前言 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 2023年，破冰?春風(fēng)拂面，線下活動啟動以來，大家都感覺到諸多不適，據(jù)說，是新冠后遺癥“有腦霧???”，也就是原來說你腦子進(jìn)水了現(xiàn)在是你腦子缺水——這是醫(yī)生說的。現(xiàn)在的發(fā)展，一切皆有可能，發(fā)展不再是預(yù)知，而是且走且行的正在進(jìn)行時，但絕不是沒有先行和結(jié)局……行進(jìn)中，不可預(yù)知會慢慢變成經(jīng)驗與積累，把這些用到教學(xué)、教研、活動中，會形成智慧鏈，問題串，山東省美術(shù)教育，一直都在前行，老教研員米海峰老師，就是曾經(jīng)那道靚麗的風(fēng)景線，濃密的烏發(fā)，略微卷卷的……始終笑瞇瞇的臉龐，充滿美術(shù)的智慧，這是山東美術(shù)的資深火車頭！如今，我們在第二代教研員肖鋼老師的引領(lǐng)下，腳步無法停止，這支隊伍越來越龐大，層次、水平、手段、技能等，推陳出新，不斷豐富，教育理念細(xì)化，方法高端，實用，師生關(guān)系平等，共同成長，新型的師生關(guān)系，教學(xué)模式，讓美術(shù)教學(xué)越來越立體，多元化，視角廣闊，格局框架縱橫交錯，共性中，發(fā)揮個性教育，因材施教在美術(shù)教育中，尤其鮮明……</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 說到我，在美術(shù)教育這部諜戰(zhàn)大片里，身份就是個老牌特工，角色需求我，發(fā)現(xiàn)端倪，找出細(xì)枝末節(jié)，尋求蛛絲馬跡，推理出可能性1、2、3……，預(yù)判出危險情景，給出合理化建議，拿出可行性報告……今年伊始，我乘煙臺的美術(shù)諾亞方舟，駛進(jìn)油海東營……今天回到泰安，需要最少24小時的思考，燒腦，整理出一些可行的經(jīng)驗和方法，一一道出，與您共享！</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(57, 181, 74);">船票和通行證</b></p> 銀玲的感悟 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 22px;"> 孔新苗教授的講座中提到的核心問題；大單元大在哪？為什么是大單元？究其根本，就是課程綜合——核心素養(yǎng)包裹著的范疇，以大空間——大邏輯涵蓋的思維空間，實現(xiàn)教——學(xué)——評一致，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科“跨”的特性，因為美術(shù)學(xué)科是可以關(guān)注民生，融知識于實踐，達(dá)成社會、自然、生活、情感、科學(xué)與藝術(shù)的學(xué)科共同體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，美術(shù)學(xué)科，具備這種功能性，關(guān)鍵點在美術(shù)教師如何在學(xué)校展開大單元授課，克服美術(shù)學(xué)科的地位、課時數(shù)、完成度等劣勢，從而能夠在個人精品課打造上脫穎而出，我想這是經(jīng)過多次培訓(xùn)整合后，作為教研員的我，與一線的各學(xué)段老師需要認(rèn)真思考與嘗試的大問題！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 教師角色的轉(zhuǎn)換，是新課改的核心問題，從新瓶裝老酒的嘗試中一路走來，我們拋棄掉了很多傳統(tǒng)無效的教學(xué)方法、手段和理念，這是有目共睹的，在這個過程中，課堂表達(dá)經(jīng)歷了幾個筆須：三筆字、簡筆畫、普通話的普及到電化教學(xué)的實物投影、幻燈片、投影儀、光盤刻錄、3.5寸光盤的一票否決再發(fā)展到手提電腦——使用ppt、flash動畫及至目前的手機(jī)投屏等，其他便捷手段的使用，也將美術(shù)教學(xué)的大概念和范圍無限過大，將不可能變?yōu)榭赡?。教學(xué)行為的設(shè)計者，我感覺是目前對老師角色定位最準(zhǔn)確的表述，教學(xué)行為就是教師與學(xué)生在課堂的那些事，干什么，怎么干，達(dá)成的預(yù)期，是否學(xué)有所獲，是否合作愉快，是否知識與實踐相結(jié)合，是否能學(xué)有所用，是否能舉一反三形成知識鏈條，實用性和應(yīng)試之間的矛盾整合，微妙，但是必須?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)，不僅僅是考狀元，出人頭地的唯一出路和目的，是要在學(xué)習(xí)中豐富自己看到的世界，原來古人出行，就靠一雙腿，學(xué)習(xí)的知識，黨八股，是因為傳播手段單一，只能靠人的口口相傳、或不完全記載，如果要豐富自己，就要行萬里路讀萬卷書，而今，足不出戶便知天下，孩子在娘胎的胎教就勝過古人的私塾三年，因此，新時代，日新月異，大量的便捷工具和知識領(lǐng)域，宇宙的開發(fā)，一帶一路的政策，國際疆域的解凍，只有學(xué)高八斗是不夠的，這些大量的知識面前，教師的作用就更為重要，把看到的領(lǐng)會、應(yīng)用，變成海量的知識題目，以應(yīng)考，變成能力，就是各學(xué)段教師的目標(biāo)任務(wù)。因此大單元的首要任務(wù)要求教師了解學(xué)情，學(xué)情要針對目標(biāo)，因為認(rèn)知是一樣的，欠缺的是眼界，就是你的生存空間的發(fā)達(dá)程度，學(xué)情更加注重的是理解力，知識性，所教授的過程鏈對學(xué)生的德育占位，時政精神領(lǐng)會的能力培養(yǎng)，使得美術(shù)這個視覺傳達(dá)領(lǐng)域中，成為必須！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(57, 181, 74);"> 時過境遷，但是發(fā)展的根基不變，只是擴(kuò)大了學(xué)科的外延，任何一門課程，都認(rèn)識到了這個問題，學(xué)習(xí)不再是僵尸的呈態(tài)，而是充滿了鮮活的靈動和生命力，這是教師賦予給它的，教師通過各種方法，設(shè)置情境，形象化，對比生成，將知識進(jìn)行情節(jié)化、故事性的組合，貼近生活，服務(wù)現(xiàn)實，讓學(xué)生喜歡學(xué)，樂意研究參與，養(yǎng)成主動生成新知識的意識，活學(xué)活用，學(xué)以致用，一直都是我們追求的目標(biāo)。大單元說他大，其實也不大，目標(biāo)再</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);"><u>大</u></b><b style="font-size: 22px; color: rgb(57, 181, 74);">也是一個個</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);"><u>小</u></b><b style="font-size: 22px; color: rgb(57, 181, 74);">組成的，從大入手解決小問題，觀之有物，品之有味，食之有料，一節(jié)好課，就像一盤豐盛的菜肴，色香味兒誘人味蕾，卻不忍入口……美麗的讓人不忍……這就是最愛，最美的單純狀態(tài)，課，就是慢慢備菜，準(zhǔn)備食材、調(diào)味品的過程，然后用油烹，煎，炒，水煮還是糖醋，用大火，小火還是高壓，最后放在一個什么環(huán)境里，高雅，民俗，時尚，國風(fēng)……幾個人餐，喝什么酒品，夠吃不？主食是啥……吃飽的幾人，喝好的幾人，誰沒喝酒？過敏？酒量小，呀，他不喜歡辣，不吃牛羊肉等等，如何解決？儲備充分信手拈來……所以課無小事，就這樣去準(zhǔn)備，設(shè)計，拼擺，你會發(fā)現(xiàn)，你是個有創(chuàng)意，有膽識的好廚師???????，一個會把所有美術(shù)元素組合，圓融，跨維度，通過課堂教學(xué)串聯(lián)成美術(shù)核心素養(yǎng)的好美術(shù)老師！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);"> 大單元，跨學(xué)科，最終美術(shù)課長什么樣？是綜到文化課？還是綜合實踐？美術(shù)的元素，源于感性，外觀和視覺藝術(shù)，造型表現(xiàn)，設(shè)計應(yīng)用，欣賞評述……美術(shù)學(xué)科的模樣，色彩，線條，明暗，塊面，需要畫，刻，剪，等手段塑造完成，大開大合，小眾模式，真不是個簡單組拼，隨意跨——某學(xué)科那么簡單…美術(shù)學(xué)科特有的學(xué)科特點，就是技能+知識，綜合到一定層面就是藝術(shù)思想，教材分析，德育目標(biāo)滲透，時政品質(zhì)培養(yǎng)…均利于健康的審美觀的養(yǎng)成，學(xué)生要學(xué)會賞析不同門類，不同領(lǐng)域的經(jīng)典作品，分析它的美術(shù)符號，替代的不同時代烙印，不能還沒有學(xué)會欣賞就當(dāng)審判官，學(xué)會鑒賞的意識很重要，先會欣賞找特征，積累起來，才會有合理化的建議，有了賞，創(chuàng)，整合能力，再培養(yǎng)糾錯能力！任何一種嘗試需要的都是勇氣，任何一種探索，都需要不懈的努力！不分析了，考慮怎么具體起步，掛擋，行進(jìn)，順利達(dá)到終點吧！雖然沿途很美，依然不能駐足，追太陽的人，怎么能放慢速度？</b></p> 愿景 <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);"> 尹少淳教授的講座是新的理論、理念與課例整合，幾節(jié)觀摩課也是大單元概念下的新探索，我也在思考，感想與提煉還在思考中，今天在這里不一一贅述，沒有認(rèn)證的觀念與做法，說出來不負(fù)責(zé)任，大家一起琢磨，這是發(fā)展過程中，必須的，正確的表述是必須，關(guān)鍵是迷惘的，摸索的過程，不是對與錯的評價，是大框架下添加細(xì)節(jié)的過程，觀念，方法，方式，呈現(xiàn)……如何讓美術(shù)學(xué)科綜而有美術(shù)學(xué)科主題性的表達(dá)，美術(shù)學(xué)科學(xué)科特點如何在綜合的領(lǐng)域具有引領(lǐng)作用，美術(shù)學(xué)科動手過程是思考、各領(lǐng)域技能（畫，刻，剪，包括手工）及時代背景下美術(shù)素養(yǎng)需求的理念大融合，涵蓋跨各學(xué)科的方式與方法的大集結(jié)，需要我們一起努力！</b></p> 泰安市初中美術(shù)特級教師學(xué)習(xí)感悟 <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">“山東省中小學(xué)美術(shù)大單元交流展示活動”線上學(xué)習(xí)感悟——于超</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">多次聆聽閱讀相關(guān)報告文章，對大單元也有了點滴的認(rèn)識和理解，但是真正落到課堂教學(xué)總感覺還是有些思路模糊，不知如何落地。本次“山東省中小學(xué)美術(shù)大單元交流展示活動”的線上學(xué)習(xí)契機(jī)，理論與課堂結(jié)合，交流與思維分享，活動組織接地氣，讓自己曾經(jīng)迷茫的頭腦終于對教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識。尤其是聽了大單元教學(xué)公開展示課，真切感受到了教學(xué)設(shè)計的新思路，以及新課標(biāo)背景下，以教學(xué)評一致性為架構(gòu)的課堂風(fēng)采。下面，結(jié)合《物以致用，求藝尚美》談?wù)勛约旱穆犝n感受。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">一是基于真實情境的問題設(shè)計。本科屬于欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課前通過《未來生活》視頻、工業(yè)產(chǎn)品展板、工業(yè)產(chǎn)品的展示構(gòu)建課堂“樂享體驗館”，以產(chǎn)品體驗館的招募為課堂的學(xué)習(xí)探究主線，發(fā)布“星級體驗館”評價標(biāo)準(zhǔn)，課后設(shè)置星級體驗館的評選表彰等，通過有效的教學(xué)教學(xué)策略，圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行以評價為導(dǎo)向的逆向思維設(shè)計，讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)行探究，帶著思考進(jìn)行探究，帶著任務(wù)進(jìn)行探究。同時，設(shè)置不同等級評價標(biāo)準(zhǔn)，通過等級評價要求，帶動了學(xué)生深度思考與思維進(jìn)階。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">二是任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，展現(xiàn)核心素養(yǎng)。產(chǎn)品探究環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)方式上采用了小組合作的方式，教學(xué)策略上通過設(shè)置問題串，層層遞進(jìn)，明確學(xué)生探究的目標(biāo)，自然導(dǎo)入什么是產(chǎn)品設(shè)計。同時，通過導(dǎo)覽手冊設(shè)置任務(wù)推動，合作探究，團(tuán)隊展示，教師評價等帶領(lǐng)學(xué)生暢游在產(chǎn)品設(shè)計的造型、色彩、材質(zhì)、功能的交流思考中。在探究過程中，充分尊重學(xué)生的表達(dá)與思考，教師及時的進(jìn)行有效總結(jié)評價，引導(dǎo)學(xué)生運用美術(shù)專業(yè)知識解決真實情景中的問題，真正體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的基本要求，達(dá)到美育目的。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">本節(jié)課教師通過巧妙的教與學(xué)的設(shè)計，提供給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程用評價引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生學(xué)的有情趣，啟動了學(xué)生思維，建立了學(xué)習(xí)的臺階，帶動了學(xué)生的思維進(jìn)階。教師構(gòu)建創(chuàng)新思維的模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 22px;"> 聆聽孔教授《為什么是大單元？大單元“大”在哪？大單元教學(xué)“秘籍”》的專家講座，再一次對新課標(biāo)，大單元有了新的認(rèn)識，大單元教學(xué)依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科課程核心素養(yǎng)，圍繞某一主題或活動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體思考、設(shè)計和組織實施。目前大單元課堂實施中運用比較多的是將美術(shù)創(chuàng)作的諸基本環(huán)節(jié)放置于一個單元中，類似于壓縮餅干式，另一種需要大力發(fā)展的一種思路是圍繞一個主題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下大單元教學(xué)設(shè)計需要大概念、大情景、大任務(wù)。把離散的事實和技能聚合起來，形成意義，弱技術(shù)，通過綜合性、創(chuàng)造性的開放式藝術(shù)實踐活動，更像是一種自助餐式的促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。為提升單元深度學(xué)習(xí)，更要求我們做到教-學(xué)-評的一致，通過大觀念大問題大項目大任務(wù)組織一個單元，行成評價串，為學(xué)生的個體學(xué)習(xí)行為，核心素養(yǎng)形成提供依據(jù)。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 22px;"> 人教版九年下冊《動漫藝術(shù)》這一單元，根據(jù)單元大觀念確定本單元為《動漫藝術(shù)的特點與創(chuàng)作表達(dá)》，第一課時欣賞評述，第二課時造型表現(xiàn)，第三課時設(shè)計應(yīng)用，單元教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)。陳老師為我們展示了第二課時《動漫形象設(shè)計》的示范課，運用任務(wù)學(xué)習(xí)單，了解動漫設(shè)計風(fēng)格與創(chuàng)作環(huán)節(jié)，體驗設(shè)計方法。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 22px;"> 《物以致用，求藝尚美》這一單元，三位老師共同為我們展示了這一單元的教學(xué)，三節(jié)課圍繞產(chǎn)品設(shè)計，將課題設(shè)置于生活實際的大情景中，學(xué)生化身產(chǎn)品體驗官認(rèn)識分析產(chǎn)品，到產(chǎn)品設(shè)計師創(chuàng)造表現(xiàn)產(chǎn)品，再到產(chǎn)品工程師選用合適材料制造產(chǎn)品，以生活中常見實際產(chǎn)品，實際遇到的問題，身臨其境進(jìn)行問題解決的深度探究學(xué)習(xí)，課時教學(xué)目標(biāo)清晰，各環(huán)節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)明確，體現(xiàn)美術(shù)廣度，關(guān)聯(lián)與深度，綜合且開放的將欣賞評述，造型表現(xiàn)，設(shè)計應(yīng)用完美整合于一個大單元中，使學(xué)生形成主動發(fā)現(xiàn)生活問題，運用美術(shù)課程所學(xué)合理解決問題的能力?！┥綄嶒炛袑W(xué) 管亞晨</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);"> 觀大單元教學(xué)課程培訓(xùn)心得體會</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);"> 寧陽縣實驗中學(xué) 王麗敏</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);"> 有幸參加了東營市廣饒縣主辦的大單元美術(shù)培訓(xùn)，又認(rèn)真觀摩聆聽了大單元課程的課程教法，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);"> 第一節(jié)課“樂享產(chǎn)品體驗”郭全寶老師這節(jié)課以體驗館招募星級體驗官為任務(wù)情境展開學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入課堂即進(jìn)入了產(chǎn)品展示場館，學(xué)生饒有興致觀賞產(chǎn)品設(shè)計，體驗產(chǎn)品設(shè)計的無窮創(chuàng)意。將生活中比較經(jīng)典的電器、餐飲、娛樂等生活用品帶入課堂，營造了真實的產(chǎn)品展示場館，學(xué)生分組在體驗任務(wù)和導(dǎo)覽手冊的引領(lǐng)下，對展館產(chǎn)品進(jìn)行試用體驗，探究學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計中實用與美觀結(jié)合的設(shè)計原則，感悟產(chǎn)品設(shè)計處處體現(xiàn)著“以人為本”的設(shè)計理念。無論是對產(chǎn)品設(shè)計的亮點分析還是對產(chǎn)品設(shè)計的再創(chuàng)意都彰顯了學(xué)生思維的活躍與創(chuàng)意的精妙。最后小組推薦三星級體驗官，教師隆重頒獎，與課始的招募體驗官遙相呼應(yīng)。整堂課的活動設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。教師引領(lǐng)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，有效提升了學(xué)生對產(chǎn)品的鑒賞能力，也為第二課時學(xué)習(xí)活動打下了堅實的基礎(chǔ)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);"> 第二課“樂學(xué)創(chuàng)意設(shè)計”是崔艷芬老師帶來的，她化身為體驗館設(shè)計師，以挑選設(shè)計師的情境將學(xué)生帶入課堂，通過評價標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生了解設(shè)計師的工作，完成設(shè)計任務(wù)。在整個過程中由發(fā)現(xiàn)生活中和產(chǎn)品中的問題，引出5W的設(shè)計流程，鍛煉設(shè)計師敏銳的觀察力；在任務(wù)探究過程中總結(jié)設(shè)計方法，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維；在繪制設(shè)計圖的過程中，讓學(xué)生用圖文結(jié)合的形式表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，學(xué)會用設(shè)計服務(wù)生活。整個課程思路清晰，學(xué)生參與性極高，狀態(tài)投入，很好的做到了樂學(xué)、創(chuàng)意、設(shè)計……</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);"> 第三課劉德菊老師執(zhí)教的“樂創(chuàng)·產(chǎn)品制造”，教學(xué)中，融合勞動學(xué)科技能，以第二課時的設(shè)計圖為依托，分析材料特性，選擇合適的材質(zhì)制作樣品模型，將自主探究學(xué)習(xí)的權(quán)力完全交到學(xué)生手中，讓學(xué)生在探究實踐中體會到創(chuàng)作的樂趣和成就感。感受產(chǎn)品設(shè)計、制作的樂趣，感悟設(shè)計服務(wù)生活、促進(jìn)社會發(fā)展的價值；學(xué)生用設(shè)計改變生活、用自己的力量創(chuàng)造未來的責(zé)任感。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);"> 大單元教學(xué)法是一個長時期的、深入的主題，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行深入的思考，不斷探索，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，獨立思考的能力和綜合探索的能力。在課程的安排上是從引入到結(jié)論，通過不斷的反思來完善和深入學(xué)習(xí)，有效且怡當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)了在向?qū)W生傳授知識的這程中，如何有效解決問題；在短時間內(nèi)達(dá)到學(xué)目標(biāo)。另外，此次觀課還讓我了解了大單元教學(xué)法的具體操作，例如如何有效組織時間，感受到課堂氛圍，如何有效控制學(xué)生活動，以及如何在大單元教學(xué)中實施課程教學(xué)。 在今后的美術(shù)教學(xué)中，我將會本著“以人為本”的理念，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在氣氛的渲染中自覺地提出問題、認(rèn)識問題、解決問題，調(diào)動所有的感覺去感受美、認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 《物以致用，求藝尚美》課堂觀摩分岱岳區(qū)大汶口鎮(zhèn)第一中學(xué) 劉海彬</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 2023年3月23日上午在山東省中小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)展示交流活動中來自東營的郭傳寶、崔艷芬、劉德菊三位老師完整地呈現(xiàn)了《物以致用，求藝尚美》美術(shù)大課堂。大課堂創(chuàng)新性的采用三節(jié)連堂，多位老師授課，系統(tǒng)展示樂享、樂學(xué)、樂創(chuàng)三個教學(xué)活動環(huán)節(jié)。三堂課循序漸進(jìn)，層層展開，讓師生從課堂中深度學(xué)習(xí)了生活中設(shè)計基本原則，深入理解了產(chǎn)品設(shè)計以人為本的設(shè)計理念，并在實踐中得以升華。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 樂享課堂通過展覽參觀等活動形式設(shè)計了真實的情境，體驗館的布置讓孩子們身臨其境，為更好的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，開闊了學(xué)生的視野。并通過欣賞、享受設(shè)計帶來快樂的同時，展開思考。找到設(shè)計中不夠完美的地方，提出系列問題。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 樂學(xué)課堂緊密連接樂享課堂，利用問題引領(lǐng)深入研究探索設(shè)計中的不足，通過集體的智慧，展開對家電、家具、餐具三組展開改進(jìn)式探索設(shè)計。通過體驗館情景體驗以及任務(wù)驅(qū)動的不斷延伸，并由創(chuàng)意設(shè)計師協(xié)同完成設(shè)計草圖，然后由產(chǎn)品工程師引領(lǐng)大家進(jìn)行產(chǎn)品制作為情境。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 樂創(chuàng)課堂繼續(xù)在樂學(xué)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步使孩子們的創(chuàng)意得以完整。通過情境和任務(wù)的驅(qū)動，課堂變得更為精彩。學(xué)生按照分組任務(wù)，利用工具及廢舊材料，在設(shè)計稿的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究探索，發(fā)揮想象，繼續(xù)在實踐中查找問題，并商量解決方案，解決問題。充分展現(xiàn)了大單元教學(xué)的基本理念。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 三堂課，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，循環(huán)往復(fù)，積極圍繞以人為本的設(shè)計理念，展開討論、探索、實踐，充分利用情景化教學(xué)，問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動，多元評價等手段，在項目化學(xué)習(xí)中層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。三位老師的課堂可謂為大單元教學(xué)探索提供了一節(jié)不可多得的優(yōu)秀案例。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);">課例觀摩心得</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);">泰安第十六中學(xué) 劉榮</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);"> 有幸線上觀看了大單元教學(xué)《物以致用 求藝尚美》的教學(xué)案例，本案例共分3課時，第一課時《樂享產(chǎn)品體驗》，從一開始的創(chuàng)設(shè)產(chǎn)品體驗館的情景體驗，到讓學(xué)生帶著產(chǎn)品體驗官的任務(wù)去觀察、體驗產(chǎn)品，設(shè)定單元任務(wù)：為體驗館設(shè)計制作有創(chuàng)意的產(chǎn)品，并且在體驗館中進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的產(chǎn)品是優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計這樣一個問題，把學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計成導(dǎo)覽手冊，針對報告中的問題進(jìn)行小組討論探究。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);"> 這讓我不禁想起自己在上這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的思路，雖然也是設(shè)計成創(chuàng)設(shè)產(chǎn)品體館的情境讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是在細(xì)節(jié)上并沒有深入去完善，很多環(huán)節(jié)上沒有過多考究，從而讓課程流于形式。觀看一定課時我就已經(jīng)贊嘆基于大單元教學(xué)設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)節(jié)緊湊、聯(lián)系密切、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生有了產(chǎn)品體驗，具備了自己的產(chǎn)品評判標(biāo)準(zhǔn)，能夠帶著審視的目光去觀察身邊的產(chǎn)品設(shè)計，為后面的產(chǎn)品設(shè)計奠定基礎(chǔ)，接下來又觀摩了第二課時《開啟樂學(xué)之旅》。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);"> 第2課時， 教師開始引導(dǎo)學(xué)生觀察產(chǎn)品，從功能和美觀兩個方面去分析，看一看場館中的產(chǎn)品有哪一個是有待改進(jìn)？根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，發(fā)現(xiàn)從造型、材質(zhì)、色彩方面的問題，了解設(shè)計草圖的構(gòu)成，展示設(shè)計草圖的步驟，讓學(xué)生了解如何設(shè)計產(chǎn)品草圖并開始根據(jù)教學(xué)任務(wù)繪制設(shè)計產(chǎn)品草圖，實現(xiàn)樂創(chuàng)夢想。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);">到了第三課時《樂創(chuàng)產(chǎn)品制造》，引導(dǎo)學(xué)生分組選出設(shè)計的產(chǎn)品草圖，選擇合適的材料進(jìn)行制作，根據(jù)材料選擇適合的制造方法。最后評價環(huán)節(jié)依然是創(chuàng)設(shè)情境中以產(chǎn)品體驗官試模報告、星級設(shè)計師評價報告來展開。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);"> 通過觀摩教學(xué)案例，我對“大單元教學(xué)設(shè)計”有了更新的、更深層次的理解，大單元教學(xué)設(shè)計的理念，可以說“大單元教學(xué)設(shè)計”能讓老師們真正沉下心來，細(xì)細(xì)思考教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的更加豐富，以目標(biāo)為導(dǎo)向，發(fā)展教學(xué)評的教學(xué)模式。這種教學(xué)設(shè)計理念提高了教師們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的信心，為下一步教育教學(xué)工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);"> “大單元教學(xué)”的教學(xué)方式更符合學(xué)生的成長與發(fā)展規(guī)律以及心理特點?！半p減”政策的實施、素質(zhì)教育的推進(jìn)，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位得到了空前的提高。但是，這一系列的變化對于美術(shù)教師的專業(yè)能力及自身素養(yǎng)的要求就變得更高。我們在適應(yīng)新形勢、新變化的同時，要對美術(shù)基礎(chǔ)教育有更宏觀的理解，最主要的還要有更為現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，美術(shù)教育不再是單純"教技法的時代，教師心中需要有更為科學(xué)的大框架，這樣才能為學(xué)生提供更全面的、更高水準(zhǔn)的藝術(shù)教育。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 3月23日下午，山東省中小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)展示活動中的課例展示環(huán)節(jié)，青島二十六中學(xué)的陳聰聰老師給大家?guī)砹恕秳勇蜗笤O(shè)計》這一節(jié)課。 《動漫藝術(shù)》這一單元，以“動漫的認(rèn)識”為基礎(chǔ)，通過動漫設(shè)計、動畫制作的方式引領(lǐng)學(xué)生感受動漫藝術(shù)的千變?nèi)f化，激勵學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新?；诖?，她在本單元的項目化學(xué)習(xí)設(shè)計中，關(guān)注學(xué)習(xí)路徑，落實學(xué)習(xí)過程，以任務(wù)的形式帶領(lǐng)學(xué)生解決本單元的重點、難點。本節(jié)課充分體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)的大單元設(shè)計理念，體現(xiàn)了知識體系的連貫性、綜合性，以學(xué)生為中心，在細(xì)化教學(xué)設(shè)計的同時融入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與探究。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，陳老師播放了學(xué)生在第一課時提交的任務(wù)作業(yè)，將自己喜愛的動漫形象進(jìn)行展示。接下來，陳老師出示了項目化學(xué)習(xí)任務(wù)單，引領(lǐng)學(xué)生在原有動漫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行《我想設(shè)計的動漫形象》創(chuàng)作，可以選擇身邊的人、經(jīng)典文學(xué)作品中的形象或其他更有創(chuàng)意的形象來進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生自主選擇，將任務(wù)的主動權(quán)還給了學(xué)生。又通過學(xué)生熟悉的動漫形象學(xué)習(xí)了設(shè)計手法，通過夸張性格、夸張動作、夸張外貌、夸張服飾、夸張道具完成了動漫形象的整體設(shè)計。課堂教學(xué)中的評價，強(qiáng)調(diào)及時性、生成性、針對性，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時指出了存在的問題，幫助學(xué)生改進(jìn)。整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以主題為中心，展開小單元設(shè)計，在實踐中不斷完善各個模塊。一個有效的大單元教學(xué)設(shè)計不是對學(xué)科知識單一疊加，它應(yīng)該是以主題為中心，由淺入深、層層拓展，不斷完善的一個過程；以任務(wù)為牽引，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中，提升解決問題的能力。整節(jié)課注重學(xué)生參與實施的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到啟發(fā)、激勵，有利于優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，才能真正打到在探究中有所創(chuàng)新?！簩W(xué)校李婷婷</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);">大單元課例反思</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);"> 山東省泰安第一中學(xué)初中部 安哲 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);"> 今天聆聽了山東省中小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)展示交流研討活動的初中課程，為以后的教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置指引了方向，讓我在學(xué)習(xí)中受益匪淺。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);"> 他在學(xué)習(xí)中，青島市市南區(qū)教育教研員臧旭東老師做了《“大單元”賦能新目標(biāo)，深化核心素養(yǎng)新課堂》的精彩報告，報告中指出，動漫作品題材新穎，表現(xiàn)形式豐富，是學(xué)生們熱愛的一種藝術(shù)表達(dá)形式，九年級的學(xué)生，具備了自主探究學(xué)習(xí)的能力，能夠通過小組合作的形式完成項目化合作的學(xué)習(xí)，可以通過搜集資料、討論記錄、總結(jié)匯報的方式進(jìn)行賞析評述，也能用學(xué)過的多種學(xué)習(xí)工具、材料、媒介，采用寫實、夸張、變形、抽象等形象進(jìn)行表現(xiàn)。教師須通過微課等方式，梳理畫草圖、勾線稿、鋪底色等過程，潤物細(xì)無聲的讓學(xué)生學(xué)習(xí)動漫藝術(shù)，變形、夸張的藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)方法，還提到了，教學(xué)評價的實施等，臧旭東老師的經(jīng)驗為我們在以后課程設(shè)置的實施開闊了思路。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);"> 在陳聰聰老師的課例展示活動中，提到了項目化學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，目標(biāo)更明確，整節(jié)課中運用到多種手法，如：拋出問題，小組討論，沉浸式的感受等方式。營造出有趣的課堂氣氛，教學(xué)方法重體驗。教學(xué)過程牢牢把握從扶到放再到創(chuàng)造的螺旋上升的引導(dǎo)，十分注重學(xué)生的體驗參與，有鮮活生動的創(chuàng)作過程，作品的生成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。尤其是廣泛運用短視頻，將教學(xué)重點和難點進(jìn)行示范錄制，讓學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)了解。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);"> 這樣的課例分享都是團(tuán)隊研究，發(fā)揮每一個參與者的智慧，不僅打開了跨校教師之間研究的心門，也打開了對于學(xué)科教學(xué)的研究視域。以大單元為整體進(jìn)行備課設(shè)計，注重課與課之間的邏輯聯(lián)系，知識的建構(gòu)、教學(xué)方法的融合與滲透，促使教師們整體宏觀把握教材、落實三維目標(biāo)，教學(xué)中不再是指定的知識點，而是左顧右盼、上下勾連，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，構(gòu)建新的教學(xué)系統(tǒng)，把學(xué)科教學(xué)納入一個大的教學(xué)系統(tǒng)，使之更完美、更合理、更高效。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);"> </b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 我與美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 2023年山東省中小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)展示交流研討活動中，有幸參加孔新苗教授主講的《為什么是“大單元”？大單元“大”在哪兒？大單元教學(xué)“秘籍”》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，十分榮幸，隨著緊張有序的培訓(xùn)計劃，跟隨孔新苗教授從《為什么是“大單元”？》到《大單元“大”在哪兒？》再到《大單元教學(xué)“秘籍”》這三大板塊的學(xué)習(xí)，由淺入深學(xué)習(xí)了美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計的完整過程，理清了我對原來大單元教學(xué)的模糊認(rèn)識，收獲良多。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;">1、 制定周密的美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建以美育為主體的教學(xué)，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)，美育需要具體的行動，與各個學(xué)科相結(jié)合，達(dá)到大單元的教育理念。促使學(xué)生全方位、多層次的發(fā)展，達(dá)到綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。從美術(shù)教師到美育教師的轉(zhuǎn)變，結(jié)合自己的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)校的學(xué)情，長期時間的打磨，形成自己的美育教學(xué)品牌。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 孔新苗教授的大單元教學(xué)是面對新課標(biāo)中五個美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)孔教授的大單元教學(xué)設(shè)計的要求，大單元計劃下的教學(xué)活動將圍繞著一個教學(xué)主題的基本問題，實際是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在以美術(shù)教育為主體，其它學(xué)科輔助的基礎(chǔ)上，分清主次得綜合能力展示，要讓我們成為學(xué)習(xí)行為的設(shè)計者。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 在大單元基礎(chǔ)上，每個美術(shù)教師應(yīng)抓住自身特長，發(fā)展自己教育特色，做到百花齊放，百家爭鳴，在不同方向做精、做細(xì)。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 2、 以美術(shù)課程內(nèi)容為媒介，制定有效的“大任務(wù)與大觀念”</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 分析基礎(chǔ)教學(xué)階段的《美術(shù)》教材，我們發(fā)現(xiàn)教材的知識和資料基本是碎片化的，在編寫學(xué)科知識點上安排的較為分散，跳躍性比較大，如果按章節(jié)教，有時就會出現(xiàn)對不上，這些教材的編寫是為了方便教師取用，那如何將這些課程進(jìn)行資源整合，用大單元的設(shè)計思維是一個非常好的策略。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 在培訓(xùn)過程中，我們在孔新苗教授的要求和指導(dǎo)下，實踐在總目標(biāo)之下圍繞解決基本教學(xué)組織內(nèi)容，在組織教學(xué)內(nèi)容的時候，要大情景、弱技術(shù)、開放性的深度學(xué)習(xí)，它是社會應(yīng)用技術(shù)。大單元必須接地氣，在實踐中出真知。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;">3、 注重真實的教學(xué)，創(chuàng)建美育課堂</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)重要的環(huán)節(jié)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出。然而，如何真正發(fā)揮教學(xué)應(yīng)有的作用也是課堂教學(xué)的難點，孔新苗教授在講座時，一再強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，在教學(xué)中學(xué)會合作、學(xué)會應(yīng)用，追求真實的表達(dá)?？捉淌谶€通過分析教學(xué)實例指導(dǎo)我們在教學(xué)中如何針對問題實施教學(xué)，讓學(xué)生通過藝術(shù)的語言表達(dá)方式，認(rèn)識美術(shù)。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 4、 轉(zhuǎn)化新視角，從美育教師的本質(zhì)入手，全方位提升教學(xué)的高度，孔教授在講座中重點強(qiáng)調(diào)，大單元不是大口號，它是真實接地氣的讓美術(shù)教師立足與真實生活，成為美育教師的轉(zhuǎn)變。首先要有新觀點，轉(zhuǎn)化為新視角，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，注重評價建議。學(xué)后反思，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)思路，提升自己的理解知識、掌握技能、形成思維、創(chuàng)新創(chuàng)造，最終養(yǎng)成美術(shù)學(xué)科的大單元教學(xué)。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 我認(rèn)為孔新苗教授主講的《為什么是“大單元”？大單元“大”在哪兒？大單元教學(xué)“秘籍”》的教學(xué)分享，從根本上解決了大單元美術(shù)教學(xué)運用的指導(dǎo)，讓我對美術(shù)教學(xué)中美育的體現(xiàn)有了完整的知識結(jié)構(gòu)框架，啟迪了我對美術(shù)教學(xué)的新篇章。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 以上是我參加孔新苗教授主講的《為什么是“大單元”？大單元“大”在哪兒？大單元教學(xué)“秘籍”》培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得，因文中所提到的教學(xué)觀點均來自個人教學(xué)思考，有所局限和不足，請各位教師指正。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> 感謝孔新苗教授，感謝為我們呈現(xiàn)精彩課程的各位教師們！——魏堯</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> </b></p><p class="ql-block"><br></p>