【尚實(shí)23·教學(xué)】“跟崗學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)，攜手筑夢(mèng)促提升”——跟崗學(xué)習(xí)日志

銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué)教育集團(tuán)

學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，教研使人快速成長(zhǎng)。思考使人敏銳，教研使人心存高遠(yuǎn)。為了充分學(xué)習(xí)首師朝小的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)北京、寧夏兩地合作校之間的共通共融，提升教師的教科研水平，促進(jìn)教師的不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，2023年11月13日，寧夏銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué)的四位語(yǔ)文教師走進(jìn)首都師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。 在首師朝小的編輯部辦公室里，懸掛著一個(gè)牌匾，上面赫然寫著：“聚一群好人，做一件好事”。走進(jìn)校園，各個(gè)方面也都彰顯了這樣的校風(fēng)。負(fù)責(zé)接待的老師掀起門簾的一個(gè)小小的舉動(dòng)讓人感到很暖心；升旗結(jié)束后，孩子們分列兩隊(duì)靠右行走的腳步聲，那么有節(jié)奏感；老師在日記賞析課上富有智慧的指導(dǎo)，盡顯了深厚的專業(yè)素養(yǎng)……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都折射出學(xué)校深厚的文化氛圍。 李芳校長(zhǎng)從學(xué)校管理、辦學(xué)理念、育人特色、教科研等不同層面向跟崗教師進(jìn)行了分享。我們了解到學(xué)校從兒童視角為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)習(xí)作教育教學(xué)切入點(diǎn)，進(jìn)行“習(xí)作教育”課題研究的執(zhí)著與堅(jiān)持；也感受到了“習(xí)作教育”的大格局、大視野，以及貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“日記賞析”帶給各學(xué)科教師的成長(zhǎng)契機(jī)，更多的是學(xué)生在這樣的教學(xué)方式變革中，逐步培養(yǎng)起來(lái)的那份儒雅自信的素質(zhì)、那種真實(shí)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望、以及那種日復(fù)一日所積累的語(yǔ)文素養(yǎng)。 此外，學(xué)校的科研成果，結(jié)集陳列在書架上。?？镉袑W(xué)生文質(zhì)兼美的佳作，也有學(xué)生略顯稚嫩、取得進(jìn)步的日記；有老師記錄日常工作感悟的日志，也有老師復(fù)盤教學(xué)的隨筆反思。最令人驚喜的是每篇日記后的賞析文字?？梢砸姷茫?yàn)槿沼?，孩子們與學(xué)校和家庭之間架起了情感溝通的橋梁；因?yàn)槿沼?，孩子們的童年生活里多了些許繽紛的色彩；因?yàn)槿沼?，老師們的文字功底愈加厚重?lt;/p> “工欲善其事，必先利其器”。新的理念如潤(rùn)物無(wú)聲的春風(fēng)浸潤(rùn)了我們的心田，我們只有不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)反思，在實(shí)踐中摸索、思考，再實(shí)踐，才能如愿實(shí)現(xiàn)教育的夢(mèng)想，托舉起明天的希望！ 銀川興慶第二十三小趙紅 海有舟可渡，山有路可行。恰逢隆冬時(shí)節(jié)，我?guī)е鴮?duì)首師朝小教學(xué)模式的渴求，以及自己在教學(xué)科研中的種種疑問(wèn)，來(lái)到了北京師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)，開啟了一周的跟崗學(xué)習(xí)。 一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)。今早到校后有幸觀摩了六年級(jí)學(xué)生正在進(jìn)行的日記賞析。昔日里觀摩日記賞析是在屏幕里、看到的日記是寫在紙上。而今天的視頻日記賞析似乎給我對(duì)傳統(tǒng)日記的形式打開了新的一扇窗。生動(dòng)的照片、優(yōu)美的音樂(lè)、深情的朗讀，通過(guò)孩子們的編輯與剪輯，以孩子們的視角展現(xiàn)在大家面前。再加上幾位小主持人的金句頻出，妙語(yǔ)連珠。在整個(gè)賞析過(guò)程中，每個(gè)孩子都認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)別人的日記，提出了很多指導(dǎo)意見。而幾位小作者也是既能虛心接受別人的點(diǎn)評(píng)，又自豪于自己的日記被分享。25分鐘的時(shí)間，孩子們一個(gè)個(gè)小手高舉，小臉通紅。而我不僅驚嘆于孩子們的語(yǔ)言功底和視項(xiàng)剪輯制作能力的駕輕就熟，更感動(dòng)于孩子們觀察生活的視角，以及借助日記所表達(dá)出的真實(shí)的情感。這些不也正是我們作為老師最想帶給孩子們的嗎？孩子們這些日常但卻出彩的展示不就得益于朝小走在前行，干在實(shí)處，十幾年如一日始終堅(jiān)持日記寫作的做法和精神嗎？ 隨后李芳校長(zhǎng)又為我們介紹了學(xué)校的基本情況，以及跟崗一周的工作學(xué)習(xí)安排，這讓我對(duì)本周充滿了期待。 “三人行，必有我?guī)熝伞?，在接下?lái)的一周里，我將向書本學(xué)，向優(yōu)秀教師學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)。懷揣著夢(mèng)想與目標(biāo)，在喜歡的事業(yè)中奮勇前進(jìn)。 銀川興慶二十三小羅楠 當(dāng)看到“首都師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)”這幾個(gè)字展現(xiàn)在眼前時(shí)，我似乎才反應(yīng)過(guò)來(lái)：我真的來(lái)到了這所以“習(xí)作教育”聞名的小學(xué)，進(jìn)行為期一周的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)。踏進(jìn)干凈整潔的校園，學(xué)生們正排著隊(duì)有序進(jìn)入課堂?？吹轿覀?，他們禮貌而熱情地向我們招手問(wèn)好。在領(lǐng)隊(duì)老師的帶領(lǐng)下，我們一行人隨機(jī)進(jìn)入一個(gè)班觀賞“日記賞析課”。該班的老師和同學(xué)們并沒(méi)有因?yàn)槲覀兊耐蝗坏皆L而顯得慌張局促。學(xué)生們筆挺的坐姿、自信大方的發(fā)言，老師精準(zhǔn)而深刻的點(diǎn)評(píng)，都讓一個(gè)還沒(méi)有過(guò)多習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我大為震撼！ 隨后，李芳校長(zhǎng)為我們細(xì)致地講解了本期跟崗學(xué)習(xí)的活動(dòng)安排。在與我們親切地交談中，李芳校長(zhǎng)談到的教師“非專業(yè)能力提升”、“科研意識(shí)與能力”的發(fā)展以及“關(guān)注習(xí)作背后情緒表達(dá)的原因”都讓我受益匪淺。 “良好的開端是成功的一半?！毕嘈糯舜蔚母鷯弻W(xué)習(xí)，會(huì)讓每位教師都學(xué)有所獲，并能學(xué)有所用！ 銀川興慶二十三小徐嬌 踏著微風(fēng)，迎著朝陽(yáng)，我們來(lái)到了以“習(xí)作教育”著稱的首都師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)。 走進(jìn)校門，映入眼簾的是孩子們整齊劃一的步伐和他們可愛(ài)的笑臉。令我出乎意料的是孩子們集會(huì)后回班路上的情景：雖然全程沒(méi)有班主任及任課老師的跟隨，也沒(méi)有小班長(zhǎng)或體育委員的組織，孩子們卻邁著整齊的步伐，并不約而同地舉起他們的右手行揮手禮，表示對(duì)外校老師的歡迎。這正體現(xiàn)了首都師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)學(xué)生的素養(yǎng)。 最讓我印象深刻的是六三班孩子25分鐘生動(dòng)的“日記賞析課”。雖然只聽了短短的10分鐘左右的時(shí)間，但我從中卻感受到了獨(dú)屬首都師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)孩子們的智慧。這些孩子們制作視頻日記的能力令我嘆服；孩子們賞析日記的評(píng)價(jià)語(yǔ)言令我信服；孩子們自信大方的表現(xiàn)更是令我震撼！我想這應(yīng)該就是李芳校長(zhǎng)所講述的：“教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的自尊，自信，自覺(jué)。” 　　11月14日，我們?cè)俅巫哌M(jìn)首師朝小，有了更多的思考與期待。從整個(gè)教研活動(dòng)，我們深刻地領(lǐng)悟了“聚一群好人，做一件好事”的真正內(nèi)涵。今天的道法教研活動(dòng)圍繞胡老師執(zhí)教的《中國(guó)人的“家”》這一節(jié)課，進(jìn)行了落地式的磨課研討。道德與法治學(xué)科的負(fù)責(zé)人姜主任組織了此次教研活動(dòng)，胡老師積極與專家交流互動(dòng)，另兩位教師分別承擔(dān)錄像課的視頻播放和后勤服務(wù)。我們帶著教學(xué)的困惑迎來(lái)了鐘曉琳教授和劉慧老師。在兩位專家的專業(yè)化點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)下，胡燕春老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)情調(diào)查和前置經(jīng)驗(yàn)方面入手，從單元整體設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，梳理了由小家到大家庭的情感聯(lián)結(jié)，課程設(shè)計(jì)的主線更加清晰，體現(xiàn)了課程的整體性設(shè)計(jì)觀念。課程理念體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，注重引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和參與，倡導(dǎo)真實(shí)的課堂生成。通過(guò)此次教研活動(dòng)，我最大的感受是“實(shí)”，實(shí)實(shí)在在地解決了老師在備課、授課、反思、再實(shí)踐這個(gè)過(guò)程中的各種疑惑。在兩個(gè)多小時(shí)的教研中，專家耐心地給予了有針對(duì)性地策略性指導(dǎo)，使我在教學(xué)觀念、施教方法、理論素養(yǎng)等方面都有明顯的收獲和提高，真的是受益匪淺。我將在今后的教學(xué)中將所學(xué)不斷實(shí)踐，以提升自己的教學(xué)水平。 銀川興慶二十三小趙紅 學(xué)習(xí)是最美麗的姿態(tài)，培訓(xùn)是最幸運(yùn)的遇見。立德樹人、鑄魂育人。教師不僅要傳授給孩子知識(shí)，更要培養(yǎng)全面、完整、健康、積極向上的人格。 今天下午我們有幸參加了朝小的道法教研。聆聽了大家針對(duì)朝小老師做課的三年級(jí)《中國(guó)人的“家”》這堂課進(jìn)行的頭腦風(fēng)暴。整整一下午，鐘老師先從整個(gè)單元的感情基調(diào)的把握、課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，甚至是借助什么樣的資源來(lái)推動(dòng)學(xué)生情感生成都給予了細(xì)致的指導(dǎo)。幾位老師一邊觀課一邊討論，整堂課結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思精巧，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置注重學(xué)生的體驗(yàn)感，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的課堂生成，培養(yǎng)了學(xué)生的善思能力，令人回味無(wú)窮。 銀川興慶二十三小羅楠 下午一點(diǎn)，我們有幸跟隨首都師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)的老師參與了道德與法治學(xué)科教研活動(dòng)。 “家”對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都再熟悉不過(guò)了，它是世上唯一隱藏人類缺點(diǎn)和失敗的地方，它同時(shí)也蘊(yùn)藏著甜蜜的愛(ài)。舒適的家，是快樂(lè)最大的泉源，它只列于健康和良心之后。但如何讓孩子從一節(jié)課中體會(huì)到“家”的含義，是每個(gè)老師都難以跨越的難題。但參加了鐘教授針對(duì)首都師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)老師做課的三年級(jí)《中國(guó)人的“家”》評(píng)課的教研活動(dòng)后，我深受啟發(fā)。 首先，鐘教授提出從導(dǎo)入入手，從“家”的角度去切入，突出“家”的重要性，確定出本節(jié)課“家”的主題。并根據(jù)這個(gè)主題，來(lái)推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，通過(guò)“曬年夜飯”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入到“情感聯(lián)結(jié)”，讓學(xué)生從自己的小家庭到大家族的情感聯(lián)結(jié)，再由大家族的情感上升到國(guó)家層面的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生真正樹立“整體觀念”。讓我深受震撼，小小的年夜飯竟能衍生出“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”的觀念。最后通過(guò)“貼春聯(lián)”和“說(shuō)說(shuō)你了解到還有哪些節(jié)日與家有關(guān)”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，升華情感，讓學(xué)生體會(huì)到“家”的深層含義。 人生真的是無(wú)時(shí)無(wú)刻都在學(xué)，學(xué)無(wú)止境，在知識(shí)面前，我們永遠(yuǎn)都是弱者。期待我們?cè)诤笕斓呐嘤?xùn)中有更多意想不到的收獲。 銀川興慶二十三小李佩花 根據(jù)活動(dòng)安排，今天下午我們參加了首師朝小的道法教研活動(dòng)。此次教研課例是三年級(jí)上冊(cè)的《中國(guó)人的“家”》。通過(guò)播放做課老師的課堂實(shí)錄視頻，鐘教授從導(dǎo)入的切入點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接、主題框架等方面是否切合“家”的主題細(xì)致入微地提出了建設(shè)性的合理建議。 “家”對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)了。但對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如何幫助孩子建立從“小家”到“家族”再到“國(guó)家”的整體觀，是此課需要突破的重難點(diǎn)。鐘教授指出，教師提出的每個(gè)問(wèn)題都要有指向性，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要切合主題“家”。整個(gè)下午，教研活動(dòng)的氛圍濃厚，每個(gè)參與的老師，都圍繞本課主題，提出自己的想法與建議。鐘教授更是不吝賜教，一個(gè)板塊一個(gè)板塊地細(xì)致分析，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地深入剖析，一句話一句話地細(xì)致打磨。這節(jié)課在老師們的積極討論、熱烈交流下，有了質(zhì)的提升。磨課的細(xì)致性、朝小老師們的嚴(yán)謹(jǐn)性都讓我震驚的同時(shí)，也讓我對(duì)這份職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。 銀川興慶二十三小徐嬌 　　11月15日早晨8點(diǎn)，我們參加了首師朝小的工作坊活動(dòng)。首都師范大學(xué)的博士生王麗老師主持了“日記賞析”工作坊活動(dòng)。在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)中，首師朝小的幾位成員從參加工作坊的目的、參加的過(guò)程、心路歷程和對(duì)自己工作的影響等幾個(gè)方面進(jìn)行了分享交流。從中我感受到老師們?cè)凇叭沼涃p析”的研究過(guò)程中，更加讀懂了孩子，能非常用心地走近孩子，了解了孩子的生長(zhǎng)狀態(tài)和生命狀態(tài)，樹立了正確的兒童觀；同時(shí)在工作坊一如既往的各項(xiàng)活動(dòng)中，參與活動(dòng)的老師們之間也能夠互相進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，不斷提升自己，有意識(shí)地突破了“日記賞析”課的瓶頸。王麗老師圍繞《從田野調(diào)查到研究問(wèn)題》闡述了她與朝小結(jié)緣的博士論文之旅，并且毫無(wú)保留地分享了論文選題、質(zhì)性研究、課題研究取向、研究思路等方面的內(nèi)容。這些都為一線教師的課題研究指明了方向，也提供了子課題的選點(diǎn)，讓我們茅塞頓開，原來(lái)課題就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)。李芳校長(zhǎng)也強(qiáng)調(diào)了教師參與科研研究的重要性，提倡老師們要積極做課題研究。 工作坊活動(dòng)后，我們有幸走進(jìn)首師朝小的數(shù)學(xué)課堂，觀摩了胖老師的綜合實(shí)踐課《數(shù)字編碼》一課。胖老師以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，進(jìn)行了常態(tài)化思維訓(xùn)練的教學(xué)展示。教學(xué)以“活動(dòng)一——交流匯報(bào)自學(xué)身份證信息”和“活動(dòng)二——設(shè)計(jì)校級(jí)學(xué)號(hào)”兩個(gè)活動(dòng)貫穿始終。整節(jié)課在老師耐心的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)和不斷輸出；學(xué)生思維的火花得以相互碰撞，那專注的坐姿和靈動(dòng)的眼神，足以令觀課老師為之欣慰。 李教授的指導(dǎo)更讓我明白了教育的真諦，要培養(yǎng)什么樣的人，是我要思考的問(wèn)題。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 銀川興慶二十三小趙紅 11月，時(shí)序已進(jìn)入冬季。陰天，寒風(fēng)參差披拂，雖然身體在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，但渴望學(xué)習(xí)的心卻依然滾燙。 今天是我們?cè)谑讕煶「鷯弻W(xué)習(xí)的第3天。如果說(shuō)前兩天朝小老師暢所欲言，自由高效的教研、工作模式讓我們眼前一亮，心中一震，那么今天的學(xué)習(xí)更為我今后的教學(xué)科研工作提供了方向與思路。 當(dāng)王麗老師和日記工作坊的老師討論日記賞析給老師和學(xué)生們帶來(lái)的改變時(shí)，老師們談到：每天的日記賞析不僅讓老師們更具有兒童觀，能夠自然平和的接納兒童的所有行為，更能夠從情感到情操層面點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，為兒童的發(fā)展提出了更加理性的梳理。通過(guò)本次教研，讓我認(rèn)識(shí)到日記不再是語(yǔ)文老師的工作，更是所有老師了解孩子，深層次理解孩子的切入口。 隨后，我們又觀摩了胖老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)課《數(shù)字編碼》，并參加了數(shù)學(xué)教研。雖然學(xué)科不同，但是課后李教授以當(dāng)天的兩節(jié)課為例，從“國(guó)家要培養(yǎng)什之樣的人？”“如何從培養(yǎng)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)智慧人”“課程中體現(xiàn)出的育人意識(shí)”等幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我對(duì)課堂中自己存在的問(wèn)題有了新的思考，也使我對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升了一個(gè)高度，真是有茅塞頓開之感??！ 銀川興慶二十三小羅楠 早上，我們通過(guò)聆聽王麗博士其學(xué)術(shù)論文《從田野調(diào)查到研究問(wèn)題——我與朝小結(jié)緣的博士之旅》的研究思路，共同探討“日記賞析”課對(duì)學(xué)生、教師的改變和影響?！案淖冋Z(yǔ)文教學(xué)方法”、“打開視野，發(fā)現(xiàn)孩子日記背后的生長(zhǎng)狀態(tài)”“拉近教師與學(xué)生距離，改變兒童觀”……朝小老師們真誠(chéng)而真實(shí)的表達(dá)，讓旁聽的我們大為感動(dòng)，并受益匪淺。 緊接著，我們又參加了朝小的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。雖然是跨學(xué)科，但李教授提出的很多與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)，非常受用的同時(shí)，又給我們未來(lái)的教育教學(xué)指明了方向。如：課前引學(xué)時(shí)，通過(guò)常態(tài)化的思維訓(xùn)練，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的精氣神?！敖處熣J(rèn)識(shí)的深刻度決定著授課的效益”，所以我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該考慮周全?！敖虒W(xué)的本質(zhì)在于價(jià)值觀、人生觀、世界觀的表達(dá)?！弊鳛榻處?，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記：組織這堂課的目的是什么？是培養(yǎng)人。我們要將過(guò)去的培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“智慧人”。二者的區(qū)別就在于：以知識(shí)為載體，在教知識(shí)的過(guò)程中，把其轉(zhuǎn)化為智慧、方法、人格。 無(wú)論是什么學(xué)科的教師，我們的目標(biāo)都是培養(yǎng)人。懷著這樣的初心，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能走得更遠(yuǎn)。 銀川興慶二十三小徐嬌 第三天的跟崗培訓(xùn)生活仍然是豐富多彩，令人耳目一新。“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，這是今早參加語(yǔ)文教研活動(dòng)最大的感受。 首先，首都師范大學(xué)的王老師為我們講述了她如何確立課題研究的艱難歷程。從2021年10月份開始至今，先后30余次進(jìn)入首都師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，最終確立研究課題內(nèi)容，這種反復(fù)推敲的精神值得我們學(xué)習(xí)。接著又由首都師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)的老師分享了加入“日記賞析”工作坊的收獲。通過(guò)分享，我們了解到日記賞析可以幫助我們?cè)诓煌尤プx懂兒童，拉近學(xué)生與老師之間的距離，讀懂學(xué)生的心理和行為，通過(guò)改變學(xué)生觀念，了解日記賞析背后的意義。 最后，我們有幸參加了數(shù)學(xué)學(xué)科教研。走進(jìn)教室，我們又一次被孩子們端正的坐姿和胖海濤老師上課的從容鎮(zhèn)定吸引了。課前，教師安排同學(xué)收集自己的身份證號(hào)碼，并查閱每個(gè)數(shù)字所代表的含義，讓同學(xué)把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入課堂，這是實(shí)實(shí)在在存在的東西，比我們?cè)谡n堂中虛擬出來(lái)的情景好得多，同學(xué)也踏實(shí)得多，直觀得多。而課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，校碼的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)的的知識(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)校碼的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，做到“學(xué)以致用”，讓課堂中的知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，做到李教授提到的“教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)”。 銀川興慶二十三小李佩花 　　欲師者，溫故而知新。欲達(dá)者，吐故而納新。欲強(qiáng)者，明故而創(chuàng)新。跟崗學(xué)習(xí)的第四天，河南省“國(guó)培計(jì)劃（2023）”農(nóng)村骨干教師能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目走進(jìn)首都師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)，銀川市興慶區(qū)第十七小學(xué)、第二十三小學(xué)的老師們也有幸參與其中。 11月16日，我們有幸跟隨河南省骨干教師隊(duì)伍走進(jìn)首都師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)，參與了河南省“國(guó)培計(jì)劃（2023）”農(nóng)村骨干教師能力提升培訓(xùn)。人們常說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻”，但今天早上教師樂(lè)隊(duì)的歡迎儀式卻打破了我們常規(guī)的認(rèn)知，讓我領(lǐng)略了首師朝小老師豐富多彩的課余生活。他們?cè)诿ν攴敝氐慕虒W(xué)任務(wù)后，還不忘培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，雖然他們不是音樂(lè)專業(yè)教師隊(duì)伍，卻用他們精彩絕倫的表演，真正表現(xiàn)了“不是專業(yè)勝似專業(yè)”。 “立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”閱讀，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，它可以陶冶我們的情操，鍛煉我們的思維，提高我們的語(yǔ)文水平，拓展我們的知識(shí)面。北京市東城區(qū)教師研修中心語(yǔ)文教研員王文麗老師以一節(jié)課外閱讀示范課《兔之眼》，為我們展示了對(duì)我們而言枯燥的整本書閱讀課，也可以教得輕松、快樂(lè)、有趣。隨后王文麗老師《追求簡(jiǎn)單而快樂(lè)的整本書閱讀》的講座，分析了現(xiàn)如今整本書閱讀課所存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出作為教師我們應(yīng)該怎么做，才能讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書，感受讀書之美，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣方法和技巧。并幫助教師建立對(duì)整本書閱讀教學(xué)的系統(tǒng)思維，突破閱讀教學(xué)瓶頸，提升整本書閱讀教學(xué)能力，引領(lǐng)更多的孩子愛(ài)上閱讀，讀有所得，讀有所樂(lè)。首都師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)的胡豫潔老師的習(xí)作賞析課《__讓生活更美好》及白婧主任的課內(nèi)閱讀課《聞官軍收河南河北》，更是讓我們領(lǐng)略了首都師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)師生的文學(xué)素養(yǎng)。 書籍是人類進(jìn)步的階梯，是偉大心靈的寶貴血脈。經(jīng)過(guò)今天的培訓(xùn)，希望我們每個(gè)人都能突破自我，奮力成長(zhǎng)，開出最美的花，長(zhǎng)出最美的樹，扎堅(jiān)實(shí)的根，結(jié)豐碩的果。 銀川興慶二十三小李佩花 黨的二十大報(bào)告指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@是每一個(gè)教育者肩負(fù)著的神圣使命。為了更好地學(xué)習(xí)首師朝小的開放式辦學(xué)理念，開闊老師們的視野，進(jìn)一步了解首師朝小的常態(tài)化教科研狀況，我們非常榮幸地參加了由首師朝小承辦的河南省“國(guó)培計(jì)劃（2023）”農(nóng)村骨干教師能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目。 一所學(xué)校之所以聞名全國(guó)，必然源于其科學(xué)的管理和背后的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。 印象一：首師朝小給各個(gè)學(xué)科老師搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)校有一支教師樂(lè)隊(duì)，這些教師來(lái)自不同學(xué)科，因?yàn)橹郧橛谝魳?lè)，他們利用工作之余，進(jìn)行排練，并參加了各種活動(dòng)展演，得到了歷練。在國(guó)培歡迎儀式中，樂(lè)隊(duì)老師們呈現(xiàn)的三首曲目，既有原創(chuàng)的校歌，也有流行的樂(lè)曲。他們能唱會(huì)彈；他們能拉二胡，也會(huì)打架子鼓。這一切，令人十分震撼。這不僅營(yíng)造了一種輕松的氛圍，還充分體現(xiàn)了朝小老師們對(duì)教育的摯愛(ài)。因?yàn)橐粋€(gè)心中有陽(yáng)光的老師，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿陽(yáng)光。 印象二：名師引領(lǐng)，教研相長(zhǎng)。原北京市小語(yǔ)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)康靜涵老師和北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員王文麗老師親臨指導(dǎo)。 王文麗老師執(zhí)教的整本書閱讀課《兔之眼》一課，娓娓道來(lái)，引人入勝，讓觀課老師意猶未盡。這節(jié)課讓我明白了如何簡(jiǎn)單而快樂(lè)地進(jìn)行整本書閱讀。王老師由孩子們熟悉的讀物《窗邊的小豆豆》引出《兔之眼》，從書中插畫開始，引導(dǎo)孩子們談感受，尊重孩子的思想；在課中，王老師以討論式教學(xué)，讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)書中內(nèi)容和小說(shuō)情節(jié)，進(jìn)行思辯式的分享交流。學(xué)生表達(dá)欲強(qiáng)，敢于暢所欲言，自由表達(dá)。王老師還創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生演繹、重現(xiàn)、理解書中人物和情節(jié)，點(diǎn)燃、喚醒了學(xué)生閱讀整本書的興趣。老師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，有自己的思考。這節(jié)課，留給我們無(wú)限的思考：什么樣的課是好課？什么樣的老師是好老師？這些疑問(wèn)，王老師給我們做了很權(quán)威的示范。 下午，首師朝小胡豫潔老師執(zhí)教了《讓生活更美好》，“預(yù)作——賞析——重構(gòu)”的習(xí)作教學(xué)模式，讓人耳目一新，這種方式的探索和實(shí)踐，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。白婧主任執(zhí)教的課內(nèi)閱讀課《聞官軍收河南河北》一課，師生情感與文本內(nèi)容相融，老師以多種形式不同層次的朗讀，結(jié)合詩(shī)作背景，把學(xué)生帶入詩(shī)人杜甫的家國(guó)情懷之中，深深地感染了在場(chǎng)的老師們。 銀川興慶二十三小趙紅 秋將歸去冬又至，寒色不遮萬(wàn)山翠。在核心素養(yǎng)的教學(xué)基準(zhǔn)下，閱讀的質(zhì)量和水平，以及學(xué)生在閱讀過(guò)程中所吸收和學(xué)習(xí)到的知識(shí)容量的大小，都從一方面證明了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在這樣的大環(huán)境下，整本書的閱讀和教材中“快樂(lè)讀書吧”的執(zhí)教也就成了老師們?nèi)パ芯拷庾x的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 今天我們恰逢百位河南省農(nóng)村骨干教師走進(jìn)朝陽(yáng)小學(xué)，觀摩了王文麗老師執(zhí)教的課外閱讀課《兔之眼》。整節(jié)課，王老師以書中主人公鐵三的與眾不同與小谷老師的反應(yīng)為起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。然后以討論的形式貫穿整堂課，孩子們的眼睛緊隨著王老師，生怕漏掉一點(diǎn)故事情節(jié)，而王老師也親切自然，教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，通過(guò)聯(lián)結(jié)與本書有關(guān)的資源，模仿家長(zhǎng)進(jìn)行表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注本書情節(jié)上升到對(duì)作者感情和創(chuàng)作背景的感知。這讓閱讀更有深度，也讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更多地了解了這本書。隨后，王老師又以《追求簡(jiǎn)單而快樂(lè)的整本書閱讀》為主題進(jìn)行了講座。講座中王老師以目前整本書閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，不同年段學(xué)生閱讀的內(nèi)容及目標(biāo)，“快樂(lè)讀書吧”中薦讀課與分享課中所采用的不同方法做了細(xì)致的講解。讓我感觸特別深的是王老師提到要尊重兒童的興趣所在和認(rèn)知水平。是啊，做為老師，我們很多時(shí)候在無(wú)形中過(guò)度關(guān)注學(xué)生的閱讀結(jié)果，而忽略了孩子該有他們自己的選擇，總有一些事情會(huì)自然而然的發(fā)生。正所謂“飛鴻印雪，燕過(guò)留痕”。 銀川興慶二十三小羅楠 閱讀是獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的重要方式，是傳承文明、提高國(guó)民素質(zhì)的重要途徑?！敖y(tǒng)編教材‘快樂(lè)讀書吧’該怎么教？”北京市東城區(qū)教師研修中心語(yǔ)文教研員王文麗老師以一節(jié)課外閱讀示范課《兔之眼》和《追求簡(jiǎn)單而快樂(lè)的整本書閱讀》的講座，解答了在座老師們的疑問(wèn)。王老師針對(duì)當(dāng)下整本書閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，如：教師目標(biāo)定位不清晰、學(xué)生閱讀狀態(tài)不積極，教師追求閱讀結(jié)果而淡化過(guò)程等方面，提出了具體可操作的方法建議。教師必須得明白編者的意圖，尊重兒童興趣所在和認(rèn)知水平。“興趣是最好的老師?！倍绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是一大難點(diǎn)。王老師就此提出了以下方法：猜想、抓重點(diǎn)、聯(lián)結(jié)、作比較、表演和統(tǒng)整。豐富的范例、信手拈來(lái)的名言警句、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，王老師身上的那份自信與從容，讓我深刻感受到了閱讀給人帶來(lái)的魅力如此耀眼。在王老師的引導(dǎo)下，孩子們踴躍發(fā)言。每個(gè)孩子都能敢于說(shuō)出自己獨(dú)特的見解，自信大方、毫不怯場(chǎng)。朝小學(xué)子們這種積極向上的精神風(fēng)貌，再一次讓我感受到了這所學(xué)校帶給孩子的“精神養(yǎng)料”有多充足！“他們是小讀者；他們不必要今天都讀懂；他們應(yīng)該有自己的選擇；總有一些事情會(huì)自然而然地發(fā)生?！崩蠋焸?，讓我們相信孩子，也相信自己！ 銀川興慶二十三小徐嬌 　　揚(yáng)頭陣之帆奮楫篤行，駕閱讀之舟浪花逐夢(mèng)。本次培訓(xùn)為我們有效開展整本書的閱讀教學(xué)指明了方向，讓我們進(jìn)一步明確了語(yǔ)文老師自身職責(zé)，感受到了通過(guò)推進(jìn)整本書閱讀來(lái)拓展和豐富語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的美好前景。勤學(xué)如春起之苗，不見其增日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損日有所虧；只有教研不止步，教育方能闊步前行。我們會(huì)帶著滿滿的收獲與思考，在整本書閱讀的實(shí)踐中乘風(fēng)破浪，做好學(xué)生閱讀之路的點(diǎn)燈人。（銀川興慶二十三小李佩花）