<![CDATA[<legend id="rd4i4"></legend>]]><![CDATA[<legend id="rd4i4"></legend>]]> <p class="ql-block">沉醉，陶醉，心醉----聽(tīng)鄭老師講座有感（二）</p><p class="ql-block">山東省優(yōu)秀班主任工作室主持人 齊魯名班主任 焦吉忠</p><p class="ql-block">昨天晚上，講座有約，鄭老師進(jìn)行第二場(chǎng)講座。</p><p class="ql-block">老師講到：每一場(chǎng)講座結(jié)束時(shí)，有很多人在群內(nèi)說(shuō)“辛苦了、受累了”等詞語(yǔ)，我知道這是大家對(duì)我講座的一種積極反饋，一種真摯的慰問(wèn)。其實(shí)我在講座時(shí)，就是一種沉醉，凡是沉醉于某種活動(dòng)中，人往往是感覺(jué)不到累的，因?yàn)槿嗽诔磷頎顟B(tài)時(shí)，身體內(nèi)的每個(gè)細(xì)胞都在歌唱，都在跳舞，都在自由的運(yùn)動(dòng)，充分釋放出多彩的豐盈的能量，無(wú)拘無(wú)束的綻放自己，人在這種狀態(tài)下感覺(jué)是悠閑地、有趣味的，所以絲毫沒(méi)有累的感覺(jué)。</p><p class="ql-block">人之所以感覺(jué)累，就是心中對(duì)做的這份工作還處在淺顯的認(rèn)知狀態(tài)，還處在馬上完成就可以交差的思維狀態(tài)，還處在做了在我的心底里沒(méi)有留下印痕、感覺(jué)沒(méi)有意義的成果狀態(tài)，還處在我為什么要做這項(xiàng)工作的目標(biāo)模糊的狀態(tài)，還處在我做完這項(xiàng)工作沒(méi)有人會(huì)積極反饋感覺(jué)價(jià)值為零的狀態(tài)······</p><p class="ql-block">所以同樣一份工作，有人做的風(fēng)生水起，心態(tài)愉悅；有人做的風(fēng)平浪靜，精神麻木，其實(shí)這源于我們自己內(nèi)心的豐盈與荒蕪的狀態(tài)。</p><p class="ql-block">在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)生活中，相信這種現(xiàn)象每個(gè)辦公室都會(huì)有：</p><p class="ql-block">“唉，這節(jié)課上，學(xué)生背不過(guò)，講的聽(tīng)不懂，上課像一潭死水一樣沒(méi)有回應(yīng)，累死了，煩死了，班主任你帶的什么班啊?！?lt;/p><p class="ql-block">“哎，下午第一課學(xué)生都會(huì)犯困，因此一上課，我就說(shuō)今天是夏至，誰(shuí)能告訴我夏至的習(xí)俗有哪些，詩(shī)歌有哪些，太陽(yáng)到了哪里了？五分鐘展示。我這樣的啟發(fā)活動(dòng)，學(xué)生馬上給你來(lái)了精神，組內(nèi)互動(dòng)起來(lái)，上課的狀態(tài)極佳，我也收獲了很多，這節(jié)課真充實(shí)啊。”</p><p class="ql-block">這是下課后辦公室內(nèi)常見(jiàn)的現(xiàn)象。每一名老師都是很敬業(yè)的，他們都想把課上好，這是共性。但同樣時(shí)間段的一節(jié)課，有的人下課后抱怨不斷，感覺(jué)很勞累；有的人下課后談笑風(fēng)生，感覺(jué)很輕松。</p><p class="ql-block">原因是什么呢？我想就是走進(jìn)課堂時(shí)的定位不準(zhǔn)確：一是老師自己是動(dòng)的，而學(xué)習(xí)的主體學(xué)生卻是靜止的-----語(yǔ)言、思維、交流等都靜止?fàn)顟B(tài)，所以一節(jié)課下來(lái)，這名老師就很累。二是老師的引領(lǐng)方法很多，充分學(xué)習(xí)的主體動(dòng)起來(lái)了----拋出問(wèn)題、限時(shí)回答、互相分享。這節(jié)課就活了。老師穿梭在其間，心情很愉悅。所以一節(jié)課結(jié)束，這樣的老師是沉醉于學(xué)生中間的，沉醉于課堂中的，所以他感覺(jué)是輕松的。</p><p class="ql-block">同樣一個(gè)火熱的夏天，同樣一個(gè)時(shí)段的課，為什么有的在抱怨學(xué)生，有的在表?yè)P(yáng)學(xué)生呢？而學(xué)生實(shí)際上是同樣一個(gè)年齡階段的學(xué)生，為什么給人的感覺(jué)是截然不同的兩種狀態(tài)呢？</p><p class="ql-block">就如鄭老師在講座中說(shuō)到的：我們與孩子“說(shuō)”，是要給孩子方法和指導(dǎo)，給孩子安全和力量，給孩子示范和榜樣，給還在夢(mèng)想和遠(yuǎn)方。</p><p class="ql-block">而不是一味地否定、打擊，讓他們心靈受傷。</p><p class="ql-block">第一種老師沒(méi)有把課堂當(dāng)做師生一起探索新知的舞臺(tái)，只是感覺(jué)自己講的過(guò)程中學(xué)生就應(yīng)該積極響應(yīng)，一旦實(shí)現(xiàn)不了，就心煩意亂，感覺(jué)很累。</p><p class="ql-block">第二種老師認(rèn)為是課堂就是自己與青春的學(xué)子進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，因此他會(huì)想出各種各樣的辦法激勵(lì)孩子們動(dòng)起來(lái)。動(dòng)感的課堂是感覺(jué)不出時(shí)間流逝的速度來(lái)，所以感覺(jué)一會(huì)兒就下課了，這樣的課堂是輕松的。</p><p class="ql-block">所以，如果我們簡(jiǎn)單粗暴，上課看到氣氛不活躍就發(fā)脾氣、著急、甚至離開(kāi)課堂，那么這個(gè)班的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)沒(méi)有安全感和方向感，他們的心靈也許會(huì)受到傷害。再上你的課時(shí)，就會(huì)恐懼或逃課。</p><p class="ql-block">我們要在理解孩子們的基礎(chǔ)上，豐富自己課堂培育學(xué)習(xí)氣氛的方法，給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)是快樂(lè)的榜樣，給孩子們搭建可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和空間。比如下午第一節(jié)課學(xué)生容易犯困，我們可以采用很多方法來(lái)使這節(jié)課充滿生機(jī)和活力：我們師生一起趴在桌子上休息五分鐘、我們一起來(lái)做一下拍拍操、我們一起來(lái)一次成語(yǔ)接龍、剛好外邊下著雨，同學(xué)們自主展示帶有雨字的詩(shī)詞······我相信這樣的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生一定會(huì)喜歡，也一定會(huì)精神百倍。在這樣的課堂氣氛中，我們?cè)趺磿?huì)不沉醉于此呢，怎么會(huì)不感覺(jué)輕松愉悅呢？</p><p class="ql-block">李清照詩(shī)詞中說(shuō)：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。沉醉不知?dú)w路，</p><p class="ql-block">一代女詞人已經(jīng)浸潤(rùn)于美麗的大自然中了，物我交融，余韻悠遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block">作為班主任老師，也應(yīng)該有這種境界。而擁有這種境界的前提就是喜愛(ài)自己的目前工作，喜愛(ài)和孩子們一起成長(zhǎng)，喜愛(ài)和孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行思維的碰撞，進(jìn)行智慧的交流，進(jìn)行創(chuàng)造的分享。做每一項(xiàng)活動(dòng)都是沉醉于其中的狀態(tài)，這樣不但成就了學(xué)生，更成就了自己；不但使學(xué)生沉醉于成長(zhǎng)的世界、求知的世界，更沉醉了自己的教育世界、精神世界。沉醉于自己的教育世界，世界也會(huì)陶醉我們的教育人生；沉醉于學(xué)生的青春世界，世界也會(huì)陶醉我們的芳華人生。</p><p class="ql-block">人一旦有了一顆沉醉的心，所有的所做都是幸福的；人一旦有了一份沉醉的情，所有的所做都是可愛(ài)的！</p><p class="ql-block">他年明月旁，美酒醉時(shí)光。件件學(xué)子事，篇篇情愫長(zhǎng)。</p>