記的我也忘記了記錄，跟著孩子們一起去探索一番成語(yǔ)接龍的妙趣橫生。</div><div> </div><div> </div><div><br></div><div> </div></div> <h3><br></h3><div> </div><div> 孩子們節(jié)奏多變，拍手、搖頭，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而如山洪暴發(fā)，時(shí)而如小溪流水，時(shí)而古韻輕詠，時(shí)而快如閃電。我們家長(zhǎng)還在看得聽得入迷時(shí)，突然又換了節(jié)奏，來個(gè)男生女生撫掌擊節(jié)合奏，好一個(gè)歡快的節(jié)拍，真想放下硬撐的矜持加入孩子們。</div><div><br></div><div> 對(duì)接環(huán)節(jié)，孩子們自信滿滿的模樣也讓我驚嘆不已，年齡雖小，卻個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)精神十足，你組聲音清亮，我組吐字清晰；你組胸有成竹，我組對(duì)接如流。</div><div><br></div><div> 我問申老師各個(gè)環(huán)節(jié)都有什么美稱，申老師說沒有，只是好玩，讓孩子們玩了。淘氣，這回答真淘氣。好玩讓孩子們玩，這不是巧合，不是放任，是抓住了這個(gè)年齡的孩子們好玩好動(dòng)的特性，用玩帶動(dòng)興趣，以興趣帶動(dòng)積極性，按孩子們的特性授課。點(diǎn)贊！</div> <h3> 整個(gè)課堂氣氛活躍，熱情且不混亂，孩子們背誦對(duì)接如流。這個(gè)可愛的大媽，也被孩子們的熱情點(diǎn)燃了，跟著孩子們的節(jié)奏一起撫掌擊節(jié)。下課時(shí)間大媽把她寫的聽課感言給我們看，語(yǔ)言真誠(chéng)，把申老師課堂的精點(diǎn)和自己的感受表達(dá)的精要明確。讓我不甚佩服，相聊之下才知道，原來大媽的女兒是一位高中老師，難怪。</h3> <h3> 一（3）班</h3><h3><br></h3><h3> 厚著臉皮到辦公室求得去李貴平老師班里聽課的機(jī)會(huì)，恰好偶遇李老師正在練書法，偷拍一個(gè)。先前聽申老師說過，李老師但凡有時(shí)間便練書法，聽后本就很佩服李老師的堅(jiān)持，今親眼所見更是佩服！</h3> <h3><br></h3><h3> 一棵樹的故事</h3><h3><br></h3><h3> 李老師今天的課堂主題是“木”字。一棵樹的故事。</h3><h3> </h3><h3> ①漢字的由來</h3><h3> ②“木”字的演變過程</h3><h3> ③書寫姿勢(shì)口訣</h3><h3> ④“木”字筆畫口訣</h3><div><br></div><div> 李老師的書法課讓我很是震驚，整節(jié)課節(jié)奏平穩(wěn)，卻又精妙不斷，恰如我所感受的李老師的性格一樣，外靜內(nèi)秀，外表柔弱內(nèi)心堅(jiān)定。課堂上并未見李老師聲詞嚴(yán)厲，但學(xué)生們卻是認(rèn)真、安靜、敏捷，這般的紀(jì)律讓我一度忘了這是一年級(jí)的課堂。</div><div> 對(duì)于書寫姿勢(shì)，李老師要求嚴(yán)格，姿勢(shì)不正不許習(xí)字。讓我更佩服的還有李老師和學(xué)生們的默契度，我還未反應(yīng)過來李老師的口令，就聽到小班長(zhǎng)了領(lǐng)背書寫姿勢(shì)口號(hào)“頭正 、身直 、肩平、 臂開 、足安”，聽到四個(gè)領(lǐng)字班長(zhǎng)輪流領(lǐng)讀書法筆順口訣。在李老師與學(xué)生高度的默契下，我不由得聽的入迷了。這種默契度真是若非親眼所見，絕對(duì)難以想象的。</div><div><br></div><div> </div><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><div> 從龜殼獸骨上的甲骨文到金文、小篆、楷書，這是千年文化孕育出的漢字中“木”的演變。李老師把我一直覺得枯燥的書法課，講得妙趣橫生的很，完全吸引了我這個(gè)學(xué)生的全部興趣。在李老師的書法課上，讓我對(duì)漢字多了新的認(rèn)識(shí)，多了諸多敬仰，更激起了字體毛躁的我認(rèn)真書寫漢字的決心。</div> <h3> 四（7）班</h3><h3><br></h3><h3> 到常老師的班級(jí)聽課，這是修我臉皮的又一層厚度，現(xiàn)在想想也怪不好意思。婷婷之前經(jīng)?？滟澇＠蠋熀晚n詠曉的優(yōu)秀，許是受婷婷之前的灌輸，使得我敬仰常老師已久，想親眼看看常老師精彩的課堂，再則也想親眼看看課堂上的韓詠曉。</h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3> 萬(wàn)水千山總是詩(shī)</h3><h3><br></h3><h3> 常老師的課堂主題是：誦讀經(jīng)典。</h3><h3> 從開場(chǎng)到組名，孩子們的氛圍就驚呆了我，使得我沉浸在其中無法回神許久。</h3><h3><br></h3><h3> ①對(duì)詩(shī)一首迎客至</h3><h3> ②且將組名報(bào)君知</h3><h3> ③山水飛花酬遠(yuǎn)客</h3><h3> ④千古詩(shī)情今來思</h3><h3> ⑤一山一水皆緣愛</h3><h3> ⑥一吟一誦總關(guān)情</h3><div><br></div><div> 如果說，張老師和申老師的課驚艷是因?yàn)槿の叮焕罾蠋煹恼n驚艷是因?yàn)槠椒€(wěn)而內(nèi)精；現(xiàn)在，常老師的課，驚艷我的則是點(diǎn)滴中活躍的優(yōu)秀氛圍。</div><div><br></div><div> 第一個(gè)環(huán)節(jié)“對(duì)詩(shī)一首迎客至”，孩子們的表現(xiàn)讓我實(shí)在是大開眼界。第二個(gè)環(huán)節(jié)“且將組名報(bào)君知”，贊學(xué)生們飽讀詩(shī)詞組名也高雅，再佩服常老師精于帶領(lǐng)學(xué)生們沉醉經(jīng)典時(shí)，享以樂學(xué)，學(xué)以致用。從第三個(gè)環(huán)節(jié)開始，我徹底驚呆了，學(xué)生們對(duì)詩(shī)節(jié)奏、語(yǔ)速、靈敏度快到我耳朵聽不過來，如果耳朵里的聲音可以漫出來，必然也是“春江潮水連海平”。</div><div> </div> <h3> 到第四和第五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們從個(gè)人角度闡述對(duì)詩(shī)意詩(shī)魂的理解、賞析，精妙獨(dú)到的釋意讓我嘆為觀止，自嘆不如。從李白的詩(shī)里水的豪邁到白居易的詩(shī)里水的豁達(dá)，從張志和的詩(shī)里生機(jī)勃勃的水再到蘇軾的詩(shī)里滿懷柔情的水；從元稹眼里飽含深情的山到王維眼里如詩(shī)如畫的山，從李白思念的山到杜甫眼里豪邁的山，從孟浩然詩(shī)里山的壯偉到劉禹錫詩(shī)里山的靈秀。學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后、口吐珠璣，不但古詩(shī)背誦積累的多，對(duì)于詩(shī)詞的理解也可見獨(dú)到。</h3> <h3> 去年開放周我驚嘆不已，今年的開放周我期盼已久。因久聞各位老師的優(yōu)秀，不免敬仰愈濃，沉醉佩服之余，也驚住了我，寫的勇氣都在忐忑之中，那一份熱切的沖動(dòng)也生出些許怯意。</h3><div> （未完）</div>