<p class="ql-block"> 為加強校際間的深度交流與協(xié)作，共同探索語文教學(xué)的有效路徑，提升新教師的教學(xué)水平，3月26日，安吉縣杭垓中學(xué)順利舉行孝豐學(xué)區(qū)三校聯(lián)動暨語文新教師曬課研討活動。安吉縣報福中學(xué)以及安吉縣皈山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)代表及語文組共同參與本次研討活動。</p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 報福中學(xué)王潔老師《驛路梨花》的課堂設(shè)計以“探秘小茅屋”為主線，通過一封“神秘邀請函”和古宅探案的情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，將課文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一場沉浸式探險。三個任務(wù)由淺入深，從略讀梳理情節(jié)、精讀分析意象，到創(chuàng)作對聯(lián)升華主題，層層遞進，將語文課堂的文學(xué)性與實踐性結(jié)合，既呼應(yīng)課文“雷鋒精神”的主題，又鍛煉了學(xué)生語言運用能力。 </p> <p class="ql-block"> 來自皈山中學(xué)的徐玉清老師帶領(lǐng)同學(xué)們開啟了一場別開生面的“頌美德·講故事·傳精神”悅享會。圍繞《驛路梨花》，三個精彩任務(wù)層層推進： 任務(wù)一是沉浸故事選主角，同學(xué)們探尋小茅屋背后的溫情傳遞。 任務(wù)二是巧思妙想排順序，倒敘？順敘？同學(xué)們在思維碰撞中，感受作者匠心獨運的敘事藝術(shù)。 任務(wù)三是妙筆生花擬標(biāo)題，“梨之歌”“暖路金花”、“沉睡的梨花”、“驛路天使”......一個個充滿詩意的標(biāo)題，閃耀著同學(xué)們對雷鋒精神最動人的詮釋。課堂在歡聲笑語中落幕，但那份溫暖與感動，正如驛路梨花，永遠(yuǎn)綻放在孩子們心間。</p> <p class="ql-block"> 杭垓中學(xué)的丁雨薇老師以“破解茅屋主人之謎”為任務(wù)鏈驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)沉浸式偵探情境。課堂伊始，學(xué)生化身深山探險隊，從木門虛掩、柴米齊備的茅屋細(xì)節(jié)切入，激發(fā)探秘興趣。任務(wù)一通過小組合作拼圖還原茅屋維護的時間線，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“主人”實為愛心接力的群體符號。任務(wù)二聚焦“梨花”意象三重蛻變：從自然之花的純潔（環(huán)境描寫），到哈尼姑娘的人性光輝（“朝陽般的眼眸”），最終升華為“驛路梨花處處開”的精神象征，結(jié)合岑參詩句解讀文化基因，并仿寫金句深化主題。任務(wù)三展開時代思辨，圍繞“傳統(tǒng)互助模式是否過時”進行正反方辯論，進而設(shè)計“2025版梨花小屋”，融合竹筒水與太陽能板、手寫字條與二維碼墻，實現(xiàn)精神內(nèi)核與科技載體的創(chuàng)新共生。課堂以齊誦結(jié)尾句收束，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中“梨花綻放”的微善之舉，讓雷鋒精神在現(xiàn)實情境中自然生長。全課貫穿文本細(xì)讀、文化溯源與創(chuàng)造性表達(dá)，構(gòu)建了“語言—思維—審美—文化”四位一體的深度學(xué)習(xí)路徑。</p> 課例研討 <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">三堂課如同并蒂蓮花，在差異中彰顯智慧，在碰撞中激蕩靈感。</span>三位上課教師分別對本節(jié)課的設(shè)計與授課進行闡釋和剖析，其他與會語文老師們圍繞《驛路梨花》這三堂課展開了熱烈而深入的評課、議課活動。各位老師結(jié)合自身教學(xué)實踐，從不同角度進行了點評，分析了課堂的精彩之處，并提出了許多建設(shè)性的意見。杭垓中學(xué)語文教研組長張奇璋老師高度評價了此次活動，他指出，老師們在研究過程中摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)活動的設(shè)計到教學(xué)評價方式的選擇，都充分體現(xiàn)了“教學(xué)評一致性”的理念，為今后的教學(xué)注入了新的活力和智慧。</p> <p class="ql-block"> 春風(fēng)化雨潤桃李，深耕厚植待花開。這場教研活動不僅是校域之間的交流與合作，更是教育初心的回歸地。讓我們以教研為犁，以熱忱為雨，共同期待"生長課堂"綻放出素養(yǎng)教育的灼灼芳華！</p>