<p class="ql-block">胡成勇總督學觀點：從“轉變一個觀念，優(yōu)化一套機制，專注一項研究”這三方面進行闡述，總結我們在評價改革路上所做的工作，并指引與會學校和老師前進，我們擁抱改革，不為改革而改革，關注評價，不為評價而評價。</p> <p class="ql-block">縉云縣紫薇小學麻建輝：首先介紹了紫薇小學“讓每一朵紫薇花都精彩綻放”的辦學核心理念，提出“活動課程化，課程活動化”的育人方式，構建了“德育為先，五育融合”的育人體系。接著，從綜合評價模塊的構建，綜合評價機制的實施路徑，綜合評價的結果反饋這三方面來介紹紫薇小學從2017年首次低段游園樂考到2023年薇園綜合評價體系的華麗轉身。</p> <p class="ql-block">縉云縣實驗二小應靜莉：從兩個載體，五個原則，三大特色來闡述縉云縣第二實驗小學育人目</p><p class="ql-block">標體系，崇正引領，人人向上，步步前行。</p> <p class="ql-block">縉云縣新建小學李敏芬：新建小學通過捕捉問題和引入專家支持，實現了教研和改革的自下而上推進。他們依據課標確定考題，從思想上轉變教師的教學設計和作業(yè)布置，以提升學生素質。此外，新建小學還進行了交通體制改革，通過各種活動實現了準備和協(xié)作，為學生提供更好的學習環(huán)境。</p> <p class="ql-block">縉云縣李陽冰學校（小學）李青：對《基于文化，依托項目，精準測評——非紙筆項目測評本土化設計與實施》作了詳細報告。從2018年第一階段的非紙筆測評1.0更新迭代到2023年第三階段的非紙筆測評3.0版本。他們圍繞學校的育人目標，基于課程標準和學生學情展開測評，設置評價量規(guī)，實施反饋，促進學生和教師的共同成長。</p> 專家點評 <p class="ql-block">劉倩老師，寧波市教育局教研室，評價教研員。劉老師指出應該讓每個人都各司其職，形成了一種常態(tài)。認定縉云已經有了一些顯性的標志性評價，比如說第一，在區(qū)域層面上建立的評價體系。當然更重要的是一個是核心的表達交流能力和解決問題了。劉老師指出學習品質指向了三個指標，動力、能力和毅力。</p> <p class="ql-block">丁海霞老師，杭州市上城區(qū)評估監(jiān)測中心主任，丁 老師認為評價改革難在學科落地，肯定縉云落點深入，模式很有意思?？隙ㄔ圃u價團隊范式，整體架構，要素齊全，實踐精細，感受到紫薇小學通過很多活動和項目去落實評價，多元評價，從育分到育人，讓每一朵紫薇花精彩綻放。</p> <p class="ql-block">魏鍶梅老師，寧波市海曙區(qū)教育局教研室，評價教研員；魏老師認為要重振學校的關鍵架構和育人理念，以實現學生全員成長和自我實現，其中包括全覆蓋、全員參與的學校教育生態(tài)，以及小組合作學習模式的落地。同時，與大家探討了在教育強國建設背景下，基礎教育面臨的培養(yǎng)人才和適應信息化時代的挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block">林長春老師，杭州市臨平區(qū)教研室 評價部主任，林主任肯定新建小學通過捕捉問題和引入專家支持，實現了教研和改革的自下而上推進。他們依據課標確定考題，從思想上轉變教師的教學設計和作業(yè)布置，以提升學生素質。另外，林主任也為大家提出了評價模式實踐的堅持。</p> <p class="ql-block">孫煜穎老師，杭州市臨平區(qū)第一小學數學老師，孫老師。孫老師認為，要讓老師和學生都感受到各個方面的改革并參與到其中，感受變化的同時，接受，跟進，進而進步。</p> <p class="ql-block">馬海燕老師，浙江省教育廳教研室評價教研員，馬老師說學校的育人理念注重全員參與，致力于學生全員成長和自我實現。小組合作學習模式是一個抓手，能夠落地，有助于培養(yǎng)學生的社會情感素養(yǎng)、新人文素養(yǎng)和跨學科素養(yǎng)。這種模式在應對信息化網絡化時代和全球發(fā)展責任方面具有重要意義。同時，學校也建立了完整的小學生綜合評價體系，包括評價目標、內容、方式和活動，并重視評價結果的應用。希望縉云更多的學校參與到評價改革當中。</p> <p class="ql-block">最后，姚主任建議每位老師重新梳理自己的案例，建議聚焦一個想要突破的點，理清邏輯，從難點、痛點出發(fā)，尋找解決的辦法，并用案例作證。</p>