<h3> 對課題研究的成果和經(jīng)驗，課題組成員通過在各自所在學校進行業(yè)務學習，并在校內廣泛傳播，由課題組內的座談、交流，到組外的專題講座、成果展示、教學觀摩，我們努力地推出一批具有新課改理念和指導意義的課堂教學實錄、教學案例，通過定西市物理教師交流群多渠道、全方位的推廣課題組課題研究中的好經(jīng)驗、好做法，擴大影響，從而掀起了課題研究的高潮。同時，課題組將吸引更多教師參與課題的繼續(xù)研究，使教研隊伍不斷壯大。</h3> <h3>課題研究的理論依據(jù)<br></h3><div>1.新課程標準</div><div>2.發(fā)展心理學理論:學生最重要的學習是學會學習,最有效的知識是 自我調控的知識。</div><div>3.建構主義理論:學習過程不是學習者被動地接受知識,而是積極主 動地建構知識的過程。學習不是教師向學生傳遞知識的過程,而是學生建構自 己的知識和能力的過程。</div><h3> 基礎課的實驗課堂應當也必然是開展探究活動重要陣地。<br></h3><h3> 所以學生課堂上的實驗活動是需要設計的,這種設計并不是將學生帶 入一個固有的套路中,而是教師要提供給學生適當?shù)钠鞑?對學生可能遇到的 困難有所思考和估計,在活動中給予學生必要的指導和幫助。 偉大的物理學家愛因斯坦有句名言:“興趣, 是最好的老師?！睂W 生對學習有興趣,是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來說,學 生在剛接觸 物理 時, 都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時培養(yǎng),可能 很快就會消失。所以, 應該通過各種有效途徑,將學生的這種新奇感轉化為持 久的學習興趣。充分發(fā)揮實驗魅力成為激發(fā)學生學習興趣的重要手段、利用新 奇、有趣的實驗,可以激發(fā)學生的新鮮感,培養(yǎng)學生初步的學習興趣。成功的 創(chuàng)設演示實驗,不但能激發(fā)學生的學習興趣, 而且有利于克服思維定勢, 開 拓學生思維, 激勵學生放大標新立異,提出富有新意、與眾不同的實驗方案, 以此激勵學生的創(chuàng)新意識。</h3><h3><br></h3>