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<![CDATA[<menuitem id="waza5"><code id="waza5"><small id="waza5"></small></code></menuitem>]]>
| | | <p class="ql-block">一、技術(shù)賦能與文本解讀的深度融合</p><p class="ql-block">唐小敏老師以AI技術(shù)為杠桿，撬動(dòng)傳統(tǒng)文本教學(xué)的新可能。在《刷子李》一課中，通過AI生成的“刷子界頒獎(jiǎng)典禮”與“超棒夢想館”等視頻，將馮驥才筆下“俗世奇人”的傳奇色彩轉(zhuǎn)化為可視化情境。前者以頒獎(jiǎng)詞形式提煉刷子李的技藝精髓，后者則將文本主旨延伸至學(xué)生成長語境，技術(shù)運(yùn)用既緊扣“技藝奇絕”的文本核心，又巧妙搭建起從文本到生活的橋梁。這種設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)文本解讀的線性模式，讓“奇人”形象在動(dòng)態(tài)敘事中立體可感，為學(xué)生理解正面與側(cè)面描寫的藝術(shù)效果提供了具象化支架。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、雙線并進(jìn)的人物塑造教學(xué)策略</p><p class="ql-block">課堂以“正面描寫探奇”與“側(cè)面描寫悟妙”雙線展開，邏輯清晰且層層遞進(jìn)。在正面描寫教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從“規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇”三維度拆解文本，通過動(dòng)作模擬、節(jié)奏朗讀等體驗(yàn)式活動(dòng)，將“悠然擺刷”的文字轉(zhuǎn)化為具身感知。側(cè)面描寫環(huán)節(jié)則以曹小三的心理曲線圖為抓手，通過“半信半疑—崇敬—質(zhì)疑—崇敬”的情感跌宕，讓學(xué)生直觀感受“配角烘托主角”的寫作智慧。AI生成的動(dòng)態(tài)心理變化圖進(jìn)一步強(qiáng)化了這種認(rèn)知，使抽象的文學(xué)手法變得可視化、可操作。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、讀寫聯(lián)動(dòng)的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐</p><p class="ql-block">“遷移寫法”環(huán)節(jié)堪稱本課亮點(diǎn)。教師依托AI生成的寫作支架，引導(dǎo)學(xué)生以“我們班的飛毛腿”為主題進(jìn)行即時(shí)創(chuàng)作。支架提供的“五感描寫提示”“旁觀者反應(yīng)模板”等工具，將課堂所學(xué)的描寫技法轉(zhuǎn)化為可復(fù)制的寫作路徑。展示環(huán)節(jié)中，AI輔助的實(shí)時(shí)評價(jià)量表（如“細(xì)節(jié)豐富度”“側(cè)面描寫占比”指標(biāo)）讓反饋更具針對性，實(shí)現(xiàn)了從“知識理解”到“能力遷移”的閉環(huán)。這種“學(xué)—練—評”一體化設(shè)計(jì)，有效提升了學(xué)生的語用能力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四、文化浸潤與生命教育的有機(jī)滲透</p><p class="ql-block">在“拓展閱讀”與“夢想館”環(huán)節(jié)，教師通過AI生成的《俗世奇人》人物圖譜與職業(yè)體驗(yàn)視頻，將單篇課文延伸為文化探尋之旅?！昂煤脤W(xué)本事”的臨別贈(zèng)言，既呼應(yīng)刷子李的工匠精神，又借AI生成的名人勵(lì)志語錄，將文本主題升華為“奮斗成就夢想”的生命教育。這種設(shè)計(jì)使語文課堂超越了單純的語言訓(xùn)練，成為文化傳承與價(jià)值觀塑造的場域。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">五、反思與建議</p><p class="ql-block">該課例若能在AI技術(shù)運(yùn)用中增加學(xué)生的參與性（如由學(xué)生提供素材生成個(gè)性化頒獎(jiǎng)詞），或利用AI分析學(xué)生習(xí)作中的描寫策略，課堂的互動(dòng)性與精準(zhǔn)度將進(jìn)一步提升。此外，在側(cè)面描寫教學(xué)中，可引入AI生成的“反例對比”，強(qiáng)化學(xué)生對寫作技法的辨析能力。</p><p class="ql-block">唐小敏老師的教學(xué)實(shí)踐證明，AI技術(shù)并非傳統(tǒng)語文教學(xué)的對立面，而是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的智能孵化器。當(dāng)技術(shù)與文本深度融合，經(jīng)典課文便能在新時(shí)代課堂中綻放新的生命力，實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”的教學(xué)愿景。</p>