<h3>吳剛平，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授，教育學(xué)博士。主要研究領(lǐng)域?yàn)檎n程與教學(xué)理論、教師教育等，研究方向?yàn)檎n程資源、課堂教學(xué)、教師發(fā)展及校本研究。</h3> <h3>課堂教學(xué)的問(wèn)題與改革方向<br>■課堂教學(xué)問(wèn)題：負(fù)擔(dān)重、效率低、后勁弱<br>■主要原因：知識(shí)結(jié)構(gòu)扭曲、學(xué)習(xí)方式單一<br>■改革方向：加強(qiáng)課程建設(shè)、推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型、培育核心素養(yǎng)<br></h3> <h3>學(xué)科核心素養(yǎng)、課程培育的核心素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)<br></h3> <h3>核心素養(yǎng)時(shí)代教學(xué)改革的知識(shí)理論轉(zhuǎn)型<br>●知識(shí)傳遞理論<br>■課程內(nèi)容組織形態(tài)：學(xué)科知識(shí)<br>■學(xué)方式：講授教學(xué)<br>■優(yōu)勢(shì)與局限<br>●知識(shí)建構(gòu)理論<br>■課程內(nèi)容組織形態(tài)：學(xué)習(xí)實(shí)踐<br>■教學(xué)方式：探究教學(xué)<br>■優(yōu)勢(shì)與局限<br></h3> <h3>學(xué)習(xí)方式變革的知識(shí)基礎(chǔ)<br>●事實(shí)性知識(shí)(學(xué)科知識(shí))<br>理解、記憶、再現(xiàn)、判斷——記中學(xué)<br>●方法性知識(shí)(學(xué)科方法、學(xué)習(xí)方法)<br>閱讀、觀察、思考、嘗試、交流、討論、問(wèn)對(duì)、爭(zhēng)辯、分析、綜合、歸納、總結(jié)、提煉、概括、解釋、推理、運(yùn)用、拓展——做中學(xué)<br>●價(jià)值性知識(shí)(學(xué)科意義、學(xué)習(xí)意義)<br>體驗(yàn)、揣摩、反思、比較、借鑒、分享、定向、創(chuàng)造、信仰—— 悟中學(xué)</h3> <h3>做中學(xué)與悟中學(xué)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)<br>●課堂預(yù)習(xí)●預(yù)習(xí)任務(wù)●行為指令<br>●自我檢測(cè)●檢測(cè)任務(wù)●內(nèi)容指令<br>●交流問(wèn)題●交流任務(wù)●單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架<br>●教師講解●講解任務(wù)<br>●課堂小結(jié)●小結(jié)任務(wù)<br>●針對(duì)性練習(xí)●練習(xí)任務(wù)●主題一議題一任務(wù)一目標(biāo)一知識(shí)圖譜一材料與活動(dòng)一練習(xí)與評(píng)價(jià)一學(xué)習(xí)小結(jié)</h3>