<p class="ql-block"> 在教育改革的浪潮中，探索更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法始終是教育工作者們的不懈追求。2025年5月15日，國(guó)培計(jì)劃2024——山西省中小學(xué)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目（寧武縣小學(xué)英語(yǔ)西關(guān)小學(xué)會(huì)場(chǎng)）為全縣英語(yǔ)教師們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)。</p> 不同風(fēng)格，同樣精彩 <p class="ql-block"> 本次示范課由來(lái)自西關(guān)小學(xué)的索曉慧老師、張紹芳老師和大同市云岡區(qū)天沐小學(xué)的張新老師分別進(jìn)行授課。</p> <p class="ql-block"> 首先是由西關(guān)小學(xué)的索曉慧老師帶來(lái)的五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit5 Whose dog is it?PB Let's learn》。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)上，索曉慧老師充分結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，將“描述動(dòng)物行為”這一核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了巧妙拆解。以“動(dòng)物正在做什么”為主線，將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的表達(dá)融入其中，通過(guò)直觀的圖片、有趣的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)呈現(xiàn) “jumping, eating, sleeping” 等重點(diǎn)詞匯。特別是在引入新詞匯時(shí)，老師沒(méi)有采用枯燥的機(jī)械領(lǐng)讀，而是利用動(dòng)態(tài)視頻展示動(dòng)物的動(dòng)作，讓學(xué)生先觀察、思考，再?lài)L試用英語(yǔ)表達(dá)，這種直觀化、情境化的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生迅速理解詞匯含義，也為后續(xù)句型學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ) 。這使我意識(shí)到，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是由西關(guān)小學(xué)的張紹芳老師帶來(lái)的五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit5 Whose dog is it?PB Read and write》。</p> <p class="ql-block"> 張紹芳老師教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放一段動(dòng)物園的趣味視頻，瞬間吸引了學(xué)生們的注意力，自然地引出了本節(jié)課 “動(dòng)物園里的動(dòng)物” 這一主題。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，張老師注重閱讀技巧的傳授，引導(dǎo)學(xué)生先快速瀏覽文章，獲取關(guān)鍵信息，回答諸如 “What animals does Robin see in the zoo?” 這類(lèi)簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文章有初步了解。接著，進(jìn)行精讀分析，剖析文章中的長(zhǎng)難句，如 “The rabbits are playing with each other. They look so cute.”，詳細(xì)講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法，幫助學(xué)生攻克語(yǔ)言難點(diǎn)。在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，張老師給出了清晰的寫(xiě)作框架，讓學(xué)生模仿文章描述自己在動(dòng)物園看到的動(dòng)物，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，順利完成了寫(xiě)作任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課是由大同市云岡區(qū)天沐小學(xué)的張新老師帶來(lái)的五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit5 Whose dog is it?PB Read and write》。</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成上，張新老師目標(biāo)明確且具體，不僅聚焦于語(yǔ)言知識(shí)的傳授，如讓學(xué)生掌握文中的核心句型“...is/are doing...”來(lái)描述動(dòng)物正在進(jìn)行的動(dòng)作，理解生詞“excited”和“l(fā)ike”在語(yǔ)境中的含義，還注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，包括閱讀技巧、寫(xiě)作能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，如快速閱讀找關(guān)鍵信息、精讀回答深層次問(wèn)題、寫(xiě)作練習(xí)鞏固知識(shí)等，大部分學(xué)生能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流 ，這種對(duì)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)把握與有效落實(shí)的方式，讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定清晰、可操作的目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)方法與策略的多樣性是這堂課的一大亮點(diǎn)。老師采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了在動(dòng)物園觀察動(dòng)物的情境，將學(xué)生帶入到有趣的故事中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀過(guò)程中，運(yùn)用了預(yù)測(cè)、略讀、精讀、小組討論等多種閱讀策略 。例如，在閱讀前讓學(xué)生通過(guò)圖片和標(biāo)題預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；略讀環(huán)節(jié)幫助學(xué)生快速了解文章大意，把握整體結(jié)構(gòu)；精讀時(shí)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本細(xì)節(jié) ，小組討論則促進(jìn)了學(xué)生之間的思想碰撞，提升了他們的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這讓我明白在教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇和組合，以提高教學(xué)效果。</p> 思維碰撞，共促成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 下午，參與聽(tīng)課的老師們齊聚一堂，展開(kāi)了熱烈的研討。大家紛紛表示，通過(guò)這次同課異構(gòu)活動(dòng)，深刻感受到了不同教學(xué)方法的魅力和效果。索曉慧老師的多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中用”，極大地提高了課堂效率；張紹芳老師的教學(xué)扎實(shí)穩(wěn)重，閱讀技巧的傳授對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升有很大幫助；張新老師的課堂充滿活力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 。</p> <p class="ql-block"> 在活動(dòng)尾聲，省級(jí)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家、特級(jí)教師焦文德強(qiáng)調(diào)更新教學(xué)理念，讓我意識(shí)到課堂不應(yīng)局限于知識(shí)灌輸，更應(yīng)注重學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 此次活動(dòng)，不僅為學(xué)生帶來(lái)了豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為教師們提供了相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。相信在今后的教學(xué)中，老師們會(huì)將此次活動(dòng)的收獲運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷探索創(chuàng)新，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上收獲更多的知識(shí)和樂(lè)趣 。讓我們共同期待下一次的教學(xué)研討活動(dòng)，繼續(xù)在教育的舞臺(tái)上綻放光彩！</p>