<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> “氣質(zhì)美如蘭，才華馥比仙。”這是陳慧娟老師給我的第一印象。陳慧娟老師是2024年河南省水源區(qū)小學(xué)道法骨干教師培訓(xùn)班的班主任，她不僅是我們遠在京城學(xué)習(xí)的“班媽”，還是這次培訓(xùn)班培訓(xùn)團隊中的舉足輕重的授課專家。她是九零后，年輕貌美，博學(xué)多才，才華出眾，是教育學(xué)博士，首都師范大學(xué)教育學(xué)院講師，碩士學(xué)院研究生導(dǎo)師，參與教育部委托項目《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》制訂，參與國家社科基金重大項目“國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價體系”研究。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 今天陳教授的講座《表現(xiàn)性評價的理解和應(yīng)用》讓我耳目一新，受益匪淺。陳教授開門見山，讓我們首先明確今天的學(xué)習(xí)目標：1. 理解表現(xiàn)性評價是落實核心素養(yǎng)的杠桿，能說出表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵、特征與構(gòu)成要素2.掌握設(shè)計-表現(xiàn)性評價的步驟 策略與方法，學(xué)會開發(fā)高質(zhì)量表現(xiàn)性任和評價量規(guī)3. 形成性地使用表現(xiàn)性評價作為教學(xué)工具。接著列舉出今天的學(xué)習(xí)提綱：1. 為什么需要表現(xiàn)性評價2.如何設(shè)計表現(xiàn)性評價3. 如何在課程教學(xué)中實施表現(xiàn)性評價？圍繞著學(xué)習(xí)提綱，陳教授結(jié)合案例逐個講解。今天讓我感受最深的就是“教學(xué)評”一體化課堂理念。以前，我雖然也接觸了“教學(xué)評”一體化有關(guān)論述，但終歸是一知半解，今天經(jīng)陳教授一講，我茅塞頓開，表現(xiàn)性評價有四個明顯的特征：1.檢測核心/復(fù)雜的素養(yǎng)目標2.真實情境/模擬真實情境中的任3.學(xué)生的建構(gòu)反4.基于評分規(guī)則的判斷。尤其是課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標的制定切不可與教學(xué)過程和評價割裂開來，目標是實現(xiàn)學(xué)習(xí)和有效教學(xué)的首要原則，處于有效教學(xué)的中心位置，不是形式，是指向核心素養(yǎng)的落地。學(xué)習(xí)目標要兼顧四個方面：行為主體、行為條件、行為表現(xiàn)、表現(xiàn)程度。確定了學(xué)習(xí)目標，接著要進行設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)，陳教授使用“GRASPS工具架構(gòu)表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計”表格，一目了然讓我們理解了表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計的方法及實質(zhì)內(nèi)涵。第三步驟，陳老師為我們講述了如何開發(fā)表現(xiàn)性評價的評分規(guī)則，從評價量規(guī)的類型到評價量規(guī)的制定，直觀細致，清晰明了，給“教學(xué)評”一體化理念進行了一個完整系統(tǒng)的分析。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 最后，陳教授就“將表現(xiàn)性評價如何嵌入課程與教學(xué)”結(jié)合具體案例進行講解，理論結(jié)合實際，前后呼應(yīng)，邏輯嚴密，給大家真真切切奉上了一場知識的盛宴。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 如果說水源區(qū)是京都人民生活的源頭活水，那么首師大就是水源區(qū)教師成長的源頭活水，我們在這美麗爛漫的仲夏時節(jié)來到京城，每天聆聽專家教授的講座，醉心游弋在知識的海洋中，汲取營養(yǎng)，提升自我，愿我們不負重托，攜手共進，讓思政之光耀彩課堂。</span></p>