從心育愛(ài)，化智培才--聽(tīng)鄭老師講座有感(一)

追夢(mèng)赤子心一一焦吉忠

從心育愛(ài)，化智培才----聽(tīng)鄭老師講座有感（一）山東省優(yōu)秀班主任工作室主持人齊魯名班主任焦吉忠昨天晚上，鄭老師進(jìn)行了一個(gè)半小時(shí)的講座，主題是成績(jī)背后的秘密——從心育愛(ài)，化智培才。聽(tīng)老師的講座很多次了，但每次聽(tīng)都會(huì)有新的理解，新的靈感，新的收獲。新的理解就是在不斷踐行的過(guò)程中，學(xué)生的反饋正好印證了老師的很多觀點(diǎn)。新的靈感就是在自己的實(shí)踐操作遇到困惑時(shí)忽然有了解決的方法。新的收獲就是教育不但是育學(xué)生、育家長(zhǎng)，關(guān)鍵還是育自己。第一要降低自己。作為一名班主任老師，必須緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)文化的需求、對(duì)全面育人的需求。這就要求我們必須不斷的學(xué)習(xí)，不斷的接受新知，不斷的了解新時(shí)代教育前沿的理念和方法。降低維度：所謂降低維度就是不斷的去和學(xué)生一起成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中彼此潤(rùn)澤，成功了學(xué)生的同時(shí)也幸福了自己的教育，愉悅了自己的教育情懷。降低自己的心理預(yù)期。我們有時(shí)候總是站在成人的角度去讓學(xué)生把我們所傳授的知識(shí)很快就掌握。一旦掌握不了，我們著急、生氣，去批評(píng)學(xué)生，去懲罰學(xué)生。這樣做的結(jié)果就是每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。我們想要的結(jié)果并沒(méi)有因?yàn)槲覀兊纳鷼?、苛?zé)而有絲毫的改變。我們周而復(fù)始的這么去做，自己疲乏的同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，這就是惡性循環(huán)。怎么辦呢？我們應(yīng)該降低自己的心理預(yù)期。即使我們成年人自己，在學(xué)習(xí)一門(mén)新的技能時(shí)，也并不是一學(xué)就會(huì)，中間要經(jīng)歷接受、理解、解惑、踐行、困惑、反復(fù)改進(jìn)，最后才能掌握。我們尚且如此，何況我們的學(xué)生呢。所以我們要和學(xué)生一起做新知的學(xué)習(xí)者，探索者。我們不是簡(jiǎn)單的讓他們接受原有的知識(shí)，而是想方設(shè)法讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)學(xué)會(huì)了如何思維，如何去獲得這些知識(shí)，利用了什么樣的途徑和方法等，這才是我們教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。降低自己的身份。所謂降低自己的身份就不只是自己在課上主講，要學(xué)會(huì)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的腦思維。我們提供學(xué)習(xí)的支架，讓他們?nèi)ヘS富支架，用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)互學(xué)、互思、互分享的方式形成學(xué)習(xí)的成果。然后我們?nèi)c(diǎn)評(píng)、去認(rèn)可、去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望很強(qiáng)烈。他們最喜歡的環(huán)節(jié)就是教師的點(diǎn)評(píng)，因?yàn)樯倌甑男闹凶钤敢鈩e人對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，這是他們心理想要的興奮劑。第二要豐富自己。我們要豐富自己什么呢？豐富自己的育人方法。我們說(shuō)育人就是育分。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多人不愿意開(kāi)班會(huì)。他們認(rèn)為與其說(shuō)那么多還不如講幾道題有效果，可以說(shuō)具有這樣思維的人占比很大。這一學(xué)年，我在踐行每周必須開(kāi)好班會(huì)課的活動(dòng)。即使是在疫情期間，我們也在網(wǎng)上通過(guò)classin的方式進(jìn)行。微視頻、勵(lì)志文章、萬(wàn)物微言、每周周語(yǔ)、我說(shuō)你評(píng)，你說(shuō)我評(píng)、組說(shuō)組評(píng)、互說(shuō)互評(píng)、班說(shuō)班評(píng)、書(shū)說(shuō)書(shū)評(píng)，生說(shuō)家評(píng)、家說(shuō)生評(píng)等的方式不一而論。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我們班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、組風(fēng)都非常正。通過(guò)這些，每個(gè)學(xué)生無(wú)論他的基礎(chǔ)如何，都在積極的向前奔跑，只要是學(xué)生的思想正了，這個(gè)班級(jí)就無(wú)往而不勝。一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生的成績(jī)非常優(yōu)秀，家長(zhǎng)也是非常支持，自己的收獲也是很大：積累了很多育人文本、育人故事、育人策略，育人經(jīng)驗(yàn)、育人課件、育人方法等，可謂是一舉多得。豐富自己的育人語(yǔ)言。人們常說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒就是語(yǔ)言的力量給人們帶來(lái)的心理感受是不一樣的。作為班主任老師，一定要豐富自己的育人語(yǔ)言，使語(yǔ)言有溫度、有力度、有深度、有哲度。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要少用祈使句、命令句、質(zhì)問(wèn)句，因?yàn)檫@些句子很容易使問(wèn)題趨向于更加復(fù)雜的程度。學(xué)生激進(jìn)，老師激動(dòng)，甚至造成難以預(yù)料的結(jié)果。“咱們換位思考一下，如果這件事有你來(lái)處理，你該怎么做呢？”--換位思考。“我知道，今天的你已經(jīng)很努力了，這一點(diǎn)老師看的見(jiàn)。”--善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。“你今天是首先認(rèn)錯(cuò)的人，在這一點(diǎn)上你是我的老師，在我像你們這個(gè)年齡階段時(shí)，還不如你做的好?！?-善于示弱。“今天老師有一個(gè)好消息告訴你，那就是你的父母表?yè)P(yáng)你了，你看看微信里他們給你的留言?！?--利用親情。“我們說(shuō)世界之所以豐富多彩，就是因?yàn)樗募径紩?huì)有旺盛的生命力，我相信你是一朵菊花，現(xiàn)在是春天，還沒(méi)有開(kāi)放，但你在努力的積累生命的瓊漿，相信到了金秋時(shí)節(jié)，你的生命一定會(huì)怒放，來(lái)，我們一起聽(tīng)聽(tīng)《怒放的生命》這首歌吧?！?-善于運(yùn)用媒體的力量。“你對(duì)比你的作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況，和這位同學(xué)對(duì)比一下，如果你是老師，你會(huì)表?yè)P(yáng)誰(shuí)呢？”---讓他當(dāng)老師。······ 我們要執(zhí)著的相信：孩子們的心是敏感的，是一陣春風(fēng)就愿意把最溫暖的那一幕呈現(xiàn)在你面前的使者；孩子們是最容易被感動(dòng)的，我們的一句有溫度的話就可以使他們整整一周就興奮不已；孩子們的情是最真的，只要我們給予理解和尊重，他們就會(huì)向你敞開(kāi)心扉，無(wú)話不談。只要是打開(kāi)心扉的交流起來(lái)，什么困難就會(huì)渙然冰釋。豐富自己的育人目標(biāo)。陳登科在《赤龍與丹鳳》提到：人無(wú)頭不走，鳥(niǎo)無(wú)頭不飛。我的理解這里面說(shuō)的“頭”就是目標(biāo)的意思。偉大的宇宙中，無(wú)論是我們?nèi)祟?lèi)還是動(dòng)植物，只要是有生命存在，就會(huì)永不停息的向著自己的目標(biāo)生長(zhǎng)。種子的目標(biāo)就是沖破土壤，伸出嫩芽；植株的目標(biāo)就是遇到自己的季節(jié)就會(huì)開(kāi)花、結(jié)果；蟬的幼蟲(chóng)在地下積累了五年的能量，一旦火熱的夏天來(lái)臨，它就會(huì)沖破堅(jiān)硬的土壤，化為蟬歌唱燦爛的盛夏。萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)向著自己的目標(biāo)義無(wú)反顧的前進(jìn)。萬(wàn)物都有適合自己的目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)有自己的目標(biāo)。作為班主任老師，要給不同的學(xué)生樹(shù)立適合他們自己階段性目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的制定不是班主任自己制定，而是和學(xué)生商量共同制定。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己參與制定的目標(biāo)才有實(shí)操性和可行性，學(xué)生自身也有緊迫性和主動(dòng)性。目標(biāo)可以分為課目標(biāo)、天目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)等標(biāo)標(biāo)相連、標(biāo)標(biāo)相扣。目標(biāo)可以是以先實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科目標(biāo)，再實(shí)現(xiàn)弱勢(shì)學(xué)科的漸進(jìn)式目標(biāo)。自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，甚至整個(gè)宇宙都是螺旋式上升的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是螺旋式上升的，只要是他們整體趨勢(shì)是向前的，向上的，我們就允許中間有適度的停滯和后退，這就是容納效應(yīng)。這里說(shuō)的融納不是簡(jiǎn)單的接受，而是接受之后想方法再向前行，容納是動(dòng)感的，不是靜止的。陳大偉教授曾經(jīng)講過(guò)，我們要活在動(dòng)詞里，工作在動(dòng)詞里，學(xué)習(xí)在動(dòng)詞里，只有動(dòng)感的世界才是有活力的世界。總之，我們作為班主任老師，要善于向?qū)W生無(wú)限的空間里注入豐富的正能量，有了這些能量，學(xué)生的各種能力就不是海市蜃樓，而是落地生根，枝繁葉茂。我們作為班主任老師要有科學(xué)的育人理念，而不只是簡(jiǎn)單的理解，有了理念的理解才會(huì)有的放矢，才能夠追根求源。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到，通過(guò)學(xué)習(xí)可以豐富、完善、發(fā)展自己，他育即轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂?。他育與自育相互交替運(yùn)行，就能夠成就彼此的天地。