<p class="ql-block"> 為深入落實(shí)新課標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，2025年4月3日下午我校四年級(jí)語(yǔ)文組教師在呂利云校長(zhǎng)的安排下，在王巧林副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極參與第三到第八單元教材解讀活動(dòng)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，梳理教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)策略，提出合理的教學(xué)建議。</p> <p class="ql-block"> 首先由王海蓮老師為大家進(jìn)行第三單元教材解讀。王老師從單元分析、單元與課例、預(yù)學(xué)與教學(xué)如何使用這三部分進(jìn)行講解。本單元以“感受詩(shī)歌魅力，合作創(chuàng)編詩(shī)集”為主題統(tǒng)攝整個(gè)單元，以“童眼看世界，慧心編詩(shī)集”為核心驅(qū)動(dòng)任務(wù)，先后設(shè)置了“了解現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)，收集現(xiàn)代詩(shī)”“整理摘抄詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)”“學(xué)寫現(xiàn)代詩(shī)，表達(dá)情感”“合作編詩(shī)集，評(píng)選最佳小詩(shī)人”等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)群的視角下感受現(xiàn)代詩(shī)的魅力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言去表達(dá)自己的內(nèi)心情感。</p> <p class="ql-block"> 接著任小青老師對(duì)第四單元進(jìn)行了解讀，第四單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題，編排了三篇精讀課文《貓》《母雞》《白鵝》。三篇文章刻畫了三種不同的動(dòng)物形象，分別是性格古怪的貓、慈愛(ài)盡職的母雞以及高傲的白鵝，表達(dá)了作家在與動(dòng)物相處過(guò)程中產(chǎn)生的獨(dú)特情感。語(yǔ)文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”。與第一單元“初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”不同，本單元在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，更聚焦于表達(dá)。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”總結(jié)了《貓》《白鵝》以及閱讀鏈接《白公鵝》中，作家們共同采用的一種表現(xiàn)手法——明貶實(shí)褒，即用反語(yǔ)的方式表達(dá)內(nèi)心的情感。而《母雞》則是運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，通過(guò)前后情感的變化來(lái)凸顯對(duì)母雞的贊美之情。</p> <p class="ql-block"> 席艷麗老師解讀了第五單元。本單元以“妙筆寫美景，巧手著奇觀”為學(xué)習(xí)主題統(tǒng)攝整個(gè)單元，設(shè)置“游雙龍神洞，學(xué)移步換景”“觀海上日出，尋寫作秘訣”“寫美景游記，評(píng)最佳文案”等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)群的視角下，從閱讀欣賞美景奇觀的美好，到揣摩作者的寫法，再到結(jié)合自身體驗(yàn)運(yùn)用方法寫游記，并在豐富多彩的活動(dòng)中細(xì)化鞏固這一體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 王志宏老師解讀第六單元，本單元以“成長(zhǎng)”為主題編排了《文言文二則》《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》四篇課文，展示了不同時(shí)代少年兒童成長(zhǎng)的故事。本單元以“學(xué)長(zhǎng)文閱讀方法，寫童年成長(zhǎng)故事”為主題統(tǒng)攝整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。設(shè)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是“追尋圣賢成長(zhǎng)足跡”“聆聽(tīng)少年成長(zhǎng)故事”“秀秀我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”。以“創(chuàng)編成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄成長(zhǎng)足跡”為驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，并通過(guò)重組單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生在帶著自己的真實(shí)生活經(jīng)歷，分享自己成長(zhǎng)中的趣事的同時(shí)，學(xué)習(xí)古圣先賢的成長(zhǎng)故事，了解不同年代、不同地域優(yōu)秀少年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感悟成長(zhǎng)的真諦，品味童年生活的豐富多彩。</p> <p class="ql-block"> 林彥老師解讀了第七單元。第七單元以“人物品質(zhì)”為主題，編排了三篇精讀課文《古詩(shī)三首》《黃繼光》《“諾曼底號(hào)”遇難記》，以及一篇略讀課文《挑山工》。這組文章從不同方面展現(xiàn)了人的精神追求和高尚品格。《古詩(shī)三首》表現(xiàn)了古代詩(shī)人的精神追求及戍邊將士的英勇威武;《黃繼光》展現(xiàn)了近代英雄黃繼光的英勇氣概;《“諾曼底號(hào)”遇難記》歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高品格;《挑山工》贊揚(yáng)了像挑山工一樣的平凡人物認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神。在教學(xué)中要以課文內(nèi)容為依托，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，感受英雄人物的美好品質(zhì)，并能從中受到感染，以激勵(lì)自身的精神成長(zhǎng)。單元閱讀要素是“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀文本，學(xué)習(xí)如何通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來(lái)感受人物的品質(zhì)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 各位老師從自身教學(xué)例子出發(fā)，理論與實(shí)踐結(jié)合，總結(jié)前兩個(gè)單元的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合孩子們的學(xué)情，為后面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)做提前了規(guī)劃。最后由王巧林副校長(zhǎng)做了精彩總結(jié)，她提出：教材解讀是教師備課中一項(xiàng)重要的工作,是教師進(jìn)行編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ);是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵,對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。只有吃透教材，才可以創(chuàng)造性地使用教材，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 教材解讀的過(guò)程,既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容,又是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法,這個(gè)過(guò)程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教材解讀的過(guò)程,就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過(guò)程,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。</p>