小學(xué)時(shí)期的教育案例

山竹

<h3> </h3><div>    我小學(xué)時(shí)期的老師是一位民辦教師，從一年級(jí)到五年級(jí)的所有課程全部都是這位老師任教。非常敬業(yè)，非常和藹可親。他經(jīng)常帶領(lǐng)我們?nèi)ナ胞溗搿斓毓?、割草?lt;/div><div>    當(dāng)時(shí)的條件相當(dāng)艱苦。教室是土草房，校門(mén)很破舊，整個(gè)校園是敞開(kāi)的，前面就是2、3個(gè)小池塘，還有1口供全村人喝水的井，來(lái)來(lái)往往的人經(jīng)過(guò)教室門(mén)前打水。桌椅板凳都很破舊，老師還發(fā)動(dòng)我們勤工儉學(xué)，做了很多簡(jiǎn)易的課桌。一到下課時(shí)間，做各種游戲的都有，跳繩、投沙包、打巧、跳方格、打拐等。夏天，我們?nèi)宄扇旱厝バ『佑斡荆欤托』锇閭冊(cè)诒嫔洗蛲勇荨?lt;/div><div>     那時(shí)，功課不多，老師布置的作業(yè)很少，學(xué)有余力的學(xué)生都有大量的時(shí)間去看課外書(shū)。</div><div>      那時(shí)的教育更像是素質(zhì)教育。因此，素質(zhì)教育可能與教育條件沒(méi)有多大的關(guān)系，也與有無(wú)高深的教育理論沒(méi)有多大的關(guān)系。</div><div>     有一天，老師忽然對(duì)我們說(shuō)有領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)課?？吹贸隼蠋煼浅Ｖ匾暎H自將造好的句子告訴我和另一位學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)，交代我們上課時(shí)務(wù)必用上。老師交代完就走了，同學(xué)們開(kāi)始議論起來(lái)，最終形成的意見(jiàn)是不能完全聽(tīng)老師的，如果提問(wèn)兩個(gè)同學(xué)都很好的話，顯得不夠真實(shí)，應(yīng)該有一個(gè)不好的才行，我也覺(jué)得很有道理。另一位同學(xué)用老師造的句子，而我故意用了個(gè)不適當(dāng)?shù)木渥印?lt;/div><div>      我也不知道聽(tīng)完課后老師有什么感想，他也沒(méi)再提起此事。但是，我認(rèn)為是幫著老師做了一件了不起的事情。</div><div>     隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越覺(jué)得當(dāng)時(shí)是做錯(cuò)了。老師的想法是想兩個(gè)都做好，結(jié)果讓我們這幫自作聰明的學(xué)生弄砸了。他肯定不知道我們背后的故事。其實(shí)，如果老師不交代的話，我會(huì)很自然地造好的句子，不會(huì)故意造不好的句子。</div><div>     這件事情至今仍留在我的記憶中，隨著對(duì)教育問(wèn)題的反思俞加清晰起來(lái)。</div><div>    是什么原因讓一個(gè)非常好的老師做出了這樣的事情（其實(shí)，就是造假），結(jié)果弄巧成拙。</div><div>    一位兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的老師忽然被聽(tīng)課，他是緊張的，是有壓力的，如果講的不好，會(huì)不會(huì)影響對(duì)老師的評(píng)價(jià)，會(huì)不會(huì)影響對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)？當(dāng)然，這是個(gè)案，不能代表全部，但也能說(shuō)明一些問(wèn)題。</div><div>     我進(jìn)入教研室以后，也經(jīng)常去聽(tīng)課，但我盡量以一個(gè)指導(dǎo)者的身份，而不是以檢查者的身份去面對(duì)講課老師。</div><div>    檢查在某種意義上是不信任的邏輯體現(xiàn)。對(duì)于檢查者來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為，如果不檢查，被檢查者可能就不會(huì)好好地工作。因此，必須加大檢查的力度。隨著檢查力度的增加，檢查者的政績(jī)有了，被檢查者的工作也確實(shí)越來(lái)越“好”了。當(dāng)然，這個(gè)好也許是真的好，但是，代價(jià)是沉重的，是以誠(chéng)信缺失的加劇為前提的。</div><div>    當(dāng)忽然有一天發(fā)現(xiàn)，教育不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，教育的回歸其實(shí)是育人的回歸時(shí)，我們做了多少南轅北轍、弄巧成拙的事情。</div><div>    教育不同于工業(yè)、商業(yè)，很難有衡量的標(biāo)準(zhǔn)，即使在工業(yè)、商業(yè)領(lǐng)域，也發(fā)現(xiàn)越來(lái)越需要靠人的修養(yǎng)水平而不僅僅靠能力水平，作為培養(yǎng)人的事業(yè)，更應(yīng)該如此。</div><div>    在技術(shù)層面，在條件方面，在教學(xué)方面，一位當(dāng)初的民辦教師能做到的，今天的教師更能做到，我們現(xiàn)在缺的是什么呢，或者，我們失去了什么呢？是怎么失去的呢？</div><div><br></div>