<p class="ql-block"><b style="font-size:18px;"> 寧陵縣第二實驗小學</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;"> 六年級語文第四單元集體備課</b></p> <p class="ql-block"><b>周次: 第10周 </b></p><p class="ql-block"><b>時間:2025年4月16日</b></p><p class="ql-block"><b>教研主題: 第四單元集體備課</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">主持人：魏冬云</b></p><p class="ql-block"><b>地點：六年級語文組</b></p><p class="ql-block"><b>參加人員： 六年級語文組全體成員</b></p> <p class="ql-block"><b> 春月，攜暖陽，惠風和暢； </b></p><p class="ql-block"><b> 備課，共研思，眾行致遠。</b></p><p class="ql-block"><b> 4月16日，六年級語文組全體教師開展了第四單元集體備課活動，大家一同思考，共同進步。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(57, 181, 74);"> 百舸爭流于江河，</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(57, 181, 74);"> 思緒萬千如巒疊。</b></p> <p class="ql-block"><b> 首先，教研組長從教材分析，教學目標，教學重難點，學情分析，說教法，說教學設計等方面進行講解和分析。</b></p> 教材分析 <p class="ql-block"><b> 本單元課文是圍繞“理想與信念”這一專題編排的，主要有《古詩三首》、《十六年前的回憶》、《為人民服務》、《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文組成。體裁多樣，內容豐富，從各方面體現了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概和民族精神，有助于學生樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:18px;">人文主題：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”</b></p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">語文要素：關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質；查閱相關資料，加深對課文的理解；習作時選擇適合的方式進行表達。</b></p> 具體分析及教學建議： <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b>《馬詩》中詩人以馬自喻，表達詩人的雄心壯志及懷才不遇的感慨，吐露出詩人渴望報效國家、施展抱負的心聲。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b>《石灰吟》托物言志，通過寫石灰的錘煉過程，表達了詩人不避千難萬險、不怕犧牲、堅守高尚情操的志向。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b>《竹石》借贊美巖竹的堅韌、頑強，抒發(fā)了詩人不向當時黑暗、污穢的社會妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">教學建議：</b></p><p class="ql-block"><b> 以讀為主，讀思結合。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">教學步驟：</b></p><p class="ql-block"><b> 一讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。</b></p><p class="ql-block"><b> 二讀，熟悉詩人，了解背景。</b></p><p class="ql-block"><b> 三讀，依據注釋，讀懂詩意。</b></p><p class="ql-block"><b> 四讀，借助意象，讀出志向。</b></p><p class="ql-block"><b> 五讀，前后聯(lián)系，明晰寫法。</b></p> <p class="ql-block"><b> 《十六年前的回憶》這篇文章從女兒的視角，表達了對父親為理想獻身的精神的理解、敬佩，對反動派殘殺革命者的痛恨，以及對父親的敬仰與深切的懷念。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">教學建議：</b></p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b> 1.抓時間詞語，理清順序。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b> 2.重點研讀被捕前、被捕時、法庭上父親的外貌、神態(tài)、言行，體會李大釗的視死如歸、沉著冷靜以及堅定的信仰。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b> 3.將課文開頭一段與最后兩段聯(lián)系起來閱讀，進一步明確倒敘的寫法以及首尾照應的表達方法。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b> 4.補充有關資料，加深對課文內容的理解，激發(fā)學生珍惜今天的幸福生活，努力學習，堅定信仰，報效祖國。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b> 《為人民服務》是一篇演講稿，是毛澤東于1944年9月8日在張思德同志的追掉會上所作的演講。本文通過悼念張思德同志，講述了為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗敵人。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">?教學建議：</b></p><p class="ql-block"><b> 1.課前預習，了解張思德的感人事跡。</b></p><p class="ql-block"><b> 2.通讀課文，找出中心論點，并想想課文圍繞這個論點講了哪幾層意思。</b></p><p class="ql-block"><b> 3.理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話，體會共產黨人的生死觀。</b></p><p class="ql-block"><b> 4.研讀第三自然段，標出關聯(lián)詞語，體會關聯(lián)詞語在句群連接中的作用。</b></p><p class="ql-block"><b> 5.整體把握，學習引用論證、對比論證、舉例論證的方法。</b></p><p class="ql-block"><b> 6.背誦2、3兩個自然段。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b> 《董存瑞舍身炸暗堡》一文要求認識10個生字，讀懂課文內容，從戰(zhàn)士董存瑞的身上感受中國人民的解放軍不怕犧牲，頑強戰(zhàn)斗的精神。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">教學建議：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;"> </b><b>圍繞課前提示的兩個個問題展開學習：董存瑞是一個什么樣的人？你是從他的哪些言行中看出來的？最讓你感動的是什么？</b></p><p class="ql-block"><b> 1.讀課文，明內容。課文圍繞董存瑞炸暗堡的具體經過進行描述。</b></p><p class="ql-block"><b> 2. 品語言，知品質。評析董存瑞的言行，明白他不怕犧牲、舍己為人的崇高品格。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">教學建議：</b></p><p class="ql-block"><b> 1.立意。交流自己的心愿，通過評析，讓立意更深刻。例如“希望和爸爸媽媽一起過生日”就比“希望得到生日禮物”立意深刻。</b></p><p class="ql-block"><b> 2.選材。關于個人的、家庭的、社會的愿望都可以進入習作，要在若干心愿之間進行選擇。</b></p><p class="ql-block"><b> 3.構思。根據心愿選擇合適的方式，可以寫成童話，可以寫成記敘文，可以寫成書信，可以寫成日記，還可以寫成詩歌、博文等等。</b></p><p class="ql-block"><b> 4.習作。讓心愿種在心的土壤里，培育它開出美麗的花朵。寫完后注意讀讀改改，讓意思更加清楚明白。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">教學建議：</b></p><p class="ql-block"><b> 1.《交流平臺》提供的開頭和結尾很有特點：《十六年前的回憶》首尾呼應，《藏戲》用問句開頭，《匆匆》用問句結尾，《草原》開頭寓情于景，《那個星期天》結尾情景合一。</b></p><p class="ql-block"><b> 讓同學們說說積累了哪些好的開頭和結尾，和大家分享。</b></p><p class="ql-block"><b> 2.《詞句段運用》中第一部分古詩句有三句話。第一句話賦予竹以人的性格——頑強，不隨波逐流，第二句話賦予梅以人的性格——自傲，不迎合世俗，第三句話賦予荷、菊以人的性格——樂觀，積極向上。</b></p><p class="ql-block"><b>3.學習《詞句段運用》中第二部分三句話。</b></p><p class="ql-block"><b>第一句中的外貌神態(tài)描寫表現了李大釗在法庭上沉著鎮(zhèn)定，臨危不懼。</b></p><p class="ql-block"><b> 第二句中的外貌神態(tài)描寫表現了扁鼻子軍官長相恐怖，手勁大，突出兇殘。</b></p><p class="ql-block"><b> 第三句中的外貌神態(tài)描寫表現了駱駝祥子憨厚樸實，輕快干練，與后文形成對比。</b></p><p class="ql-block"><b> 明確外貌神態(tài)描寫是刻畫人物的重要方法。</b></p><p class="ql-block"><b> 4.日積月累</b></p><p class="ql-block"><b> 讀讀、說說、背背、用用，以積累和運用為主。</b></p> <p class="ql-block"><b> 人的精力有限，人的知識有限，人的潛力有限，有一位專家說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換還是一個蘋果?！眰湔n讓大家在相互交流中學習，取長補短，優(yōu)勢互補，讓大家都有收獲，共同成長。</b></p> <p class="ql-block"><b> 青山綠翠，陽光明媚。</b></p><p class="ql-block"><b> 暖風薰，碧水清波，滿枝花蓓蕾。</b></p><p class="ql-block"><b> 蜜蝶翩雙翅，喜飛舞，教研花更艷。</b></p><p class="ql-block"><b> 我們相信，一直以來的堅持一定會不斷激勵這個穩(wěn)定的團隊踏實前行！</b></p> <p><b>統(tǒng)籌：鄧振杰</b></p><p><b>策劃：李瑞芳</b></p><p><b>審核：石先鋒</b></p><p><b>編輯：魏冬云</b></p>