<h3>我這個(gè)美篇的標(biāo)題叫“快速進(jìn)步，得益于點(diǎn)讀法的深入”，表明了要敘述的內(nèi)容和帶來(lái)的思考。</h3><h3>“快速進(jìn)步”，首先是“進(jìn)步”。什么樣的進(jìn)步？快速的。“得益于點(diǎn)讀法的深入”，關(guān)鍵詞是“深入”。什么深入？點(diǎn)讀法。“快速進(jìn)步”與“點(diǎn)讀法的深入”有什么聯(lián)系？是“得益于”。深入和進(jìn)步之間存在著必然的因果關(guān)系。正是因?yàn)樯钊肓?，充分展開(kāi)訓(xùn)練過(guò)程了，才有了好的效果，快的效果。當(dāng)然我說(shuō)的“快”，不是沒(méi)有起伏，而是指加快了好的過(guò)程。</h3><h3>透過(guò)這個(gè)結(jié)論，我感受到楊老師四十年前的“初心”終于修成了“正果”。</h3><h3>何出此言？</h3><h3>四十年前，楊老師在念研究生的時(shí)候，提出了“反思”概念和借助3.3.3學(xué)具進(jìn)行研究的構(gòu)想。這讓她的導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)院心理研究所所長(zhǎng)劉范先生擔(dān)憂：“心理學(xué)界一人一口唾沫也把你淹死了”! 因?yàn)椤按竽娌坏馈被颉罢労稳菀住?。但是四十年以后，北京的王校長(zhǎng)等一線教師用楊老師在3.3.3發(fā)展新階段提出的“自主”“點(diǎn)讀法”，把反思做得比以往深入，短時(shí)間內(nèi)就初步取得了很好的效果。</h3><h3>回想半個(gè)多世紀(jì)前，美國(guó)心理學(xué)家布魯納領(lǐng)導(dǎo)的轟轟烈烈教學(xué)改革，因?yàn)闆](méi)有解決一線教師實(shí)施問(wèn)題而轟然失敗。布魯納沒(méi)有解決的問(wèn)題，楊老師突破了。</h3><h3>“元認(rèn)知”曾一度在心理學(xué)界異軍突起，提出要研究“認(rèn)知的認(rèn)知”，但楊老師提出的“反思”概念擴(kuò)大了“元認(rèn)知”研究的范圍，不僅對(duì)認(rèn)知再認(rèn)知、調(diào)控，而且把“認(rèn)知”擴(kuò)大到對(duì)人的以大腦為核心的整個(gè)身心活動(dòng)。更可貴的是，不僅停留在認(rèn)識(shí)、調(diào)控上，還增加了“改變”。楊老師和朱老師更把“反思腦”做為自我發(fā)展的途徑，讓一線教師直接掌握，快速取得效果，而且惠及了那么多愿意改變自己的人。</h3><h3>楊老師的“初心”，在經(jīng)歷了3.3.3的一個(gè)個(gè)發(fā)展階段，經(jīng)簡(jiǎn)化、深化、規(guī)范化的“三化”之后，終得“正果”，讓人唏噓感嘆。</h3> <h3>新階段，楊老師嘔心瀝血“三化”而來(lái)的《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》里的點(diǎn)讀法，在實(shí)際操作中究竟發(fā)生了什么影響？這是我非常想探究的問(wèn)題。</h3> <h3>上?！靶码A段3.3.3座談會(huì)”上，王校長(zhǎng)的發(fā)言，用“舉座皆驚”來(lái)形容反響，我感覺(jué)并不夸張。</h3><h3>她使用《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》，運(yùn)用點(diǎn)讀法所產(chǎn)生的效果給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)場(chǎng)就得到楊老師激動(dòng)和高度評(píng)價(jià)，與會(huì)者都頻頻點(diǎn)頭稱(chēng)贊。</h3><h3>平時(shí)我們治病時(shí)，通常要考慮開(kāi)藥方和觀察效果兩個(gè)方面。藥方好是問(wèn)題的一個(gè)方面，還須密切關(guān)注藥進(jìn)入體內(nèi)究竟發(fā)生了什么影響？影響到什么程度？</h3><div>收集、整理《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》和點(diǎn)讀法帶來(lái)的影響，那是必須的!</div> <h3>上海座談會(huì)上王校長(zhǎng)的發(fā)言已經(jīng)夠震撼的了，沒(méi)想到八天之后的北京座談會(huì)上，王校長(zhǎng)再次談及點(diǎn)讀法的訓(xùn)練過(guò)程和效果，對(duì)大家從上?；貋?lái)立即實(shí)踐的現(xiàn)狀做了旗幟鮮明而又十分中肯的分析，又讓大家感到十分“解渴”。</h3><h3>她的兩次精彩發(fā)言已經(jīng)讓我感受到她主持訓(xùn)練是深入的，孩子們的進(jìn)步是快速的，我在點(diǎn)讀法和效果之間建立了聯(lián)系。</h3> <h3>為了進(jìn)一步探究，我決定赴京和王校長(zhǎng)面對(duì)面交流，聽(tīng)她講述她理解的全過(guò)程和訓(xùn)練如何深入并快速取得效果的關(guān)鍵。</h3><h3>說(shuō)起《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》的初稿，它是在云南這樣完成的：楊老師說(shuō)，我來(lái)寫(xiě)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，有這樣楊老師手把手的訓(xùn)練是非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也使我有幸在一定程度上理解了楊老師的設(shè)計(jì)意圖。但在北京一線的王校長(zhǎng)，在接到云南王曉紅老師轉(zhuǎn)來(lái)的《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》之后，她怎么理解得這么好？又怎么轉(zhuǎn)化成她實(shí)施的訓(xùn)練？驚訝之后，我更多的是好奇。</h3><h3>她的經(jīng)驗(yàn)，一定蘊(yùn)含著我們普及推廣過(guò)程中的規(guī)律性東西。多年來(lái)，3.3.3課題組一直在理論和實(shí)踐上不懈地探索，又一次機(jī)會(huì)出現(xiàn)了。</h3> <h3>“聽(tīng)其言，觀其行”，我必須深入王校長(zhǎng)的訓(xùn)練，觀察訓(xùn)練深入的過(guò)程和效果，得出我自己的結(jié)論。于是每周我從天津來(lái)到北京，參加了六次活動(dòng)，其中前五次是訓(xùn)練，最后是一次家長(zhǎng)會(huì)。</h3><h3>難得有這樣的機(jī)會(huì)，上午十點(diǎn)左右到達(dá)北京王校長(zhǎng)家，我們說(shuō)話一直能說(shuō)到下午兩點(diǎn)多，然后乘車(chē)前往訓(xùn)練場(chǎng)。在那里除了看王校長(zhǎng)訓(xùn)練，還能廣泛接觸孩子以及他們的家長(zhǎng)，和他們面對(duì)面溝通。深入過(guò)程所帶來(lái)的效果，在我頭腦中逐漸立體和豐滿(mǎn)起來(lái)，有了自己的感受和思考。</h3><h3>對(duì)“王校長(zhǎng)”的稱(chēng)呼，下面一律改稱(chēng)“王老師”。這是因?yàn)樗谂ψ龊谩蹲灾鲗W(xué)習(xí)手冊(cè)》中“新老師”的“輔導(dǎo)老師”。</h3> <h3>整個(gè)考察下來(lái)，給我印象最深的是圍繞點(diǎn)讀法展開(kāi)了一系列訓(xùn)練。</h3><h3>深入就深入在充分展開(kāi)點(diǎn)讀法的概念和目的。</h3><h3>“萬(wàn)變不離其宗”，不管訓(xùn)練在哪個(gè)階段，不管訓(xùn)練內(nèi)容如何變化，都離不開(kāi)點(diǎn)讀法的概念和目的。</h3><h3>這在《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》中寫(xiě)得清楚：</h3><h3>讓我們一塊兒用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用手指點(diǎn)著字、用嘴巴讀、用大腦想。這就是我給你們講課的方法，叫“點(diǎn)讀法”。目的是叫你們用“3.3.3”的方法讀書(shū)。</h3><h3>圍繞著眼耳口手腦五個(gè)器官的訓(xùn)練，王老師的訓(xùn)練逐層推進(jìn)：</h3><h3>進(jìn)行各器官的分別訓(xùn)練；以大腦為核心的部分器官綜合訓(xùn)練；大腦指揮眼耳口手的整體綜合訓(xùn)練；遷移到學(xué)具操作的訓(xùn)練；遷移到擴(kuò)大閱讀量的訓(xùn)練；遷移到學(xué)生期末復(fù)習(xí)、考試的訓(xùn)練；遷移到寒假安排等。所有訓(xùn)練都緊緊扣在五個(gè)器官上，扣在自治、自立、自強(qiáng)的自我發(fā)展上。</h3><h3>而那深入的六個(gè)設(shè)問(wèn)，把學(xué)生引導(dǎo)到“自主”的道路上。這六個(gè)問(wèn)題是：</h3><h3>1. 書(shū)上寫(xiě)的是什么？</h3><h3>2. 你怎么理解？</h3><h3>3. 你做得怎么樣？</h3><h3>4. 你做的優(yōu)點(diǎn)是什么？</h3><h3>5. 缺點(diǎn)是什么？</h3><h3>6. 你怎么改進(jìn)？</h3><h3>讓我意外的是，這“六問(wèn)”，王老師不僅用在不同進(jìn)度的器官訓(xùn)練上，而且推而廣之，用到做每一件事情上，成為孩子們走上自主道路的有效辦法。</h3> <h3>當(dāng)我走進(jìn)訓(xùn)練場(chǎng)地，放在老師講桌上的一摞學(xué)生的“反思本”格外引起我的注意。啊，反思本 ! 這本身就可能是朱老師主編的《反思故事》中的很好素材，也是前三十年反思故事的續(xù)編。在這里，交“反思本”成了常規(guī)，是“規(guī)定動(dòng)作”。我想：這樣的一種做法促使反思有可能逐步被變成習(xí)慣。</h3><h3>如果問(wèn)效果中有什么共同之處，那我認(rèn)為首要的就是用反思本的形式，促成逐漸開(kāi)始形成反思習(xí)慣。</h3><h3>我見(jiàn)到學(xué)生進(jìn)教室的第一件事是向王校長(zhǎng)交“反思本”。</h3> <h3>這仿佛是一個(gè)神圣的儀式，每個(gè)孩子都十分莊重：</h3> <h3>鄭重啊!</h3><h3>姐姐郭珂依的弟弟郭一陽(yáng)，六歲，還沒(méi)有上學(xué)。</h3> <h3>這個(gè)孩子鄭重展示內(nèi)容：</h3><h3>左側(cè)是作息時(shí)間表，右側(cè)是他一日的優(yōu)缺點(diǎn)</h3><h3>他還沒(méi)有上學(xué)，是五年級(jí)的姐姐郭珂幫他寫(xiě)的。</h3><h3>作息時(shí)間表，表明了一日安排，說(shuō)明孩子開(kāi)始有意識(shí)控制時(shí)間了。</h3><h3>他的優(yōu)缺點(diǎn)，王校長(zhǎng)給劃上大大的五星以資鼓勵(lì)。</h3> <h3>小學(xué)五年級(jí)的姐姐郭珂依來(lái)交反思本了。</h3> <h3>她的反思本里也列了她的作息時(shí)間表。</h3> <h3>郭珂依寫(xiě)出了她是如何運(yùn)用點(diǎn)讀法進(jìn)行考試、復(fù)習(xí)和閱讀的，點(diǎn)讀法給她帶來(lái)什么好處，以及哪里需要改進(jìn)。</h3> <h3>學(xué)前小寶，五歲，每次都是爺爺帶著來(lái)。活潑可愛(ài)。</h3> <h3>沒(méi)想到他也交反思本，那是媽媽代他寫(xiě)的。</h3><h3>從左側(cè)頁(yè)我們又看到了他的作息時(shí)間表。這對(duì)學(xué)前兒童形成良好的作息習(xí)慣很重要。</h3><h3>習(xí)慣，成為自動(dòng)化的東西，一輩子受益；否則，將一輩子欠債。</h3> <h3>祁祁，小學(xué)一年級(jí)，剛?cè)雽W(xué)半年。</h3><h3>字還寫(xiě)不全，她寫(xiě)的反思有字有拼音。</h3> <h3>她還特意到老師跟前，請(qǐng)老師專(zhuān)門(mén)看看。</h3> <h3>姐姐菲菲和弟弟垚垚一起來(lái)，姐姐小學(xué)三年級(jí)。</h3> <h3>她寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，其中優(yōu)點(diǎn)是：</h3><h3>1. 積極干家務(wù)。</h3><h3>2. 弟弟有麻煩，我就幫他。</h3><h3>3. 家人做飯。</h3><h3>4. 積極舉手。</h3><h3>5. 寫(xiě)作業(yè)快。</h3><h3>6. 上課用耳朵聽(tīng)，眼睛看，嘴讀，舉手發(fā)言，用大腦想問(wèn)題。</h3><h3><br></h3><h3>這里記錄了她的行為習(xí)慣在改變，特別是有意識(shí)運(yùn)用五個(gè)器官上課，很好。</h3> <h3>她主動(dòng)把自己的獎(jiǎng)狀展示給王老師看。</h3> <h3>小學(xué)一年級(jí)的弟弟也在交反思本。</h3> <h3>大儒來(lái)了就交反思本。</h3> <h3>平平，她小學(xué)三年級(jí)，來(lái)了的第一件事是一定要老師嘗一嘗她在家親手炸的雞翅。</h3> <h3>她的反思本可厚重呦。</h3> <h3>五年級(jí)學(xué)生王鵬翔和他的反思感受。</h3> <h3>這是從北京轉(zhuǎn)到廈門(mén)上學(xué)的姐妹倆，姐姐范冰冰，妹妹范婷婷，農(nóng)民工子女，是王老師的3.3.3老學(xué)生，先前在王老師這里訓(xùn)練，從北京轉(zhuǎn)到廈門(mén)時(shí)還沒(méi)接觸到點(diǎn)讀法，當(dāng)暑假王老師訓(xùn)練點(diǎn)讀法時(shí)，她們的母親專(zhuān)程送兩個(gè)孩子到北京跟王老師學(xué)點(diǎn)讀法，開(kāi)學(xué)回廈門(mén)之后，王老師一直用微信對(duì)兩個(gè)孩子的點(diǎn)讀進(jìn)行“遠(yuǎn)程”輔導(dǎo)。姐妹倆寫(xiě)下了點(diǎn)讀感受。</h3><h3><br></h3> <h3>姐姐范冰冰從廈門(mén)寫(xiě)回來(lái)的點(diǎn)讀感受。</h3> <h3>妹妹范婷婷從廈門(mén)寫(xiě)回來(lái)的點(diǎn)讀體會(huì)。</h3> <h3>細(xì)翻孩子們的反思本，我發(fā)現(xiàn)反思的對(duì)象和內(nèi)容，由做事好壞逐漸過(guò)渡到對(duì)眼耳口手腦五個(gè)器官的認(rèn)識(shí)、調(diào)控和改變，即由外顯的行為逐漸過(guò)渡到制約外顯行為的身心活動(dòng)。</h3><h3>反思本里記載的不僅是反思的結(jié)果，而且有過(guò)程。</h3> <h3>學(xué)生都來(lái)了，我看到年齡參差不齊：小是學(xué)前五、六歲，大到小學(xué)五年級(jí)，中間有三年級(jí)。這樣不進(jìn)行分班教學(xué)能行嗎？我都有些懷疑。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，在王老師這兒，沒(méi)問(wèn)題! 為什么呢？除了是因?yàn)槭峭趵蠋熤鞒钟?xùn)練之外，還因?yàn)椋哼@不是知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，而是眼耳口手腦的訓(xùn)練。年齡的參差不齊并不很受影響，有時(shí)是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。訓(xùn)練中不是年齡大的帶動(dòng)年齡小的，而是訓(xùn)練好的帶動(dòng)訓(xùn)練差的。大的小的都有好的，大的小的也都有差的。俗話說(shuō)“有志不在年高”就說(shuō)的是這個(gè)道理。在“志”面前，人人平等。</h3><h3>王老師訓(xùn)練課的“精神準(zhǔn)備”是展示、講評(píng)反思本上的反思。</h3> <h3>3.3.3訓(xùn)練的程序是：準(zhǔn)備，過(guò)程，總結(jié)。</h3><h3>準(zhǔn)備有物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備</h3><h3>王老師的精神準(zhǔn)備是講評(píng)剛剛收到的反思日記。在學(xué)生交來(lái)的時(shí)候，她已經(jīng)看完、點(diǎn)評(píng)過(guò)了。她面向大家是要展示反思亮點(diǎn)。</h3><h3>這很重要。</h3> <h3>亮點(diǎn)是要讀給大家聽(tīng)的。</h3> <h3>王老師點(diǎn)評(píng)反思日記，無(wú)論大孩子還是小孩子，都目視前方，全神貫注聽(tīng)著，絲毫沒(méi)有懈怠。</h3><h3>祁祁的反思日記，經(jīng)王老師點(diǎn)評(píng)，大家很受啟發(fā)。</h3><h3>在學(xué)校里經(jīng)常受批評(píng)的祁祁，此時(shí)在這里受到了表?yè)P(yáng)，也只有在這里得到了表?yè)P(yáng)。這話是祁祁奶奶在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)的。</h3> <h3>孩子們反思的效果，得益于王老師摳住點(diǎn)讀法的概念，進(jìn)行的圍繞眼耳口手腦的分步訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。</h3> <h3>無(wú)論哪個(gè)孩子冒出了反思的火花，王老師都重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。</h3> <h3>我十分佩服王老師在訓(xùn)練時(shí)隨手記下圍繞眼耳口手腦的反思，每個(gè)孩子的突出情況，甚至記下出現(xiàn)的幾種不同水平。我拍的其中一頁(yè)，可以推知她的整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)記錄的課題筆記。</h3><h3>這對(duì)老師注意分配的心理品質(zhì)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。一面領(lǐng)學(xué)生反思、討論，同時(shí)準(zhǔn)確理解學(xué)生所處的水平，判斷發(fā)言的價(jià)值，根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)，手下還要對(duì)號(hào)入座，扼要記錄。而且這不是輕車(chē)熟路知識(shí)、技能的教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)自我發(fā)展目標(biāo)的反思訓(xùn)練! 你說(shuō)讓不讓人驚嘆？</h3><h3>對(duì)此，王老師總是謙遜地說(shuō)：“歲數(shù)大了記不住，得趕快記下來(lái)”。我想：固然有年齡大的問(wèn)題，但這做事的態(tài)度和水平值得稱(chēng)道。還有，將心理活動(dòng)同時(shí)分配到不同的對(duì)象，即注意的分配能做到如此程度，實(shí)屬不易。<br></h3> <h3>家長(zhǎng)對(duì)點(diǎn)讀時(shí)對(duì)眼耳口手腦的反思過(guò)程，是覺(jué)得耳目一新，這位畢業(yè)于北郵的IT精英、專(zhuān)搞教育信息的老總，也虛心地坐在孩子身邊。</h3> <h3>對(duì)孩子在眼耳口手腦方面冒出的火花由衷高興。</h3> <h3>上面是我講的由點(diǎn)讀法帶來(lái)的共同效果——反思。</h3><h3>下面是我要講的具有不同特點(diǎn)的個(gè)案。</h3><h3>有憑點(diǎn)讀法擺脫困境的，有從不同方向主動(dòng)發(fā)展的，有遠(yuǎn)程輔導(dǎo)取得效果的，有學(xué)前兒童可以點(diǎn)讀很好的。</h3> <h3>每位孩子的反思是不同的。</h3><h3>我首先要推介的這個(gè)個(gè)案，體現(xiàn)了3.3.3的標(biāo)本兼治。“本”，在于通過(guò)點(diǎn)讀法的反思，把孩子領(lǐng)上自我發(fā)展的道路；“標(biāo)”，點(diǎn)讀法改變了孩子的糟糕現(xiàn)狀，提升了學(xué)習(xí)能力。</h3><h3>這是小名叫祁祁的小學(xué)一年級(jí)的女孩，大名叫何聰慧。她的大名似乎寄托著家長(zhǎng)對(duì)她的無(wú)限期望，希望她耳聰目明又智慧。可一進(jìn)訓(xùn)練班，王老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子偏偏“耳不聰”。</h3> <h3>“你們的孩子我可弄不了”! “我拿她沒(méi)辦法了，是真沒(méi)辦法了”! 老師對(duì)家長(zhǎng)這樣說(shuō)。</h3><h3>因英語(yǔ)考試不會(huì)而被老師帶進(jìn)辦公室的只有兩人，祁祁算一個(gè)。</h3><h3>老師說(shuō)現(xiàn)在把書(shū)打開(kāi)，她就不打開(kāi)。</h3><h3>老師說(shuō)同學(xué)們現(xiàn)在不要交頭接耳了，她還在那兒說(shuō)話。</h3><h3>老師提出的所有要求，她都不做。</h3><h3>因?yàn)橐粋€(gè)字不寫(xiě)，氣得老師把考試卷子抽走，那也不寫(xiě)。把桌子搬走，還不寫(xiě)。老師說(shuō)：“你要是這樣，就把你弄到教室外頭了啊”! 真到了外頭，就去瘋了。正好，就不想學(xué)! 找家長(zhǎng)，我不怕! 就這么疲!</h3><h3>在學(xué)校里天天挨批評(píng)，后來(lái)課間到別的班去鬧，上外面的舞蹈課滿(mǎn)大廳跑，到家里也是瘋，是一種失控的狀態(tài)?。?lt;/h3><h3>奶奶哀嘆：祁祁瘋了，失控了。</h3><h3>媽媽哭了，奶奶急了，全家慌了！</h3><h3>奶奶還說(shuō)：那段時(shí)間，我們都要崩潰了!</h3><h3>祁祁在學(xué)校里全是批評(píng)，只有在這里王老師表?yè)P(yáng)。</h3> <h3>奶奶敘述祁祁是如何知道老師留什么作業(yè)的：如今人人都有手機(jī)，學(xué)校老師和家長(zhǎng)建立了微信群。家長(zhǎng)從微信中看到了老師所留的作業(yè)，祁祁媽媽把作業(yè)轉(zhuǎn)給我，我再告訴祁祁。告訴祁祁一遍還不行，得好幾遍，這可不像我們小時(shí)候自己從黑板上抄。</h3><h3>祁祁奶奶所說(shuō)，真讓人唏噓。</h3> 怎么辦？報(bào)班兒吧：舞蹈班、英語(yǔ)班、硬筆書(shū)法班……這是相當(dāng)一批家長(zhǎng)的思路。看別的家長(zhǎng)給孩子報(bào)這班兒、報(bào)那班兒，心里著急。一是有病亂投醫(yī)，二是攀比。<div>王老師已經(jīng)讓祁祁媽媽退掉了不相關(guān)的班兒。2017.12.12，當(dāng)我第一次觀察祁祁在訓(xùn)練中的表現(xiàn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她太累了! 媽媽下了班趕快來(lái)接替奶奶，祁祁已經(jīng)睡了一覺(jué)了。</div> <h3>奶奶無(wú)奈，只好等待。</h3><h3>還好，沒(méi)“頭懸梁，錐刺股”。</h3> <h3>破罐破摔嗎？幾近絕望之時(shí)，王老師幫助家長(zhǎng)全面分析了祁祁的情況：</h3><h3>孩子雖然是早產(chǎn)兒，但從她操作3.3.3學(xué)具和練舞蹈的視頻來(lái)看，身體的協(xié)調(diào)性還好。祁祁是器官?zèng)]有解決。在眼耳口手腦五個(gè)器官中，是“用耳朵聽(tīng)”差。學(xué)校老師說(shuō)的話，提出的各種要求，大腦沒(méi)有通過(guò)耳朵去有意識(shí)接收信息，于是就沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，老師多大聲兒也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，更不可能有意識(shí)指揮器官指向行動(dòng)。</h3><h3>有老師說(shuō)“你們的孩子我可弄不了”，其實(shí)早就應(yīng)該在“用耳朵聽(tīng)”上加強(qiáng)訓(xùn)練了。</h3><h3>你們不要著急，你們著急，孩子更不知道該怎么辦了。我們從訓(xùn)練“用耳朵聽(tīng)”開(kāi)始，訓(xùn)練她有意識(shí)聽(tīng)：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了就做。</h3> <h3>祁祁媽媽、奶奶說(shuō)：</h3><h3>聽(tīng)了王老師的話就放心了。</h3><h3>觀察孩子參加訓(xùn)練的這一段時(shí)間，開(kāi)始有進(jìn)步了。</h3><h3>老師說(shuō)祁祁上三個(gè)臺(tái)階，過(guò)兩個(gè)天得下一個(gè)臺(tái)階，然后爬上三個(gè)臺(tái)階，過(guò)兩天又退兩個(gè)臺(tái)階，到現(xiàn)在能鞏固住了。</h3><h3>孩子一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的進(jìn)步，我們都感覺(jué)到了。</h3> <h3>“祁祁的進(jìn)步和在這里的訓(xùn)練有關(guān)系”。奶奶有著明確的判斷。</h3> <h3>王老師領(lǐng)孩子們運(yùn)用點(diǎn)讀法，狠抓眼耳口手腦的訓(xùn)練，尤其六個(gè)設(shè)問(wèn)使孩子們走上自主的道路。</h3> <h3>祁祁奶奶經(jīng)歷了點(diǎn)讀法訓(xùn)練的全過(guò)程，和孩子一起，調(diào)動(dòng)五個(gè)器官。</h3> <h3>3.3.3歌舞說(shuō)唱跳：《3.3.3訓(xùn)練我的眼耳口手腦》，和點(diǎn)讀法有機(jī)地結(jié)合在了一起。</h3> <h3>這六個(gè)設(shè)問(wèn)，充分展開(kāi)了“用眼睛看”之后又遷移到“用耳朵聽(tīng)”上，解決了祁祁的弱項(xiàng)：</h3><h3>1. 什么是用耳朵聽(tīng)？</h3><h3>2. 用你自己的話說(shuō)：什么是用耳朵聽(tīng)？</h3><h3>3. 你是怎么用耳朵聽(tīng)的？</h3><h3>4. 你用耳朵聽(tīng)的優(yōu)點(diǎn)是什么？</h3><h3>5. 你用耳朵聽(tīng)的缺點(diǎn)是什么？</h3><h3>6. 你怎么改進(jìn)用耳朵聽(tīng)？</h3><h3>祁祁終于主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了！</h3> <h3>祁祁笑了，久違了。</h3> <h3>看誰(shuí)能用五個(gè)器官記住“幾何體”？</h3><h3>一位孩子到前面寫(xiě)已經(jīng)不能滿(mǎn)足所有孩子學(xué)習(xí)的需要了，大家紛紛用各種方式寫(xiě)。</h3><h3>祁祁主動(dòng)跑上來(lái)寫(xiě)給老師看。</h3><h3>學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，記得也快。</h3> <h3>有了成功了，有了自信了!</h3> <h3>奶奶一直在鼓勵(lì)著。</h3> <h3>“反思”，記了兩本吶!</h3> <h3>左頁(yè)：時(shí)間表，一日安排。</h3><h3>右頁(yè)的反思，我們看到：</h3><h3>2017.07.24 星期一</h3><h3>優(yōu)點(diǎn)</h3><h3>缺點(diǎn)：</h3><h3>3.總是看別人。</h3><h3>5.讀書(shū)的時(shí)候，手指不知道點(diǎn)在哪里。</h3><h3>因?yàn)檫€沒(méi)有上學(xué)，反思日記是媽媽幫助寫(xiě)的。但我們從中看到能找到自己行為上的和器官上的毛病，這是調(diào)控和改變的開(kāi)始。</h3> <h3>祁祁開(kāi)始自己寫(xiě)反思日記了。拼音加漢字。</h3> <h3>“我是最不缺課的老人之一”，祁祁奶奶說(shuō)。</h3><h3>《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》的精髓，王老師訓(xùn)練的思路，這位奶奶理解得還真好，你聽(tīng)她說(shuō)：</h3><h3>點(diǎn)讀法和3.3.3學(xué)具的操作，都是在修理學(xué)習(xí)機(jī)器啊!</h3><h3>一個(gè)好的過(guò)程必然會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果。</h3><h3>這樣的訓(xùn)練和潛移默化，對(duì)未來(lái)必定發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。</h3><h3>見(jiàn)縫插針也特別管用。</h3><h3>每周和祁祁見(jiàn)面的時(shí)間只有一、兩天，到奶奶家的第一件事：先點(diǎn)讀。然后再去干別的。墻上、門(mén)上都貼著要點(diǎn)讀的。我在充分利用孩子和我接觸的時(shí)間。</h3><h3>現(xiàn)在祁祁一張嘴，就是“我的五個(gè)器官”，尤其我總問(wèn)她：“你帶著耳朵了嗎”？</h3> <h3>這兩段小視頻反映了祁祁在奶奶家進(jìn)行點(diǎn)讀的過(guò)程。</h3> <h3>在老師和家長(zhǎng)的微信群里，終于見(jiàn)到祁祁拿著考試卷子站在100分的隊(duì)伍里了（左三）!</h3><h3>奶奶給王老師發(fā)了這樣一條微信：</h3><h3>“王老師，我要照著您的指點(diǎn)層層深入進(jìn)行，祁祁最近有進(jìn)步，期末復(fù)習(xí)考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各得了100分，高興極了，今天發(fā)燒咳嗽做英語(yǔ)卷子還得了98分，做完了卷子老師讓家長(zhǎng)接回家休息。謝謝王老師啦”！</h3><div>王老師這樣回復(fù)家長(zhǎng)：</div><div>“您堅(jiān)持用點(diǎn)讀法，真正培養(yǎng)她自主學(xué)習(xí)，是從一年級(jí)就知道用自己的五個(gè)器官來(lái)學(xué)習(xí)。走333的路才會(huì)成為一個(gè)能自治的人”。</div><div>請(qǐng)注意：祁祁因?yàn)楦忻鞍l(fā)燒咳嗽，八天沒(méi)上學(xué)去復(fù)習(xí)啊！到考試時(shí)才去了學(xué)校的。</div><div>家長(zhǎng)又發(fā)來(lái)：</div><div>“今天用點(diǎn)讀法讀了英語(yǔ)，語(yǔ)文，就是讀著讀著手就跑了，還要隨時(shí)提醒她。舞蹈老師也夸她有進(jìn)步了”。</div><div>還發(fā)來(lái)了小視頻，是期末考試之后，奶奶對(duì)孫女的“采訪”：</div> <h3>在最后一次課，祁祁把有“幾何體”圖案的繪畫(huà)送給王老師，表達(dá)對(duì)老師的感謝和敬意，這是孩子一片心吶!</h3><h3>這張媽媽、祁祁、奶奶和王老師的合影，表明祁祁在較短時(shí)間內(nèi)取得那么多進(jìn)步，是點(diǎn)讀法深入的結(jié)果，是王老師、祁祁和家長(zhǎng)相互配合，共同努力的結(jié)果，是立體的效果。</h3> <h3>王老師對(duì)祁祁重點(diǎn)突破“用耳朵聽(tīng)”而帶來(lái)的變化，做了全面、概括的總結(jié)：</h3><h3>何聰慧，女，一年級(jí)，注意力嚴(yán)重缺失，上學(xué)后不能按老師指意去做，作業(yè)拖拉，老師找家長(zhǎng)，成了問(wèn)題孩子。在333點(diǎn)讀法訓(xùn)練班里，指導(dǎo)老師在點(diǎn)讀的過(guò)程中幫助她發(fā)現(xiàn)注意力不集中主要是哪個(gè)器官最差，啟發(fā)她自己在自己身上找。結(jié)果點(diǎn)讀時(shí)她的眼睛四處張望，或低著頭不看書(shū)，她很快發(fā)現(xiàn)自己眼睛走神。課堂上老師發(fā)出的統(tǒng)一要求她沒(méi)有反應(yīng)，不立即去做，點(diǎn)讀時(shí)把她叫起來(lái)，問(wèn)她讀到哪了，最后兩個(gè)字念什么？她說(shuō)不上來(lái)。耳朵接受信息傳遞給大腦加工，這部分弱。為了幫助這個(gè)孩子能從一年級(jí)就跟上班集體，我找來(lái)了她父親和母親加強(qiáng)訓(xùn)練她的耳朵，直至由老師家長(zhǎng)知道她耳朵聽(tīng)覺(jué)差，訓(xùn)練到她自己知道自己耳朵差，從而有意識(shí)地自己管理起自己的耳朵。指導(dǎo)家長(zhǎng)用點(diǎn)讀法大量帶領(lǐng)她點(diǎn)讀，點(diǎn)讀過(guò)程中停下來(lái)不斷提問(wèn)她，盯住她的眼晴看，盯住她的耳朵聽(tīng)。有目的地從學(xué)習(xí)器官上訓(xùn)練入手，兩個(gè)多月來(lái)孩子有了可喜的變化，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)9o多分，英語(yǔ)考試不再被留，能主動(dòng)到老師那背誦。用點(diǎn)讀法狠抓她的眼睛和耳朵就在早期，一年級(jí)抓緊，這孩子就受益。</h3> <h3>下一個(gè)個(gè)案，特別體現(xiàn)王老師用3.3.3標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待學(xué)生。</h3><h3>我說(shuō)的“3.3.3標(biāo)準(zhǔn)”，指的是身心三項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練：身心協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練、身心智慧活動(dòng)能力訓(xùn)練、反思能力訓(xùn)練。</h3><h3>點(diǎn)讀法訓(xùn)練的五個(gè)器官，牽動(dòng)和促進(jìn)了身心三項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。原先的身心三項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練也成了更好進(jìn)行點(diǎn)讀的基礎(chǔ)。</h3><h3>在王鵬翔身上發(fā)生的效果，等于王老師用實(shí)例回答了人們對(duì)點(diǎn)讀法和身心三項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練之間關(guān)系所產(chǎn)生的糾結(jié)和困惑。</h3> <h3>王老師是這樣介紹五年級(jí)小學(xué)生王鵬翔的：</h3><h3>他在333的身心三項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，從身心協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練受益，做了大量題型，速度達(dá)到22秒，無(wú)底盤(pán)紙照做，仍是22秒。大運(yùn)動(dòng)加大了身體素質(zhì)訓(xùn)練，在少林武術(shù)學(xué)校受訓(xùn)40天，以配合333的精細(xì)動(dòng)作，使自己身心協(xié)調(diào)。</h3> <h3>王老師介紹：</h3><h3>王鵬翔在智慧活動(dòng)能力訓(xùn)練中，通過(guò)多種題型的操作，實(shí)踐和找、想、用好方法歌詞的指引，他找到了主動(dòng)去尋找最佳的感覺(jué)，并主動(dòng)運(yùn)用到每天的課堂上。</h3><h3>在一次發(fā)言中，他說(shuō)我上課總是用“三步法”：</h3><h3>第一步我好好看和聽(tīng)老師講課，不敢走神兒；第二步我仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，我一邊聽(tīng)一邊想；第三步我大腦快速加工，把老師講的和同學(xué)發(fā)言反復(fù)思考，然后我舉起手來(lái)，要求講出我的思路。</h3><h3>我用333的方法說(shuō)出我找、想、用的好方法，一定是比前面的方法簡(jiǎn)單又好。最后我們寫(xiě)作業(yè)，就不用老師講的那種方法了，很多同學(xué)都按我說(shuō)的方法去做當(dāng)日的作業(yè)了。</h3><h3>王鵬翔的表現(xiàn)給王老師帶來(lái)了如下思考：</h3><h3>這個(gè)孩子學(xué)習(xí)333開(kāi)發(fā)的方面太多了：</h3><h3>l. 學(xué)會(huì)了自我發(fā)展，獲得了阻擋不住的自我探索精神。</h3><h3>2. 變被動(dòng)為主動(dòng)：看得主動(dòng)，聽(tīng)得主動(dòng)，思考得主動(dòng)。這種自主自治的精神是人類(lèi)自己教育自已的體現(xiàn)。</h3><h3>3. 五個(gè)學(xué)習(xí)器官運(yùn)用自如，挖掘潛能，用眼睛看黑板，看老師板書(shū)，用耳朵聽(tīng)老師講課，邊聽(tīng)邊用大腦思考和記憶；同學(xué)發(fā)言時(shí)用耳朵聽(tīng)，更是邊聽(tīng)邊分析對(duì)錯(cuò)，是高質(zhì)量的聽(tīng)；最后自己的大腦快速加工，排除老師講的方法，分析同學(xué)發(fā)言之后，又創(chuàng)新想出自己的方法，高高地舉起手來(lái)，自信地闡述自己的解題思路，全班同學(xué)都在那聽(tīng)著呢，帶動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。</h3><h3>點(diǎn)讀法的五個(gè)學(xué)習(xí)器官在王鵬翔的上課過(guò)程中一個(gè)也不少地高質(zhì)量運(yùn)用。這就是333的學(xué)習(xí)方法。</h3><h3>王老師對(duì)王鵬翔的“三步法”，又有了深入的思考：</h3><h3>一般孩子們?cè)凇奥?tīng)同學(xué)發(fā)言”上是薄弱環(huán)節(jié)，但王鵬翔不是。他是有意識(shí)在訓(xùn)練自己“用耳朵聽(tīng)”，突出了耳朵這個(gè)器官和它的功能。然后綜合老師和同學(xué)的意見(jiàn)提出自己的意見(jiàn)，這特別體現(xiàn)了主動(dòng)、自主。</h3><h3>王老師考慮得深啊。</h3> <h3>王老師介紹王鵬翔的通過(guò)點(diǎn)讀法對(duì)眼耳口手腦五個(gè)器官進(jìn)行反思能力訓(xùn)練很有感觸：</h3><h3>“我覺(jué)得王鵬翔能在剛接觸“點(diǎn)讀法”就不象別的大的學(xué)生認(rèn)為自己什么都會(huì)，識(shí)字多，沒(méi)有必要點(diǎn)讀。而是很自然地從自己身上找不足，他能從自已五個(gè)學(xué)習(xí)器官中找出兩個(gè)器官不好，是嘴和手，從而由這兩個(gè)器官入手找到了自己學(xué)習(xí)不好的地方直接和這兩個(gè)學(xué)習(xí)器官差的關(guān)系。以致于有了改變自己的突破點(diǎn)。我認(rèn)為這是他長(zhǎng)期上333課培養(yǎng)的反思習(xí)慣，遇事能從自己身上找毛病，比較客觀地看待自己，叫做對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，調(diào)控和改變。</h3><h3>這個(gè)寒假他在讀書(shū)方面加強(qiáng)了自已讀的自覺(jué)性，為了訓(xùn)練手，不僅堅(jiān)持點(diǎn)讀，堅(jiān)持操作333學(xué)具，還對(duì)字型不好反思后練習(xí)起來(lái)了。有了反思力的人他是自治的，他不用別人催，會(huì)自主地改變自己”。</h3><h3>請(qǐng)注意，王老師在介紹王鵬翔情況時(shí)，有了新的思考：為什么王鵬翔在接受點(diǎn)讀法時(shí)不像其他大孩子一樣開(kāi)始拒絕，而是馬上從自己身上找原因？王老師理解：是先前身心三項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練一直在抓反思起了作用。</h3><h3>是的，點(diǎn)讀法把孩子們領(lǐng)上了自主的道路，使反思更加自主，則推動(dòng)了身心三項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。這也使得孩子們?cè)诓僮魃硇娜?xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練題型時(shí)，順理成章地把王老師的“六問(wèn)”遷移過(guò)去。</h3><h3>這也提示我們：從《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》點(diǎn)讀法開(kāi)始，會(huì)讓我們很快走上自主訓(xùn)練道路。而以前沒(méi)用點(diǎn)讀法的，如今用了，會(huì)很快和以往訓(xùn)練融合起來(lái)。</h3> <h3>王鵬翔敘述期末“考語(yǔ)文當(dāng)天”的過(guò)程和反思，耐人尋味。</h3><h3>無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，把反省事情本身和反思分開(kāi)敘述，真是讓我沒(méi)有想到。</h3><h3>孔夫子“吾日三省吾身”，“省”的是事情本身，并非制約事情本身的身心原因。而3.3.3的“反思”，反過(guò)來(lái)思的是事情背后的身心原因。</h3><h3>沒(méi)想到王鵬翔撞到了這里。</h3><h3>先看王鵬翔所說(shuō)優(yōu)點(diǎn)：</h3><div>1. 今天清晨我大腦有意識(shí)地讓我自動(dòng)起床（反思：這一點(diǎn)我是因?yàn)槟軌蜃尨竽X有意識(shí)并自動(dòng)做事）。</div><div>2. 今天早上我在考前能神態(tài)自若地復(fù)習(xí)，不像別人一樣緊張（反思：我能不受外界的干擾）。</div><div>3. 今天考試時(shí)我的字寫(xiě)的很好，寫(xiě)完了又認(rèn)真地用點(diǎn)讀法檢查了一次（反思：我不像別人只用眼，而是又寫(xiě)了一次）。</div><h3>王鵬翔的敘述，我們不妨試析一下：</h3><h3>他寫(xiě)的1、2、3，前面都敘述的是三件事成功的本身，而后面括弧里的反思，全是在追尋每件事背后的身心原因。第一件事成功的原因是以大腦為核心的身心已經(jīng)能夠支配大腦有意識(shí)并初步達(dá)到自動(dòng)化了；第二件事成功的原因是心理已經(jīng)不受外界的干擾和控制了，尤其是考前的緊張情緒；第三件事成功的原因是別人考試檢查只用“眼”這一個(gè)器官，而自己用點(diǎn)讀法檢查試卷用的是五個(gè)器官。</h3><h3>一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生能分清事情和背后身心原因，我有些嘆為觀止了。</h3><h3>尤其最后還列出行前思、行中思、行后思的反思模式，真是不簡(jiǎn)單。</h3><h3>為什么他能做到這一步？無(wú)疑得益于王老師運(yùn)用3.3.3學(xué)具進(jìn)行的一系列反思訓(xùn)練，尤其是用點(diǎn)讀法向“反思腦”進(jìn)發(fā)所得到的初步效果。</h3><h3>形成反思習(xí)慣，達(dá)到自動(dòng)化，這是我們追求的理想境界??！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>王老師在介紹王鵬翔時(shí)提出的一個(gè)問(wèn)題，我還想重復(fù)和思考一下：</h3><h3>為什么有的高年級(jí)學(xué)生排斥點(diǎn)讀法，認(rèn)為是小兒科，而王鵬翔卻不是？相反，他從五個(gè)器官中找出薄弱的不能“用嘴巴說(shuō)”和“用手指點(diǎn)著字”中的問(wèn)題，理解了它們和學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的關(guān)系，決定加以調(diào)控、改變。</h3><h3>這是因?yàn)樗猩硇娜?xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，并且反思一直是王老師訓(xùn)練的主線。而點(diǎn)讀法是為了減少老師和家長(zhǎng)的“干擾”，用《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》里的“新老師”，由“輔導(dǎo)老師”領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用眼耳口手腦五個(gè)器官點(diǎn)讀題目，理解了題目之后，自己操作。這樣就把學(xué)生推向自主地位。不僅要在點(diǎn)讀中對(duì)眼耳口手腦反思，而且在身心三項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練中對(duì)眼耳口手腦進(jìn)行反思。事實(shí)上，王老師訓(xùn)練的所有孩子把在點(diǎn)讀法中對(duì)眼耳口手腦的反思，順理成章地遷移到身心三項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的題型操作中去了，我見(jiàn)證了這個(gè)過(guò)程，當(dāng)時(shí)我欣喜不已。</h3><h3>換句話說(shuō)，點(diǎn)讀法是進(jìn)行身心三項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的先導(dǎo)。點(diǎn)讀法和身心三項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練都是為了達(dá)到人們自主實(shí)現(xiàn)“反思腦”的目標(biāo)。</h3> <h3>王鵬翔的媽媽非常接受3.3.3的一系列理念，她說(shuō)：</h3><h3>得讓他“自己的事情自己做”，我來(lái)個(gè)大甩手，雙休日我有工作，不能在家。要吃飯，自己做。做不了，就餓著。</h3><h3>媽媽真是“破釜沉舟”了。</h3><h3>王鵬翔自己說(shuō)第一次炒菜，油濺得四處都是，還被燙傷。后來(lái)鬧清：倒油前要把鍋烤干，不能有水。柴米油鹽，過(guò)去從不進(jìn)大腦，這回通過(guò)自己的獨(dú)立操作，自己體驗(yàn)，自己總結(jié)，入了大腦了。</h3><h3>媽媽在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：越讓他自己干，發(fā)現(xiàn)他越心疼人。</h3><h3>王老師發(fā)現(xiàn)：王鵬翔的顯著變化是從自己做飯開(kāi)始的。</h3> <h3>王老師為檢驗(yàn)在“用眼睛看”上把學(xué)生推向自主道路的“六問(wèn)”，在經(jīng)歷了引導(dǎo)“用耳朵聽(tīng)”之后，看學(xué)生是否能舉一反三，遷移到“用手指點(diǎn)著字”，“用嘴巴說(shuō)”。</h3><h3>王老師特意安排王鵬翔來(lái)當(dāng)《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》的“輔導(dǎo)老師”。</h3> <h3>王老師坐在了教室后邊，放心大膽地讓王鵬翔在學(xué)生們面前“自主”一回。</h3> <h3>王鵬翔還真按那“六個(gè)問(wèn)題”組織學(xué)生。</h3> <h3>王鵬翔在和被叫起來(lái)的學(xué)生郭珂依對(duì)話的時(shí)候，突然所有的人都大笑起來(lái)。</h3> <h3>王鵬翔注意到和所有的孩子對(duì)話，落實(shí)“六問(wèn)”。</h3> <h3>王鵬翔和小寶的對(duì)話：</h3><h3>王鵬翔：你有什么缺點(diǎn)？</h3><h3>小寶：我沒(méi)有缺點(diǎn)!</h3><h3>王鵬翔：你沒(méi)有缺點(diǎn)就是缺點(diǎn)。</h3><h3>經(jīng)典， 體現(xiàn)辯證思維的答復(fù)脫口而出!</h3> <h3>成功! </h3><h3>王老師問(wèn)：你主持的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？如何改進(jìn)？王老師再次把王鵬翔推向自主。</h3><h3>任何一件事都可以是走向自主的載體。</h3> <h3>桃李不言，下自成蹊。出自司馬遷《史記》“李廣列傳”里的成語(yǔ)，最能說(shuō)明王鵬翔的進(jìn)步所發(fā)生的影響。</h3><h3>這不，影響到同班同學(xué)郭珂依了：</h3> <h3>郭珂依的媽媽?zhuān)ㄓ遥┖屯貔i翔的媽媽在學(xué)校門(mén)口相遇了。</h3><h3>郭珂依的媽媽急切地問(wèn)：“兩個(gè)孩子同在一個(gè)班，你家王鵬翔最近怎么進(jìn)步這么大”？</h3><h3>王鵬翔媽媽答：“我家孩子王鵬翔跟著王老師學(xué)了3.3.3”。</h3> <h3>隨即，郭珂依的媽媽帶著五年級(jí)女兒郭珂依和還沒(méi)有上學(xué)的弟弟郭一陽(yáng)，跟著王鵬翔媽媽就來(lái)到王老師《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》點(diǎn)讀班上。</h3><h3>這說(shuō)來(lái)似乎有些“傳奇”。</h3> <h3>更有些“傳奇”的是，郭珂依是班里極其普通的學(xué)生，成績(jī)平平，最多中等；在家里，弟弟“揭發(fā)”：放學(xué)回來(lái)不做作業(yè)，光看電視，也不干活兒。</h3><h3>進(jìn)入3.3.3班不長(zhǎng)時(shí)間，期中考試一下子進(jìn)入班里前三名，還在班里“晉升”為中隊(duì)長(zhǎng)。放學(xué)回家馬上寫(xiě)作業(yè)，家務(wù)勞動(dòng)搶著干。</h3><h3>特別值得一提的是，這次期末考試，完全用點(diǎn)讀法閱讀試卷。做完檢查可以交卷，但仍堅(jiān)持用點(diǎn)讀法再檢查一遍。</h3><h3>班主任老師對(duì)王鵬翔和郭珂依兩位同學(xué)最近的“突飛猛進(jìn)”，甚感驚訝并高度關(guān)注。</h3><h3><br></h3> <h3>聽(tīng)聽(tīng)王老師怎么介紹：</h3><h3>郭珂依，女，五年級(jí)，原來(lái)學(xué)習(xí)一般，努力鉆研的精神較差。學(xué)習(xí)點(diǎn)讀法，我們多次讀到：“讓我們用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用手指點(diǎn)著字，用嘴巴讀，用大腦想”。她一天一天從意識(shí)上發(fā)生了變化，五個(gè)器官全都用上，由大腦把那四個(gè)管理好。她過(guò)去閱讀差，讀書(shū)時(shí)覺(jué)得困難，用了點(diǎn)讀法她感到學(xué)得輕松了而且效果好，她主動(dòng)讓媽媽給她買(mǎi)來(lái)與五年級(jí)同步的閱讀書(shū)，放學(xué)回家寫(xiě)完作業(yè)大量點(diǎn)讀，加大了閱讀量，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。特別是這次期中考試，她對(duì)待試卷認(rèn)真用點(diǎn)讀法審題和思考，結(jié)果考試成績(jī)名列第三名，她對(duì)點(diǎn)讀法改變自己滿(mǎn)懷信心。</h3><h3>王老師后來(lái)概括郭珂依突出的三點(diǎn)：</h3><h3>1. 課上調(diào)動(dòng)五個(gè)器官；</h3><h3>2. 課外作業(yè)、閱讀用點(diǎn)讀繼續(xù)調(diào)動(dòng)五個(gè)器官；</h3><h3>3. 考試審題、檢查仍然用點(diǎn)讀。</h3><div>這一切沒(méi)有人逼迫，全是自己主動(dòng)遷移到各個(gè)方面，這是不是自主?。? 是不是自己走上自我發(fā)展的道路??？! 這是郭珂依最可貴的地方。</div><div>王老師對(duì)此的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，她說(shuō)：我們練3.3.3不止會(huì)操作題型，使眼耳口手腦協(xié)調(diào)了，更重要的是形成反思腦，成為一個(gè)自我發(fā)展的人，這是我們的目標(biāo)。王老師胸中有3.3.3的總目標(biāo)和全局，并把它貫徹在訓(xùn)練中，我想這是她取得成功的重要原因，這給我們很大啟發(fā)。</div><div>郭珂依的媽媽去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任老師特別說(shuō)郭珂依和王鵬翔兩個(gè)學(xué)生和別的同學(xué)越來(lái)越不一樣了，班主任老師明顯感覺(jué)到了 。王老師說(shuō)：到底有什么不同？那就是主動(dòng)。雖然他倆主動(dòng)得各有特色，在不同方向。郭珂依下了課就追著老師要題，在廈門(mén)的冰冰也是這樣。王鵬翔則表現(xiàn)在課上對(duì)問(wèn)題“不依不饒”，總要發(fā)表自己的意見(jiàn)，他說(shuō)出的方法有時(shí)比老師還好，大家都按著他的方法去完成任務(wù)。主動(dòng)，并非具體指哪一件事，而是他的整個(gè)意向和態(tài)度。</div><div>王老師想：3.3.3培養(yǎng)的人應(yīng)該是什么樣子？從這兩個(gè)孩子身上似乎看到了影子，那就是自我發(fā)展的人。</div><div>而其他學(xué)生則大都推推動(dòng)動(dòng)，目前還沒(méi)有自我發(fā)展的意識(shí)。</div> <h3>王老師這樣介紹郭珂依的弟弟：</h3><h3>郭一陽(yáng)，男，五歲半，明年上學(xué)。</h3><h3>去年郭一陽(yáng)在跟著姐姐郭珂依一起訓(xùn)練333學(xué)具時(shí)，因?yàn)閷W(xué)前不識(shí)字，他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，一讀到小兒歌或有文字要讀時(shí)，就煩躁，學(xué)不進(jìn)去。比同齡的孩子顯得不愛(ài)學(xué)習(xí)。</h3><h3>自從今年八月份《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》里的“輔導(dǎo)老師”帶領(lǐng)大家用點(diǎn)讀法學(xué)習(xí)自主手冊(cè)：“用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用手指點(diǎn)著字，用嘴巴說(shuō)，用大腦想”，郭一陽(yáng)開(kāi)始入門(mén)，課上跟著集體點(diǎn)讀，課下擴(kuò)大閱讀，老師發(fā)給他繪本的小書(shū)，讓他回家去讀。點(diǎn)讀法開(kāi)啟他的五個(gè)器官全用，這么小正在識(shí)字的關(guān)鍵期，他識(shí)字量加大了，大家一起暢讀《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》時(shí)，他能跟著點(diǎn)讀了，識(shí)字量大多了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。他爺爺說(shuō)：這點(diǎn)讀法真好，`救了我們郭一陽(yáng)，不然不識(shí)字明年怎么上學(xué)啊？！</h3><h3>王老師上面說(shuō)的話，讓我很感慨。在我看的五次訓(xùn)練中，郭一陽(yáng)小朋友在點(diǎn)讀法中對(duì)眼耳口手腦的訓(xùn)練那是十分認(rèn)真的。因?yàn)樘貏e可愛(ài)，特別“上鏡”，格外引起我的注意，甚至我想：這個(gè)孩子當(dāng)個(gè)“形象代言人”什么的都可以。從不知道他先前不愛(ài)學(xué)習(xí)! 王老師介紹他的先前，讓我更感到這個(gè)孩子的進(jìn)步了。</h3> <h3>姐弟倆互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。弟弟的反思日記都是姐姐幫助寫(xiě)的。</h3> <h3>姐弟倆的媽媽和王鵬翔的媽媽一起認(rèn)真地隨著孩子們點(diǎn)讀。對(duì)兩個(gè)孩子的進(jìn)步，無(wú)比欣喜。要知道媽媽也是農(nóng)民工進(jìn)城啊。</h3> <h3>要說(shuō)“傳奇”，這從北京轉(zhuǎn)到廈門(mén)的農(nóng)民工子女范冰冰和范婷婷姐妹倆在北京時(shí)的進(jìn)步，竟驚動(dòng)了班主任老師，把自己的孩子、學(xué)生從昌平送到了王老師這里訓(xùn)練3.3.3。</h3> <h3>這一階段我參加了王老師主持的六次活動(dòng)，在第二次的訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)，我意外地見(jiàn)到了范氏姐妹的媽媽。她是從廈門(mén)來(lái)北京辦事的，聽(tīng)說(shuō)王老師在這里訓(xùn)練，就趕了過(guò)來(lái)，坐在后面聽(tīng)課。她要“領(lǐng)會(huì)精神”，回廈門(mén)輔導(dǎo)兩個(gè)女兒。</h3><h3>我發(fā)現(xiàn)她在認(rèn)真感受孩子們被激發(fā)起來(lái)的“自主”。</h3><div>聽(tīng)王老師說(shuō)，去年暑假，當(dāng)范氏姐妹的媽媽得知王老師要進(jìn)行點(diǎn)讀法訓(xùn)練，專(zhuān)程把兩個(gè)女兒從廈門(mén)送到北京，接受點(diǎn)讀訓(xùn)練，令人感動(dòng)。</div><h3>回廈門(mén)之后，她發(fā)來(lái)了她寫(xiě)的兩個(gè)孩子在北京王老師訓(xùn)練的過(guò)程、變化和影響。她是這樣寫(xiě)的：</h3><h3>我叫袁小燕，我家有兩個(gè)女兒，2013年的時(shí)候，我家二女兒婷婷，因?yàn)槠匆舨缓茫彝跣ｉL(zhǎng)幫忙給補(bǔ)拼音，結(jié)果王校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)我家孩子有很多問(wèn)題，需要改正，建議我上333課。在沒(méi)上333課之前我感覺(jué)老二比較小，她可以不干家務(wù)，所有的家務(wù)都讓姐姐干就可以，由于自己錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致老二處處依賴(lài)不獨(dú)立，所以在學(xué)習(xí)方面也不積極。通過(guò)333學(xué)習(xí)，不斷反思，有一次她自己主動(dòng)跟老師說(shuō)：我有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是當(dāng)我不想干的事，媽媽叫我時(shí)，我就裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。改她的毛病也費(fèi)了挺大的周折，爸爸一直認(rèn)為她比較小，就不想讓她吃苦，找到王老師家叔叔，求情說(shuō)她不是小嗎？別對(duì)她要求那么嚴(yán)格。但是我知道，如果不嚴(yán)格要求，這輩子就毀了。我跟王老師說(shuō)不要聽(tīng)她爸爸的，一定要嚴(yán)格要求! 所以每次王老師拿她舉例子，拿它她說(shuō)事兒，后來(lái)慢慢的她習(xí)慣了，也知道自己的缺點(diǎn)了，慢慢開(kāi)始改正了，從班上的第20名，后來(lái)做到三科全是滿(mǎn)分。</h3><div>而冰冰是平時(shí)特別馬虎大意，所以經(jīng)?？荚噥G分。通過(guò)333的學(xué)習(xí)，她找到了學(xué)習(xí)要用好方法，從此以后，她特別愛(ài)琢磨，老師每次布置完作業(yè)，她寫(xiě)完以后，還要再找，還有沒(méi)有更好的方法。就這樣，通過(guò)半學(xué)期的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)，從全班的后幾名趕到前三名，老師都感到特別驚訝 ! 后來(lái)老師找到她，問(wèn)：你是通過(guò)什么方法能進(jìn)步這么大這么快速？她告訴老師：我學(xué)了333。他們班主任就跟她了解王老師的電話號(hào)碼并與王老師取得了聯(lián)系，每周五也帶上孩子來(lái)學(xué)習(xí)333。</div><div>通過(guò)這兩年陪伴孩子學(xué)習(xí)，我也受益匪淺，能夠很好地合理利用時(shí)間，能和孩子和諧相處，再也不跟孩子發(fā)脾氣了。</div><div>由于無(wú)法讓孩子在北京繼續(xù)上學(xué)，現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到了廈門(mén)。這邊沒(méi)有333課，所以我打算回去跟王老師一起學(xué)習(xí)３３３，把333帶給身邊更多的學(xué)生和家長(zhǎng)，喚醒孩子自我讓孩子自主成長(zhǎng)。</div><div>感恩王老師辛勤培育，感恩333的科研指導(dǎo)老師，讓我們更加協(xié)調(diào)的用好自身五大器官。</div><div><br></div><div><br></div> <h3>在訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)后面的范氏姐妹的媽媽袁小燕，我發(fā)現(xiàn)她忽然坐到了一個(gè)孩子的身邊，幫他點(diǎn)讀，看來(lái)她也是情不自禁，躍躍欲試。</h3><h3>她敘述的過(guò)程，特別說(shuō)到：因?yàn)樗⒆拥倪M(jìn)步，影響到昌平的班主任老師及其他的孩子和學(xué)生，這再次說(shuō)明：只要我們做得好，有效果，家長(zhǎng)就服氣，老師就服氣，于是就有人投奔而來(lái)。正所謂“桃李不言，下自成蹊”。</h3><h3>我并非反對(duì)大張旗鼓地做老師、家長(zhǎng)的工作以支持我們的工作，而是主張把更多的精力放在深入的效果上，就會(huì)事半功倍。</h3> <h3>小寶，是這個(gè)班里最小的一個(gè)孩子。</h3><h3>王老師這樣介紹：</h3><h3>鄭新譯，男，五歲，是個(gè)好孩子。大腦記憶力好，眼睛看得準(zhǔn)，耳朵聽(tīng)得清。他從一開(kāi)始學(xué)習(xí)點(diǎn)讀法就緊緊跟上，上課好好學(xué)，下課回家把學(xué)會(huì)的知識(shí)讀給爸爸媽媽聽(tīng)，雖然最小，可識(shí)字不少，特別是用點(diǎn)讀法學(xué)得快樂(lè),奠定了一生的閱讀能力，終身受益。</h3> <h3>爺爺?shù)钠诖?lt;/h3> <h3>當(dāng)初，是小寶的爺爺發(fā)現(xiàn)了王老師的3.3.3訓(xùn)練班，特意把博士?jī)鹤雍脱芯可鷥合苯衼?lái)看訓(xùn)練，之后兒子拍板決定把五歲的小寶送來(lái)。</h3><h3>小寶爺爺和祁祁奶奶一樣，送孩子來(lái)訓(xùn)練，從來(lái)不缺課?？偸怯闷谕哪抗庾⒁曋鴮O子。</h3><h3>家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束之后，小寶爺爺發(fā)來(lái)微信表達(dá)了他對(duì)點(diǎn)讀法的理解和對(duì)王老師的敬佩：</h3><h3>“在教育下一代的問(wèn)題上有了指路的明燈”。</h3><h3>“你不但教給學(xué)生們?cè)鯓尤〉煤贸煽?jī)的技巧，你更重要的是在培養(yǎng)他<她)們每個(gè)人的精神長(zhǎng)相。如果家長(zhǎng)們有眼光能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我相信每個(gè)人都能成才”。</h3> <h3>小寶媽媽見(jiàn)證著小寶的進(jìn)步。</h3><h3>五歲的娃娃，跟著小學(xué)五年級(jí)、三年級(jí)、一年級(jí)的大哥哥大姐姐們一起進(jìn)行點(diǎn)讀，能行嗎？一直縈繞在我心頭的疑惑，現(xiàn)在煙消云散了。大的帶小的，小的促進(jìn)大的，互相影響著、互相感染著。尤其是那自主的狀態(tài)。</h3> <h3>小寶媽媽發(fā)來(lái)了小寶在家里點(diǎn)讀《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》的小視頻。</h3><h3>小寶樂(lè)在其中。</h3> <h3>小寶點(diǎn)讀“反思名言”。</h3><h3>小寶逐漸擴(kuò)大了閱讀量。</h3> <h3>我的考察結(jié)論：</h3><h3>快速進(jìn)步的效果來(lái)自于點(diǎn)讀法的深入，越深入，越從自己身上找原因，越能自治、自主、自立，越能自我發(fā)展。我們尤其從王鵬翔和郭珂依等學(xué)生身上已經(jīng)開(kāi)始看到自我發(fā)展的影子了。從娃娃抓起效果更好。</h3><h3>王老師用點(diǎn)讀法所取得的效果，給了我們達(dá)到自我發(fā)展目標(biāo)的啟發(fā)、信心。</h3><h3>我們努力!</h3>