融合路上，有你有我——項(xiàng)城市實(shí)驗(yàn)幼兒園學(xué)前融合教育知識(shí)宣傳

杜文芳

在教育話題關(guān)注的當(dāng)下，特殊兒童群體的教育問(wèn)題，尤其需要更多的關(guān)注與理解。為了持續(xù)推進(jìn)“河南省學(xué)前融合教育融合發(fā)展”,使更多的社會(huì)力量關(guān)注學(xué)前融合教育，支持學(xué)前融合教育，滿足人民群眾幼有所育的美好期盼。共同推進(jìn)我省學(xué)前融合教育高質(zhì)量發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育公平。進(jìn)一步促進(jìn)全社會(huì)對(duì)特殊需要兒童的接納度，保障特殊需要兒童的受教育權(quán)，共創(chuàng)共建更加開(kāi)放、平等、和諧、共融的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。 　　什么是學(xué)前融合教育？學(xué)前融合教育，指的是讓特殊需要兒童和普通兒童在一起學(xué)習(xí)的方式。它強(qiáng)調(diào)為特殊需要兒童提供正?；慕逃h(huán)境，而非隔離式的教育環(huán)境，同時(shí)為兩類兒童創(chuàng)造積極互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)彼此接納及互相合作。 　　“融合不是單純指某個(gè)安置環(huán)境，某種課程，某種教學(xué)策略；而是特殊需要兒童被尊重和獲得平等的受教育權(quán)的標(biāo)志。”從某種意義上說(shuō)，“融合是一種態(tài)度，一種價(jià)值觀和信仰系統(tǒng)”。 　　融合環(huán)境里具有更多刺激、變化和有經(jīng)驗(yàn)的反饋，特殊需要兒童就有機(jī)會(huì)去觀察模仿普通兒童，獲得與普通同伴大量的互動(dòng)，有機(jī)會(huì)與同伴建立并發(fā)展友誼；也能培養(yǎng)普通兒童對(duì)特殊需要兒童的理解、尊重和關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)寬容、忍讓的美德，成年后會(huì)對(duì)社會(huì)中的弱勢(shì)人群具有更深刻的理解和尊重。往大的方面說(shuō)，融合教育的開(kāi)展和實(shí)施，增進(jìn)了社會(huì)各團(tuán)體、階層的互相理解、關(guān)心、和支持，有助于社會(huì)的和諧穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展。我們希望各位家長(zhǎng)朋友們，從現(xiàn)在開(kāi)始，關(guān)注并支持我們的行動(dòng)，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)更加融合、更加有利于潛能發(fā)展的教育環(huán)境盡一份心、出一份力。 　　為此我們提出，接受特殊兒童本來(lái)的樣子，迎接他們回歸主流社會(huì)，不忽視、不排斥、不歧視。在普通幼兒園、學(xué)校接受教育，應(yīng)當(dāng)成為殘障兒童接受教育的首選途徑。每一位兒童，包括殘障兒童，都平等地享有接受教育的權(quán)利。每一位兒童都有權(quán)利自由地選擇更加能夠發(fā)揮自身潛能的受教育方式。 　　適齡殘障兒童申請(qǐng)接受義務(wù)教育，我們都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“零拒絕”原則。同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)回應(yīng)不同障礙類型的兒童的受教育需求，加強(qiáng)資源教室、無(wú)障礙等合理便利設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為潛在的每一位兒童接受全納教育提供保障。 　　關(guān)注特殊兒童，促進(jìn)權(quán)利平等。讓我們?yōu)槊恳粋€(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)更加融合、更加有利于潛能發(fā)展的教育環(huán)境盡一份心、出一份力。星星之火，可以燎原，相信每個(gè)人微小的力量，一定能引起巨大的變化，讓學(xué)前融合教育之花開(kāi)遍廣闊大地！ 　　融合教育也稱全納教育，是將有身心障礙的、特殊需要的兒童和普通兒童有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地安置在一起學(xué)習(xí)與生活的教育模式。項(xiàng)城市實(shí)驗(yàn)幼兒園會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前融合教育的知識(shí)宣傳，呼吁更多的人關(guān)注特殊兒童，為他們營(yíng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都能擁有美好的未來(lái)！