<h3 style="text-align: center; "><b>四月</b><br></h3><h3 style="text-align: center; "><b>我穿過(guò)你的溫柔。</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>桃花夭夭，</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>淥水盈盈，</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>你正在沉醉，</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>沉醉在數(shù)研的海洋。</b></h3> <h3> 4月18日，衢江區(qū)教研室彭志真教研員和全區(qū)數(shù)學(xué)大組成員在衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展教育教學(xué)深度調(diào)研。上午我校葉燕琴、余育平、謝平林、余麗華四位老師進(jìn)行觀摩教學(xué)，下午大家點(diǎn)評(píng)與互動(dòng)交流。</h3> <h3 style="text-align: center; ">(一)教學(xué)風(fēng)采齊展示</h3> <h3> 葉燕琴老師執(zhí)教八下第四章平行四邊形的判定（2），老師非常善于思考與處理教材，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，對(duì)平行四邊行的判定方法進(jìn)行深入探究。課堂中努力做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)。</h3><h3> 整堂課親切自然，樸實(shí)無(wú)華，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和探索融于真實(shí)的教學(xué)情景中，猶如春雨滲入學(xué)生心田。</h3> <h3> 余麗華老師上的是一節(jié)試卷講評(píng)課。她根據(jù)學(xué)生考試的實(shí)際情況進(jìn)行錯(cuò)題精準(zhǔn)分析，講評(píng)中非常注重解題方法的指導(dǎo)。<br></h3><h3> 課堂上她機(jī)智詼諧、妙語(yǔ)連珠，把試卷講評(píng)課上得生動(dòng)形象，讓學(xué)生在錯(cuò)題中感受解題的方法和策略，讓數(shù)學(xué)的思維在課堂中洋溢。</h3> <h3> 謝平林老師和余老師同課異構(gòu)。整節(jié)課圍繞試卷中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行講評(píng)，并設(shè)置針對(duì)性練習(xí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。在學(xué)與測(cè)中糾正了錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)了方法。</h3> <h3> 余育平老師展示了一節(jié)習(xí)題課。他從本班基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情出發(fā)，針對(duì)學(xué)生同底數(shù)冪的運(yùn)算以及乘法公式的運(yùn)用不熟悉的學(xué)情，有針對(duì)性地選取一份試卷中的部分題進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)，采取先練后討論再總結(jié)的方式展開教學(xué)。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">課堂花絮你來(lái)賞</font></b></h3> <h3 style="text-align: center; "><b>(二)評(píng)課議課正當(dāng)時(shí)</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>認(rèn)真聽</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>認(rèn)真記</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>用心體會(huì)</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>齊聚一堂</b></h3> <h3> 四位老師暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和上課體會(huì)，并自我分析課的不足之處，讓我深切感受到實(shí)中老師做事認(rèn)真，為人謙虛的品質(zhì)。正如一位教育專家所說(shuō)，有待完善的課才是真實(shí)的課，自然的課，和諧的課。實(shí)中老師，加油。</h3> <h3> 數(shù)學(xué)教研室大組成員蔣老師和胡老師耐心地給每位上課老師逐一會(huì)診、把脈、賜良方，實(shí)中的數(shù)學(xué)老師們受益匪淺。希望你們常來(lái)傳經(jīng)送寶!</h3> <h3> 市名師舒盛花老師滿臉笑容，評(píng)課還掩飾不住喜悅之情，咋回事？</h3><h3> 呵呵呵，讓我告訴你，這里可是她的娘家哦。</h3><h3> 舒老師，常回家看看。??</h3> <h3> 市學(xué)科帶頭人、區(qū)兼職數(shù)學(xué)教研員徐建兵老師句句錦繡，字字珠璣，待我細(xì)細(xì)品味。</h3><h3> 徐老師如是說(shuō)，幾何圖形的學(xué)習(xí)研究一般是從定義到性質(zhì)，再到判定，最后再應(yīng)用。平行四邊形性質(zhì)的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)，類比三角形知識(shí)，從邊的角度探究發(fā)現(xiàn)，對(duì)邊平行且相等;從角的角度探究發(fā)現(xiàn)對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ);從對(duì)角線的角度操究發(fā)現(xiàn)對(duì)角線互相平分，對(duì)角線的研究在四邊形中有著它的獨(dú)到之處，是化四為三的重要通道;從形的角度具有不穩(wěn)定性和中心對(duì)稱性。</h3><h3> 在判定的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生從邊、角、對(duì)角線等方面去思考，知道成立的，也要知道不成立的，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，從通性與特性思考判斷平行四邊形的條件。得出在判斷平行四邊形時(shí)主要的六種方法，一個(gè)定義，二個(gè)補(bǔ)充（角），三個(gè)判定（邊，對(duì)角線）。</h3><h3> 試卷講評(píng)時(shí)，糾錯(cuò)要注重追溯原理（知識(shí)），重視策略方法（思維與能力）。注重變式，注重拓展，以不變應(yīng)萬(wàn)變，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。變式是數(shù)學(xué)老師的基本功，會(huì)變式才會(huì)命題，會(huì)命題學(xué)生才會(huì)更信服，更信服學(xué)生才會(huì)更愿意聽，更愿意聽學(xué)生才會(huì)學(xué)的好！</h3> <h3> 最后發(fā)言的可是重量級(jí)人物------區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員彭志真老師。</h3><h3> 彭老師高度評(píng)價(jià)了上課教師所具備的扎實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)功底，各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，都是經(jīng)驗(yàn)型教師。同時(shí)也提出一點(diǎn)希望，希望經(jīng)驗(yàn)型教師要向"新"老師轉(zhuǎn)變，探索“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式。</h3><h3> 彭老師如是說(shuō):</h3><h3> 數(shù)學(xué)離不開做，以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生在"做"中學(xué)。一要面向全體學(xué)生，大家都要?jiǎng)悠鸸P來(lái)。二是分層做，優(yōu)等生做，后進(jìn)生可不做;后進(jìn)生做，優(yōu)等生可不做;也可實(shí)行同班分層精準(zhǔn)教學(xué)。在學(xué)與教過(guò)程中把課堂交給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)多練，教師適時(shí)指導(dǎo)。</h3><h3> 彭老師還結(jié)合今天的試卷講評(píng)課談了自己的觀點(diǎn)。他說(shuō)，試卷講評(píng)課可分三個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)是收集信息，統(tǒng)計(jì)失分最多的題目，分析失分的原因。第二環(huán)節(jié)是交流，同桌交流或小組交流，解決能解決的問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)是釋疑，教師讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，并出一道類似題加以練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握。再進(jìn)行題目變式，讓學(xué)生比較分析題與題的異同，并正確求解。最后總結(jié)歸納解決這類題型的方法與策略。</h3><h3> </h3> <h3 style="text-align: center; "><b>每次學(xué)習(xí)都有一份收獲，</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>每次教研都是一次進(jìn)步。</b></h3><div style="text-align: center; "><b>2018，</b></div><div style="text-align: center; "><b>不忘初心，砥礪前行。</b></div>