<p class="ql-block"><b> 3—6歲是幼兒性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。大班幼兒即將步入小學(xué)，要成為小學(xué)生的孩子們需要認(rèn)識(shí)和管理時(shí)間，培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念，成為時(shí)間的小主人。因此，我們開啟了一場(chǎng)“時(shí)間之旅”</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">課程起源</b></p> <p class="ql-block"><b> 每天早上入園，孩子們總會(huì)興致勃勃地和好朋友們分享自己身邊有趣的故事或者遇到的問題。今天，我們被孩子們這樣一段有趣的對(duì)話吸引住了。</b></p><p class="ql-block"><b> 楊奕欣：“樂樂，你今天怎么又遲到了，是不是賴床了？”</b></p><p class="ql-block"><b> 曹李樂：“我昨天睡太晚了。”</b></p><p class="ql-block"><b> 胡承載：“媽媽手機(jī)上有個(gè)鬧鐘，每天都是它叫我們大家起床?！?lt;/b></p><p class="ql-block"><b> 薛沐輝：“我每天都是奶奶叫我起床的。”</b></p> <p class="ql-block"><b> 孩子們你一句我一句地念叨著，這引起了我們的思考......</b></p> <p class="ql-block"><b>教師思考:</b></p><p class="ql-block"><b> 大班是幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，要養(yǎng)成幼兒良好的作息習(xí)慣和時(shí)間觀念尤為重要，但是時(shí)間對(duì)于孩子們來說比較抽象，抓不住摸不著 ，如何去引導(dǎo)幼兒？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：生活是課程的基礎(chǔ)、來源、出發(fā)點(diǎn)，生活也是課程的進(jìn)程，因此我們決定從幼兒的焦點(diǎn)話題出發(fā)，開展班級(jí)主題活動(dòng)“我和時(shí)間有個(gè)約會(huì)”。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">探索一：找找身邊的“時(shí)間”</b></p> <p class="ql-block"><b>馬煜碩 “時(shí)間就是鐘表上的數(shù)字。”</b></p> <p class="ql-block"><b>魏梓欣 “時(shí)間就是看鐘表知道我要七點(diǎn)起床上學(xué)，在幼兒園十一點(diǎn)就快要吃飯了?！?lt;/b></p> <p class="ql-block"><b>王康博 “時(shí)間就是早上、中午和晚上。</b></p> <p class="ql-block"><b> 時(shí)間在我們身邊，但是為什么看不到它呢？“時(shí)間”到底在哪里？孩子們帶著這個(gè)問題出發(fā)去尋找……</b></p> <p class="ql-block"><b> 時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，它是什么？又在哪里？為了加深孩子們對(duì)時(shí)間的理解，我們通過繪本閱讀一些時(shí)間管理的繪本，將抽象的“時(shí)間”轉(zhuǎn)向具體化。讓孩子們對(duì)時(shí)間的概念更加明確和清晰。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">探索二：鐘表大調(diào)查</b></p> <p class="ql-block"><b> 在尋找時(shí)間的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)時(shí)間的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，除了現(xiàn)代時(shí)鐘，古代也有許多計(jì)時(shí)工具。</b></p> <p class="ql-block"><b> 在了解古代和現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具的過程中，不僅知道了度量時(shí)間的工具從日晷慢慢演變成現(xiàn)在的時(shí)鐘，還體會(huì)到了古代人民的智慧，進(jìn)一步萌發(fā)了民族自豪感。</b></p> <p class="ql-block"><b> 通過對(duì)時(shí)鐘的探索，孩子們對(duì)鐘面和指針有了一定的了解，也產(chǎn)生了無限的創(chuàng)意，隨即一個(gè)個(gè)造型獨(dú)特的時(shí)鐘展現(xiàn)在我們的眼前。關(guān)于時(shí)間，孩子的創(chuàng)想越來越多......</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">探索三：做時(shí)間的小主人</b></p> <p class="ql-block"><b>一分鐘的討論及體驗(yàn)</b></p> <p class="ql-block"><b> “再等我一分鐘就好！”這是每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)大家掛在嘴邊的話。那一分鐘究竟有多長(zhǎng)呢？我們通過體驗(yàn)一系列的一分鐘活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯捤捎淇斓挠螒蚍諊畜w驗(yàn)，感知一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，同時(shí)理解時(shí)間與生活的關(guān)系、懂得珍惜時(shí)間。</b></p> <p class="ql-block"><b>一分鐘玩彩泥</b></p> <p class="ql-block"><b>一分鐘玩積木</b></p> <p class="ql-block"><b>一分鐘閱讀</b></p> <p class="ql-block"><b>挑戰(zhàn)一分鐘拍球</b></p> <p class="ql-block"><b>挑戰(zhàn)一分鐘跳繩</b></p> <p class="ql-block"><b>教師的思考：</b></p><p class="ql-block"><b> 一分鐘雖短，但也可以做很多事。通過"等待一分鐘"和"挑戰(zhàn)一分鐘"，孩子們明白了時(shí)間雖短暫，但利用得好可以做很多有意義的事情，他們感受到時(shí)間的寶貴，更懂得珍惜時(shí)間。</b></p> <p class="ql-block"><b>我的一日計(jì)劃</b></p> <p class="ql-block"><b> 一分鐘的時(shí)間有點(diǎn)短，那么，一天可以做那些事情呢？又該如何度過有意義的一天呢？孩子們決定為自己的時(shí)間做規(guī)劃。于是他們拿起筆，進(jìn)行了詳實(shí)的計(jì)劃。</b></p> <p class="ql-block"><b> 在這個(gè)過程中，孩子們看到了“時(shí)間小主人”的重要性，也讓他們感受到時(shí)間是需要合理安排的，同時(shí)也增強(qiáng)了自己對(duì)時(shí)間管理的意識(shí)與能力。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">關(guān)于未來的展望......</b></p> <p class="ql-block"><b> 輕盈的時(shí)光緩緩流過，成長(zhǎng)的足跡深深留下，孩子們即將步入小學(xué)。他們一路向前，在時(shí)光的星河里憧憬未來……</b></p> <p class="ql-block"><b>整理水杯</b></p> <p class="ql-block"><b>整理書包</b></p> <p class="ql-block"><b>整理毛巾</b></p> <p class="ql-block"><b>分發(fā)碗勺</b></p> <p class="ql-block"><b> 我們將良好的時(shí)間意識(shí)滲透到孩子們一日生活中，為他們?cè)鷮?shí)地走好幼小銜接每一步，今后良好習(xí)慣的養(yǎng)成、適應(yīng)未來的小學(xué)生活積累了基礎(chǔ)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">教師總結(jié):</b></p><p class="ql-block"><b> 教師要相信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者。一場(chǎng)“時(shí)間”的探索，源于他們?nèi)粘?duì)時(shí)間的認(rèn)知、與同伴的交流。從對(duì)“時(shí)間”的理解，到對(duì)“時(shí)間”的感知，再到對(duì)“珍惜時(shí)間”的滲透，每一個(gè)出發(fā)點(diǎn)都以兒童為本。我們將抽象的時(shí)間，通過具象化的方式，讓幼兒“接觸”與“體驗(yàn)”，將行為習(xí)慣滲透于活動(dòng)中。將晦澀難懂的道理（時(shí)間管理、珍惜時(shí)間、時(shí)間觀念等）由他們用自己的方式表達(dá)與表征。通過傾聽童聲、多形式反思與交流，使兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展由“外引”到“內(nèi)生”的轉(zhuǎn)變。</b></p>