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積極推行群文閱讀，協(xié)力構(gòu)建新型課堂——在平?jīng)鍪兄行W(xué)群文閱讀實驗與推廣研究項目推進(jìn)啟動培訓(xùn)會的發(fā)言

微雨落花

<p class="ql-block">2023.5.29，平?jīng)鍪恤哽o寧縣高中語文名師工作室主持人及部分成員，在靜寧二中參加平?jīng)鍪兄行W(xué)群文閱讀實驗與推廣研究項目推進(jìn)啟動培訓(xùn)會。上午舉行開幕儀式并聆聽專家報告，下午觀摩群文閱讀現(xiàn)場課并聽取相關(guān)講座。會上，工作室主持人何勇峰從群文閱讀的提出背景、理念價值和實踐成效三方面做了交流發(fā)言，得到與會領(lǐng)導(dǎo)、專家、一線教育同仁一致認(rèn)可?，F(xiàn)將發(fā)言稿附錄于下：</p> <p class="ql-block">尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家、語文教育同仁們：</p><p class="ql-block">大家早上好！非常榮幸作為代表和大家一起交流關(guān)于群文閱讀的理解認(rèn)識和實踐探索，不妥不到之處，敬請批評指正。我發(fā)言的題目是《積極推行群文閱讀，協(xié)力構(gòu)建新型課堂》。我試圖要思考和回答的問題是：作為一線教師，在新課程、新教材、新高考背景下，應(yīng)該如何構(gòu)建新課堂？下面我將從群文閱讀的提出背景、理念價值、實踐探索三個方面略加說明。</p> <p class="ql-block">一、群文閱讀提出背景：課改之后要改課</p><p class="ql-block">教育部課程教材研究所副所長劉月霞指出：做好課改，必須改課。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是育人藍(lán)圖，課程實施是打通“最后一公里”的關(guān)鍵所在，而課程實施的主陣地就是課堂，課堂質(zhì)量的決定者是一線教師。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量成為新課改這一“木桶”的最后一塊“木板”，它的長短決定木桶的盛水量，它的質(zhì)量決定新課改的質(zhì)量。但就新教材執(zhí)教課堂實情來看，仍然存在“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，一張舊課堂的“船票”，能否登上新課程的“客船”？如果沒有與新課程新教材新高考配套的新課堂，那么新課改最終會落個一紙空文、繁華無果的下場。作為頂層設(shè)計的新課標(biāo)最大的導(dǎo)向是學(xué)科核心素養(yǎng)，作為中端落實的新教材最大的組元特點(diǎn)是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，作為末端檢測的新高考最大的亮點(diǎn)是力克大量刷題、機(jī)械訓(xùn)練、套路模板。這種導(dǎo)-教-學(xué)-評的環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)結(jié)合，共同指向新型課堂的構(gòu)建。因此，隨著課改不斷深化，與培養(yǎng)核心素養(yǎng)相關(guān)的大概念、大單元、大任務(wù)、大情境等閱讀教學(xué)術(shù)語應(yīng)運(yùn)而生，這些以“大”為主的教學(xué)理念和方式正是針對舊教材過分注重單篇教學(xué)的精細(xì)化、瑣碎化而做的撥亂反正。于是課改專家及教師在課標(biāo)的導(dǎo)引下，探索出了立足核心素養(yǎng)的任務(wù)群閱讀、群文閱讀、主題閱讀、專題閱讀、互文閱讀、大單元閱讀、“1+X”閱讀、整本書思辨閱讀等新型閱讀種類及閱讀路徑。群文閱讀可謂恰逢其時，積極響應(yīng)。群文閱讀從理念邏輯到實施路徑全方位探索了新課改下的新課堂模式。</p> <p class="ql-block">二、群文閱讀理念價值：用新課堂回答新課改</p><p class="ql-block">什么是群文閱讀教學(xué)？西南大學(xué)教授于澤元認(rèn)為：群文閱讀是師生圍繞一個或多個議題選擇一組文章，進(jìn)行跨文本閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的閱讀教學(xué)模式。其最大的外在特征就是由單一文本的閱讀教學(xué)走向多文本的閱讀教學(xué)。這種新型課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)單篇教學(xué)的升級和優(yōu)化，在某種意義上還是顛覆和超越，它克服了單篇教學(xué)過度精細(xì)化、講授化、瑣碎化的不足，突出了重視海量閱讀、重視深度思維、重視資源整合、重視任務(wù)驅(qū)動、重視復(fù)雜情境、重視自主探索，重視意義生成的鮮明優(yōu)點(diǎn)。它契合了新課改理念，打通課堂與課外，聯(lián)結(jié)單篇、多篇與整本書閱讀，借助主題和專題課型，用實際行動和成效構(gòu)建了新型課堂教學(xué)模式。統(tǒng)編本語文教材總主編溫儒敏一再強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)把閱讀放在首位；培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”；不關(guān)注課外閱讀，語文課就是“半截子”；新教材“專治”不讀書。群文閱讀既解決了“少讀”“不讀”的弊?。贿€探索出了“多讀”“深讀”的路徑，讓課內(nèi)海量閱讀變成可能，讓課堂高階思維得以培養(yǎng)。關(guān)于群文閱讀的理論研究，請大家參讀于澤元所著的《群文閱讀的理論與實踐》；群文課例設(shè)計請閱讀《蔣軍晶與群文閱讀》和王君《更美語文課——王君群文教學(xué)課例品讀》，此處不再贅述。</p> <p class="ql-block">三、群文閱讀實踐成效：不斷走出舒適區(qū)</p><p class="ql-block">近年來，重慶樹人教育研究院在國內(nèi)率先舉起群文閱讀這面旗幟，通過群文閱讀這一抓手，推動實施學(xué)生語文核心素養(yǎng)的研究與實踐，有效落實語文新課程立德樹人根本任務(wù)，并取得了一系列顯著成果。甘肅省教科院引進(jìn)這一成果并將中小學(xué)群文閱讀實驗與推廣研究作為全省教育教學(xué)改革十大項目之一加以落實。我有幸于2019年4月參加全省高中語文群文實驗與推廣研究項目啟動培訓(xùn)會，并于今年5月參加甘肅省首屆閱讀教育高峰學(xué)術(shù)研討會，親眼見證了群文閱讀在隴原大地的扎根結(jié)果。四年以來，在縣局教科所的指導(dǎo)下，在各兄弟學(xué)校的配合支持下，我們努力開展高中語文名師工作室教研活動，和成員一道，圍繞群文閱讀進(jìn)行探索研究，工作室成員先后獲得課堂教學(xué)及教學(xué)設(shè)計國家級一等獎一次，省級一、二等獎各一次；發(fā)表省級論文近十篇，其中論文競賽獲全國優(yōu)秀獎一次，省級一等獎一次；課題結(jié)題七項，其中獲省級優(yōu)秀一次，市級優(yōu)秀一次；開發(fā)紅色經(jīng)典校本課程《指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字——毛澤東詩詞群文閱讀與鑒賞》一部；整理學(xué)生讀書推介、讀書演講、讀書隨筆、優(yōu)秀作文十幾本。感謝群文閱讀這一教研契機(jī)，讓我們工作室走出舒適區(qū)，不斷折騰，在折騰中促進(jìn)專業(yè)成長和發(fā)展，我越來越堅信白巖松說過的一句話，痛并快樂著。沒有痛苦，哪有新生？教學(xué)教研何嘗不是這樣？每個人的潛能都是逼出來的！隨著群文閱讀研究的深入，工作室打算構(gòu)建適合靜寧縣高中學(xué)生閱讀的“1+X”群文讀本，群文閱讀和群文教學(xué)，如鳥之雙翼，車之兩輪，辯證統(tǒng)一，缺一不可。</p> <p class="ql-block">由于分工不同，在座的同仁有一部分在小學(xué)、初中任教，我呼吁我們打破學(xué)段隔閡和偏見，加強(qiáng)交流合作。打個比方，孩子好比一粒種子，小學(xué)是扎根發(fā)芽階段，初中是拔高抽穗階段，高中是開花結(jié)果階段，甚至高中還不是開花結(jié)果的時候，可能更遲。因此大學(xué)以下的教育都叫基礎(chǔ)教育。我們所做的都是打基礎(chǔ)，為孩子以后的人生之花綻放做準(zhǔn)備，不要讓花朵過早開放。三中袁甲民校長寫了一本書叫《靜待花開》，我想教育就需要有靜待花開的靜心和耐心！因為每個孩子花期不同。屠呦呦不是在85歲才獲得諾貝爾獎嗎？朱彥軍的夢想不是在50歲才開花了嗎？</p> <p class="ql-block">最后，我想引用中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長王本華專家的深情倡議與大家共勉：讓我們共同努力，把學(xué)生從應(yīng)試教育的題海中解放出來，還孩子一片清朗的閱讀天空。相信只要一線同仁轉(zhuǎn)變觀念，身體力行，不怨天，不尤人，堅守“能改變一點(diǎn)就算一點(diǎn)”的信念，那么，積極推行群文閱讀，協(xié)力構(gòu)建新型課堂,在閱讀中學(xué)會閱讀，走向有思考的閱讀，就不會只是一句空洞的口號。教育同仁、語文同仁，大家行動起來，把閱讀教學(xué)做成公益事業(yè)，道路艱險，行則將至！謝謝大家！</p>