美育的世界里有青鳥飛過……

趙銀玲

山東省義務教育藝術課程標準培訓暨山東省初中美術學科特級教師工作坊在泰安市順利舉辦。 會議由山東省教育科學研究院美術教研員肖鋼老師主持，泰安市教體局副局長張衍新致歡迎詞，全省各地市美術教研員、工作坊主持人、全省各地市美術骨干教師共計200余人，參加了活動。 會議歷時兩天，日程安排滿滿，四個天花板級的美育講座+山東省初中特級教師工作坊構建升級會議，首次啟動工作坊嵌入式教研研討模式，拉開了2024年山東省美術教研的新舉措。 一、開場鴻篇巨幅美育教育落地有聲 會議邀請了教育部藝術教育委員會常務委員、國家“普通高中美術課程標準”研制組核心成員、教授、博士生導師、魯版美術教材主編孔新苗教授，率先作了《“藝術課標”教研2.0版：學生中心與課程綜合》的講座，孔教授的講座可謂妙趣橫生，妙語連珠，他詼諧的語言和生動的表述，讓我們每一次都對他的講座充滿期待。 果真此次講座，就如他手心里烙餅——香氣四溢，美育不可替代性與學生中心再次被提及，藝術學科與其他學科協(xié)同推進的美育課程體系，不僅對美術教師，對其他學科教師而言，同樣面臨巨大的挑戰(zhàn)，跨科學習成為必然，美術課不單單是單學科的指向，本身美術學科的綜合性就存在，只不過是它的發(fā)展從單一技能到雙基，反反復復多次，經(jīng)過幾代美術人的不斷嘗試與堅守，終于在今天以全新的面孔出現(xiàn)——美育意識不僅關聯(lián)到全學科教師，關聯(lián)到了教育系統(tǒng)領導層面，其實，美，一直都在，從未離開我們，育，則是潛移默化的教化，一直伴我們左右，德智體美勞五育并舉，除了美育不可度量，不可替代，其它四育都有外在的共性，而美育則是個性的，很自我的，可因材施教的典范。 注重情景式教學，重視學生的可選擇性思維，跨單元主體項目化，協(xié)調各方面與美育有牽絆的學科、環(huán)境與思考，這些不是老生常談，而是思考后的再次被提及，就是有過生成的，過往的，該怎么樣去協(xié)調，調整，美術人對于創(chuàng)作的不斷完善和調整，處理畫面的關系的手段方法，色條淺一些還是重一些，虛一些還是實一些等等，在美術人手里的心應手，但這些人在處理真正的人際關系，則會把處理畫面的手段拿出來，不留余地，所謂水至清則無魚……關系反而處不好！美術人有個性，會發(fā)現(xiàn)問題不規(guī)避，所以，美育人需要有層次的個性體現(xiàn)，也便是創(chuàng)造性需求。 再次提到：教師教教材，還是用教材教，會反辯你是個美術教師，還是個美育教師？用教材教，需要你架構→立足學情+評價環(huán)節(jié)+教材=大單元的綜合化學習、跨學科主題學習、項目式學習的理念，課程的結構化，把知識與用法相結合，揉進去學什么，誰在學、學什么這些遞進關系，并賦予超學科的生命的含義，新觀念的提出很燒腦……經(jīng)過思考提煉出的觀點是：整合資源——微課程+……個問題串=單元教學，問題的解決策略評價串的構建，立足于美術學科的學科性，才有不可替代性，也許理解的有些偏頗，整理資料，加上自己的回憶，與實際研究的相結合，得出目前的結論，當這個結論是動態(tài)的，密度、難度不一樣，也可以用評價反推的方式，總之有著極強的不確定性。 孔教授是個愛思考的人，講座結尾，他又在研究影視的問題，蒙太奇的語言，數(shù)字藝術的廣泛傳播，為下個講座做了一個導入…… 會場上老師們爭先恐后的與孔教授互動，提出了很多一線教師的無奈與堅持，孔教授一一解答，有高度也有接地氣的辦法，隨著培訓的次數(shù)增加，與教授面對面交流的機會增多，親民，讓老師們的問題與疑惑都充滿親切的味道，沒有了專家這條紅線橫亙，理論也變得笑容可掬，此次孔教授的2.0版，讓我們看到了自己的提升，對新教材的來臨也充滿期待。 　　二、影視教育進課程大道至簡方法引領 2024年1月23日下午，山東師范大學新聞與傳媒學院教授、博士生導師、魯版影視教材主編李掖平教授作了《義務教育影視課程程導讀》的講座，初見李教授是在2023年的7月份，我?guī)┥絽^(qū)三名教師去了山師，有幸與李教授和她的博士生一起，交流了關于影視教材的一些問題，當時就領略了李教授的嚴謹、務實的風格，討論的熱點問題都是基于學生的理解與學段，專業(yè)與實用，層次高低，面對的受眾群體等問題，記得當時下午兩點左右，我們到的山東師范大學新聞與傳媒學院四樓的會議室，那天特別熱，經(jīng)過的樓層放滿了考研備考學生的學習用具，鋪面而來的是濃濃的學術味兒道，環(huán)境，真的是能使人受熏陶，文化的滋養(yǎng)更是如此，那天的研討，持續(xù)到下午六點半，第一次領略李教授的研究氣息，豁達，包容而又有自己獨到的見解，真誠，甚至還有些文藝青年的小傲嬌，令人欽佩。 針對于我們而言，電影就是電影，我一直很淺顯的認為，電影有他的獨特的藝術門類，美術手段只是他借用的需求到的工具，與我們美術相關的無外乎就是光線、明暗、色彩、構圖等，如果懂得美術的導演，會導演出相對高于生活的也就是富有藝術性的影視作品，二者屬于隸屬關系，沒想到，通過一下午的學習，李教授用影視實例，聲情并茂的深度剖析，我才知道電影是獨立體系的藝術，他宏大的場面，感情的情節(jié)，情感的升華至社會意義，都需要用電影的手段來完成，明暗、色調、人物近遠景都是按照電影的構圖來完成的，它有別于美術靜止的構圖效果，光影效果，明暗效果，里面的構成、組成元素、方式方法，同理不相同，從電影的起源、第一張手繪電影票走向商業(yè)化，面對的受眾群體，從默片到有聲有色，慢慢才了解電影的形成，與美術不一樣，美術，更多立足于人的本性，愛美之心是初心，但電影之美，是人類社會走向理想之城的催化劑，從一個“玩意兒”到電影藝術的華麗轉身，歷經(jīng)無數(shù)電影人的嘗試，從失敗走向成功的例子不勝敗舉，橋段、蒙太奇、鏡頭的推移，中景、遠景、全景之間的情緒和故事的更疊，人物、動物、場景通過明暗、虛化形成的每一幀的構圖關系，通過李教授的再三強調，我入耳，入心了，回家再看老鄉(xiāng)村故事片《喜盈門》里的一個橋段：被孫媳婦虐待的老爺爺，失魂落魄的從暴雨中走進場院的土屋，鏡頭一點點拉遠，老人——一片土炕——一大塊屋里的水泥地，光線、人物、道具，就把老人的無奈，兒孫不孝敬，這么大的空間都沒有老人的一席之地，在這個空蕩蕩的場院屋里度余年……我對電影的了解，升華了，一幀幀鏡頭帶給我的是對人性的思考，人性中的真善美，假丑惡也是需要用用蒙太奇的手法，不斷的刺激和感召的，電影的育人功能，也是一種體現(xiàn)吧。帶著知識看電影，如青鳥飛過…… 《喜盈門》插圖 　　專業(yè)的力量，令人敬佩，也令人贊嘆和感動，電影人的執(zhí)著和堅韌，唯美和理想，技術與實操，情感與時代感，人物與情節(jié)，故事與結局……這些都是駕馭觀眾的熱點，而電影要用立體的影響，形成構圖、光影、虛化、真實……來滿足影視素養(yǎng)層次不同的受眾群體，終于明白為什么有些電影罵聲一片，去看了反倒覺得不錯啊，鏡頭的使用，場景的切換，人物的從如花到湮滅，就是過往啊，有些電影呼聲一片，看過之后覺得，很平常啊，場面、攝影、角度，都一般……這就是不同電影素養(yǎng)人的反應，懂了一些……會在今后的教學中，不斷地強調，審美的梯次培養(yǎng)，因材施教，就體現(xiàn)在這里！ 三、影視美育聯(lián)袂全科教學交互 1月24日上午，中國海洋大學文學與傳播學院教授、文學博士、魯版影視教材，柴焰教授帶來了題目為《義務教育初中新媒體藝術教學要點的對策》的講座，講座大開大合，建立起智能時代的影視思維，引導學生具備各種審美判斷能力，自覺追求真善美，樹立家國情懷，主動擯棄低俗，毀三觀的小視頻，在實際教學中，立足貼近性，前沿性，豐富性和導向性的特質，通過時代需求，學生的實際，注重數(shù)字媒體的藝術思維品質的形成，通過畫面聲音來展示內容 柴教授呈進階式突出欣賞與實踐，分冊解讀如何進行動漫設計，二次元現(xiàn)象的出現(xiàn)及群體，甚者在二次元形象與現(xiàn)實生活擦肩而過形成的生活實景，如何理解，從人性本身，動漫形象本身賦予的個性特征，再次審讀動漫形象，如：哪吒，百變孫悟空，賦予的現(xiàn)在意義的動漫設計，內容、主要角色的演變等等，隨時代，觀眾受眾群體而發(fā)生的變化，給我們很多新的觸動，他與美術的關系，如何分化，如何辯證的去接近和取舍，腦通大開。 形象悅動：2008年奧運會吉祥物還是平面的狀態(tài)，現(xiàn)在的冰墩墩去已經(jīng)是立體的多維空間和視角，通過體育賽事，激活美育與體育的鏈接，AI助力，先進技術的進駐，感應識別，情節(jié)設計不再走單一情景，因為有技術，不再是使用膠片、技術以及材料匱乏的時期，故事結尾會更加人性化，自由混搭，開放性結局的影視，滿足了不同情感需求的選擇，我們需要做的就是不斷地加強思政教育，健康的審美觀和審美視角、思維的形成。初中新媒體藝術教學，點對點的解讀給了我們很多啟發(fā)，新媒體時期，題材手段多樣，思想文化讓學生學會藝術的虛實共生——學會與古人、與自然對話。 四、課程+項目生活+學科新范式學習邏輯 教育部美術課程解讀專家組成員、人教版義務教育美術教材執(zhí)行主編、人民教育出版社美術室主任，賈小川教授的《從課標到教材——美術課程與教材的問題與挑戰(zhàn)》講座，他很有朝氣，有生活，所以他的講座來的真實，不浮夸。 他通過一個個真實的故事，與現(xiàn)場老師頻頻互動，表述了美育，在現(xiàn)實生活中，與普通人群、有知識的人群、有思考和審美追求的人群并存時，它的存在樣貌，供我們大家想象并解讀，一個雕塑，承載著英雄的過往，教育中一代一代本地人，昭示著他們淳樸的感恩之情，需要拆遷了，留與不留？現(xiàn)場出策略，出方案，老師們積極地參與中，這樣的情景，不就是美術教學嗎？判斷美，文化理解，不就是需要這樣的橋段？活學活用了電影的術語，其實，美就是混搭在每一個范疇，知識、科學、生活、宇宙……離不開的，美更確切的講是一種意識形態(tài)，如影隨從。賈教授的講座就像兒時一伙子男同學女同學做游戲，歡聲笑語間解決了很多學科問題，他舉的一些例子，用的一些方法，太巧了，輕松愉悅的就讓課程+ 生活+ 學科+ 項目+ =學習邏輯，如果學習都如此，怎么會有厭學？有抑郁癥？但這個社會就是這樣啊，這樣的老師少之又少，因為，這樣做的教師，對教育要足夠熱愛，對自己要足夠狠——涉獵更多的領域，關注更多的群體，學習更多的知識，很多在你眼前不堪的東西，在他們眼里就是生成，就是橋段，就會發(fā)生，衍生出他們想要的東西。教育，有青鳥飛過，飛過的聲音、速度、略過的漣漪都是教育的真諦！ 　　山東省各地市美術教研員年度總結會議上，各地市教研員認真梳理并匯報了一年來的教育教學以及教研活動舉辦的情況，具體到美術教師基本功提升助力教育教學活動的舉措，師生美術活動創(chuàng)建助力學校美育特色提煉的渠道，以及取得的一系列成果，會場熱烈而充滿了專業(yè)的味道。 　　山東省初中美術特級教師工作坊主持人會議緊張而有序，由各地市主持人匯報工作坊的工作成果，幾年來的工作坊工作，也鍛煉了我們主持人的組織協(xié)調能力，深知主持人只是工作坊的召集人和服務者，唯恐在有限的時間不能把群組成員的智慧與大家分享，同課異構促區(qū)域課堂教學模式創(chuàng)建，講座、研討引教師共同體快速成長，學生美術工作坊領區(qū)域學校美術活動特色創(chuàng)建，會場充滿學術的味道！ 學思踐悟凝共識，繼往開來促新局，山東省義務教育藝術課程標準培訓暨山東省初中美術學科特級教師工作坊學習研討活動，以全新的業(yè)態(tài)，昂揚的斗志，啟動了山東省美術教育這面大旗的升降桿，這面旗幟會指引者全省的美術教育工作者乃至我們身邊的教育者、受教育者，一同前行，龍年是騰飛的祥瑞，是發(fā)展的號角，山東省美術教育，一定會取得更大的成績！