<h3> 春水初生，春林初盛，迎著四月的春風(fēng)，繁花似錦的江城武漢迎來了全國小學(xué)語文的盛會(huì)，2018年4月20日下午，駐馬店市第二十八小學(xué)16名語文老師在崔校長的帶領(lǐng)下奔赴武漢，參加為期三天的“千課萬人”全國小學(xué)語文統(tǒng)編新教材課堂教學(xué)高峰論壇——暨小學(xué)低段語文新教材教學(xué)研討觀摩會(huì)。</h3> <h3> 滾滾波濤，任千古英雄，挽不住大江東去；麗麗春日，憑八方賓客，可約邀黃鶴西來。頂層學(xué)理闡釋，名師課堂觀摩，高手點(diǎn)評(píng)引路，群體參與共享，“千課萬人”組委會(huì)集全國頂尖研究力量，全國小語界為之振奮，對(duì)于我們二十八小語文老師來說更是一場饕餮盛宴。</h3> <h3>(一)厚積薄發(fā)——在語文家園安身立命</h3> <h3> 21日上午，在主辦單位武漢市育才小學(xué)老師萬浩熱情洋溢的歡迎致辭中，教育部國培計(jì)劃特聘授課專家趙志祥老師的第一場課《童謠童趣》悄然拉開序幕。</h3> <h3> “童謠里有節(jié)日，節(jié)日里有童謠”，趙老師以節(jié)日童謠入手，給孩子們帶來了一場別開生面的童謠童趣課。課上，趙老師以其幽默風(fēng)趣的語言，看似閑庭信步，卻讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生豐富的課堂生成。</h3> <h3> 對(duì)于童謠的群文閱讀，趙老師采用二年級(jí)孩子喜聞樂見的方式，帶領(lǐng)孩子從不同形式的品讀中突破了重難點(diǎn)。如拍手讀、唱調(diào)讀、踏浪式讀，極大地調(diào)動(dòng)了孩子積極性，使孩子們語文能力大大提升。孩子們大膽誦讀，大方發(fā)言，贏得了一陣又一陣掌聲。</h3> <h3> 在趙老師的幽默引導(dǎo)下，孩子們一起快快樂樂的唱童謠學(xué)童謠?！耙粋€(gè)深圳老頭子，一群武漢小孩子。老頭晃著腦瓜子，小孩跺著腳丫子。老頭子，小孩子，唱童謠，找樂子”……</h3><h3> 一篇篇關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的童謠，滲透著中華傳統(tǒng)文化。孩子耳濡目染獲取了中國傳統(tǒng)文化的熏陶，引得參會(huì)老師交口稱贊。</h3> <h3> 眾人期盼的小語界常青樹王崧舟老師深情款款到來。獨(dú)特的“詩意語文”流派給大家?guī)砹艘还?jié)與眾不同的《記承天寺夜游》。</h3> <h3> 個(gè)性化的朗讀，獨(dú)特的見解，讓我們一步步走近蘇軾的心。</h3> <h3> 播放蘇軾被貶黃州“烏臺(tái)詩案”視頻，讓孩子們?nèi)肭槿刖车伢w會(huì)當(dāng)時(shí)蘇軾的心情，讓孩子們談感受，談“貶官”。<br></h3> <h3> 學(xué)生眾說紛紜，替蘇軾感到“不值”“凄涼”“壯志難酬”……，孩子的回答更是得到了臺(tái)下老師的陣陣掌聲</h3><div><br></div> <h3> 然而在此時(shí)王老師卻峰回路轉(zhuǎn)讓生再讀課文，從文字"積水空明，藻荇交橫"中體會(huì)的為什么蘇軾表現(xiàn)的卻不是“憤怒”“苦悶”“絕望”，而是曠達(dá)與超脫，正如他的詞"月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。”</h3><h3> 在王老師詩意的語言和智慧的引領(lǐng)下，品詞讀句，以"起、承、轉(zhuǎn)、合"為主線，化繁為簡。 在王老師創(chuàng)設(shè)的情境中我們仿若和孩子們一樣，把自己當(dāng)成一個(gè)忙碌的官員，多次落榜的讀書人……如此月色下王老師帶著孩子們?cè)俅胃惺芴K軾的詩中“月”，天上的好友“月”地上的好友“懷民”是蘇軾的靈魂寄托，此時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)做蘇軾，從而“對(duì)自己說”“對(duì)懷民說”“對(duì)這月色說”……在老師聲情并茂的范讀、配樂讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，在讀中感悟作者美妙的文筆和超然物外的人生境界。 </h3> <h3> 王老師課后為現(xiàn)場教師帶來了一場關(guān)于《文言啟蒙課》開發(fā)與實(shí)施的講座，闡述了自己對(duì)“童趣語文”的理解，肯定了小古文啟蒙課在童趣課堂中的價(jià)值。他援引大量例子闡明了文言乃民族文化之根源，并介紹了《文言啟蒙課》的教材編選、教學(xué)方法和課程用法，讓現(xiàn)場的老師們深有啟發(fā)。</h3> <h3> 參會(huì)老師發(fā)出陣陣感慨，情感教育潤物無聲，認(rèn)真聽課的我們更是受到精神的洗禮，靈魂的熏陶，明白只有心境空明的人才能“閑人心境 如積水空明”！</h3> <h3> 詩意語文，老師們的朝圣之路。</h3> <h3> 下午，第一場是由江蘇省小學(xué)語文教學(xué)能手青年教師邱穎宇帶來的《棉花姑娘》，教學(xué)語言干凈自然，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和分角色表演，體會(huì)棉花姑娘三次一樣的語言卻是不一樣的語氣。在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶，對(duì)孩子根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把語文與其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，對(duì)孩子了解科學(xué)知識(shí)起到很好的啟發(fā)作用。</h3> <h3> 經(jīng)典詩文是中國浩瀚文化星空中的一顆明珠,平平仄仄的生動(dòng)誦讀更是帶來了自然而然的教育力量。</h3><div> 一位斯文秀氣的男老師來回踱步，帶著指點(diǎn)江山的從容，帶領(lǐng)同學(xué)們吟誦《江雪》，一句句稚氣而又抑揚(yáng)頓挫地的調(diào)子，響徹整個(gè)會(huì)場。</div> <h3> 這位老師就是戴建榮——著名吟誦教學(xué)專家，上海市魅力教師，一生以推行吟誦為使命。他深深地喜歡這樣一種優(yōu)雅而又古老的傳統(tǒng)誦讀方式。而臺(tái)下的我們更是如沐春風(fēng)，余音繞梁……</h3> <h3> 課堂是一個(gè)舞臺(tái)，但它演繹的不僅只是陽春白雪、春暖花開，也不全是文人墨客，遷客騷人，更有硝煙四起、戰(zhàn)火紛飛。全國優(yōu)秀教師，國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師虞大明老師帶領(lǐng)我們欣賞了一篇深致婉曲的微型小說《在柏林》。</h3> <h3> 虞老師緊緊把握微小說的藝術(shù)特點(diǎn)，以屏幕閱讀為載體，踐行質(zhì)疑發(fā)問、想象猜讀、鏈接閱讀、聯(lián)想寫話等方法，讀懂微型小說的大致內(nèi)容以及文字背后的“反映戰(zhàn)爭殘酷”的主旨，從而樹立“崇尚和平，反對(duì)戰(zhàn)爭”的意識(shí)。</h3> <h3> 文本特點(diǎn)探究時(shí)，大明老師巧妙地選取了歌曲《Tell Me Why》和詩歌《和我們一起享受春天》兩篇同題材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)孩子們通過比較，更好地體會(huì)間接描寫的韻致，整堂課處處迸發(fā)出思維的火花。</h3> <h3> “江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，一個(gè)時(shí)代也通常會(huì)有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，其中，四大古典名著就是明清小說中非常有代表性的作品，在語文課堂教學(xué)中也是不可或缺的一筆。 </h3><div> 全國教育改革創(chuàng)新教育教師、特級(jí)教師、全國知名兒童文學(xué)閱讀推廣人蔣軍晶的《武松打虎》通過比較閱讀、細(xì)讀、多文本讀等多種方法，讓孩子們更深刻、細(xì)致領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。</div> <h3> 先讓孩子們看圖片，與想象中一樣嗎？為什么武松打虎知名度更高？</h3><div> 然后讓孩子們欣賞山東快板、京劇版《武松打虎》，比較它與《李逵打虎》、《雄闊海打虎》的不同，從而引出題材不同，表達(dá)方式不同，寫法不同。</div><div> 最后讓孩子們找出文中表現(xiàn)武松“人”的地方，并引用金圣嘆的評(píng)價(jià)：皆是寫極駭人之事，卻用盡極近人之筆。</div> <h3> 今天的語文新教材教學(xué)研討觀摩會(huì)，探尋課堂教學(xué)真諦，站在“育人”的高度，用實(shí)踐案例做支撐，名師們的精彩演繹使得我們二十八的語文老師如醍醐灌頂，受益良多。育才學(xué)子語文素養(yǎng)的出色展現(xiàn)，整個(gè)會(huì)場更是掌聲不斷。“千課萬人”，千課薈萃，萬人共享。在今后語文教學(xué)中，給更多老師以更豐富多元的品鑒與思考。</h3> <h3>附:當(dāng)天的課程結(jié)束后，我們一行十七人又參觀了武漢市育才小學(xué)。</h3> <h3> 豐富多彩的功能室彰顯個(gè)性</h3> <h3>“和而不同”，更是詮釋了現(xiàn)代教育的理念。</h3>