<p class="ql-block">我自認(rèn)為自己是學(xué)校最懶的班主任，最懶的教師。</p><p class="ql-block">我為什么要這樣做呢？</p><p class="ql-block">我們現(xiàn)在的許多教師就是太勤快了，明明是學(xué)生要做的事情一定要自己來(lái)做。</p><p class="ql-block">許多人還認(rèn)為這樣的老師是好老師，是師德高尚的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block">有些學(xué)校，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)包起來(lái)，白天教不會(huì)，還要在晚上帶到家里繼續(xù)教。老師不休息，學(xué)生也不休息，一同苦熬。</p><p class="ql-block">實(shí)踐智慧并不成正比，要知道，教師的實(shí)踐智慧并不依賴(lài)于工作時(shí)間。</p><p class="ql-block">教師的實(shí)踐智慧更重要的是依賴(lài)于非工作時(shí)間中的反思。</p><p class="ql-block">美國(guó)學(xué)者波斯納有一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。</p><p class="ql-block">而各種現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)正是激發(fā)了教師的反思狀態(tài)，立志“改變教師的行走方式”，很重要的一條就是讓教師學(xué)會(huì)懶惰，過(guò)反思的生活，有智慧的生存。</p><p class="ql-block">在繁忙的現(xiàn)象背后，是教師的智慧的喪失。在這樣的情況下，不可能產(chǎn)生大師，因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倭艘粋€(gè)寧?kù)o致遠(yuǎn)的懶惰環(huán)境。</p> <p class="ql-block">教師學(xué)會(huì)無(wú)為而治，是每個(gè)教師應(yīng)該追求的目標(biāo)，否則自己疲于奔命，終日忙忙碌碌，透支自己的精力與健康。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">孔子的學(xué)生子賤有一次奉命擔(dān)任某地方的官吏。 當(dāng)他到任以后，卻時(shí)常彈琴自?shī)?，不管政事，可是他所管轄的地方卻治理得井井有條，民興業(yè)旺。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這使那位卸任的官吏百思不得其解，因?yàn)樗刻旒词蛊鹪缑?，從早忙到晚，也沒(méi)有把地方治好。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">于是他請(qǐng)教子賤：“為什么你能治理得這么好？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">子賤回答說(shuō)：“你只靠自己的力量去進(jìn)行，所以十分辛苦；而我卻是借助別人的力量來(lái)完成任務(wù)。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">許多班主任，喜歡把一切事攬?jiān)谏砩?，事必躬親，管這管那，從來(lái)不放心把一件事交給學(xué)生去做，這樣，使得他整天忙忙碌碌不說(shuō)，還會(huì)被班上的大小事務(wù)搞得焦頭爛額。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">其實(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該正確地利用學(xué)生的力量，發(fā)揮班干部協(xié)作精神，不僅能使班干部很快成長(zhǎng)起來(lái)，同時(shí)，也能減輕自己的負(fù)擔(dān)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">班主任管得越少些，反而收獲越多。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">最好的管理者，部下并不感覺(jué)他的存在；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">其次的管理者，部下親近并稱(chēng)贊他；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">再次的管理者，部下畏懼他；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">更次的管理者，部下輕蔑他。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">管理者的誠(chéng)信不足，部下不信任他。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">最好的管理者是多么悠閑，很少發(fā)號(hào)施令，事情辦成功了，眾人說(shuō)“我們本來(lái)就是這樣的?！?lt;/p> <p class="ql-block">《圣經(jīng)》中有這樣一則故事：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">當(dāng)摩西率領(lǐng)以色列子孫們前往上帝那里要求贈(zèng)予他們領(lǐng)地時(shí)，他的岳父杰羅塞發(fā)現(xiàn)，摩西的工作實(shí)在超過(guò)他所能負(fù)荷的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">如果他一直這樣的話，不僅僅是他自己，大家都會(huì)有苦頭吃。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">于是杰羅塞就想辦法幫助摩西解決問(wèn)題。他告訴摩西， 將這群人分成幾組，每組1000人，然后再將每組分成10個(gè)小組，每組100人， 再將100人分成兩組，每組50人。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">最后，再將50人分成五組，每組10人。然 后杰羅塞告誡摩西，要他讓每一組選出一位首領(lǐng)，而且這個(gè)首領(lǐng)必須負(fù)責(zé)解決本組成員所遇到的任何問(wèn)題。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">摩西接受了建議，并吩咐負(fù)責(zé)1000人的首領(lǐng)，只有他才能將那些無(wú)法解決的問(wèn)題告訴自己。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">自從摩西聽(tīng)從了杰羅賽的建議后，他就有足夠的時(shí)間來(lái)處理那些真正重要的問(wèn)題，而這些問(wèn)題大多數(shù)只有他自己才能夠解決。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，杰羅塞交給摩西的，其實(shí)就是要善于利用別人的智慧，善于調(diào)動(dòng)集體的智慧，用別人的力量幫助自己克服難題。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">很多事情就是這樣的，當(dāng)我們無(wú)力分身去完成一件事時(shí)，不妨向身邊可以信任的人求助，也許對(duì)我們來(lái)說(shuō)費(fèi)力不討好的事情，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻可能不費(fèi)吹灰之力就能輕松“搞定”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">與其自己苦苦追尋而不得，不如將視線一轉(zhuǎn)，呼喚那些有能力解決問(wèn)題的人，這樣贏取勝利的過(guò)程自然會(huì)順利不少。</p> <p class="ql-block">我問(wèn)學(xué)生：“諸葛亮是怎樣死的？”很多學(xué)生都認(rèn)為是病死的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我對(duì)學(xué)生們講道：“我認(rèn)為諸葛亮是活活累死的！諸葛亮可以說(shuō)是非常了不起，還在茅廬之中，就已經(jīng)看到三分天下的鼎足的形勢(shì)，并且制定了輔助劉備匡復(fù)漢室的宏偉計(jì)劃。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">但是他卻日理萬(wàn)機(jī)，事事躬親，終因操勞過(guò)度而英年早逝，留下了‘出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟’的遺憾。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">諸葛亮雖然為蜀國(guó)鞠躬盡瘁，嘔心瀝血，死而后已，但蜀國(guó)是最先滅亡的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這里面的主要原因，我認(rèn)為主要是諸葛亮沒(méi)有給機(jī)會(huì)和時(shí)間去能培養(yǎng)和鍛煉手下的人才。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">所以，作為同學(xué)們的班主任，如果事事親力親為，不僅自身負(fù)擔(dān)過(guò)重，而且無(wú)法培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們的能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">因此一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該給機(jī)會(huì)和時(shí)間去能培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們的能力。大權(quán)獨(dú)攬、凡事必躬親的班主任，絕不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)擋一面的能力。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">然后我向?qū)W生們宣布在班級(jí)管理中執(zhí)行輪值班長(zhǎng)制。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">強(qiáng)調(diào)在班級(jí)管理中采用“值日班長(zhǎng)制”，班長(zhǎng)實(shí)行輪流制，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)一下“管”與“被管”的滋味和角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的管理能力，協(xié)調(diào)能力和社交能力，增強(qiáng)責(zé)任心、義務(wù)感和集體觀念，反復(fù)強(qiáng)調(diào)在執(zhí)行輪值班長(zhǎng)制中要體現(xiàn)“我為人人，人人為我”的服務(wù)理念。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">值日班長(zhǎng)操作過(guò)程：</p> <p class="ql-block">一、“值日班長(zhǎng)制”的含義</p><p class="ql-block">“值日班長(zhǎng)制”顧名思義是輪流值勤一天的班長(zhǎng)，由值日班長(zhǎng)管理班級(jí)日常工作的民主管理制度。</p><p class="ql-block">二、值日班長(zhǎng)應(yīng)行使哪些職權(quán)</p><p class="ql-block">1、負(fù)責(zé)考核早讀、上課的出勤。</p><p class="ql-block">2、記錄課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律情況</p><p class="ql-block">3、協(xié)助任課老師處理、記錄課堂偶發(fā)事件</p><p class="ql-block">4、負(fù)責(zé)課間紀(jì)律并處理課間偶發(fā)事件</p><p class="ql-block">5、督促當(dāng)天作業(yè)收交</p><p class="ql-block">6、安排檢查清掃教室和公共地段衛(wèi)生與保潔情況</p><p class="ql-block">經(jīng)過(guò)師生的共同努力，同學(xué)們?cè)诘?、智、體都取得良好發(fā)展，教學(xué)秩序井然有序，班風(fēng)逐漸純正，班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生情況良好，學(xué)生綜合素質(zhì)提高，學(xué)生各科期末考試成績(jī)都名列前茅，學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并獲得許多獎(jiǎng)項(xiàng)，被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀的班級(jí)。</p><p class="ql-block">讓? 皮亞認(rèn)為，人從兒童時(shí)就有一種頑固的自我中心傾向，它嚴(yán)重阻礙人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)。教師中心論便是頑固的自我中心論結(jié)的澀果。</p> <p class="ql-block">教師中心論的代表人物是德國(guó)教育家赫爾巴特。教師中心論強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生中的權(quán)威作用，一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)都應(yīng)以教師為中心。在教育過(guò)程中，不能把學(xué)生的自由當(dāng)作手段，而應(yīng)當(dāng)作過(guò)程的目的和結(jié)果。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教師中心論把教師放在絕對(duì)主體的地位，片面強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的作用，忽略了學(xué)生作為主體的地位，壓制了學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的積極性和自主性。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教師中心論主要表現(xiàn)和效果為：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一、片面強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">許多班主任習(xí)慣將自己看成是牽著學(xué)生的手的引導(dǎo)者，總是把嚼爛了的食物口對(duì)口的送到學(xué)生口中，事無(wú)巨細(xì)，一律包辦，不肯放手，不愿放權(quán)，不給機(jī)會(huì)，不信學(xué)生，只顯己能，所以導(dǎo)致許多看來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入了社會(huì)后卻是低能兒。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我三十多年前在某中學(xué)任教時(shí)，遇到過(guò)這樣的班主任，三十多年后，他的學(xué)生對(duì)他過(guò)去當(dāng)班主任大攬一切的做法以及影響學(xué)生們自身的發(fā)展多有怨言！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">相對(duì)照之下，在我無(wú)為而治下管理的學(xué)生大多數(shù)能力得到充分的鍛煉，很多學(xué)生成為單位的中堅(jiān)，學(xué)校的骨干，社會(huì)的棟梁，學(xué)生對(duì)我當(dāng)時(shí)的做法總是充滿(mǎn)感激：“我讀書(shū)時(shí)，幸虧遇到了您！”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、在教育中常是“以己度人”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">造成教育違背一切，從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的思想路線，教育效果自然不佳。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有些班主任自以為是，自己教了這么多年書(shū)，帶了這么多年的班，還不了解學(xué)生嗎？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">事實(shí)上，許多調(diào)查研究指明，教師一般并不像他們想象那樣了解學(xué)生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">托勒于1969年發(fā)現(xiàn)，在自己所教的四年級(jí)、五年級(jí)以及六年級(jí)的學(xué)生當(dāng)中，挑出那最受到歡迎與最不受歡迎的學(xué)生時(shí)，只能做到18%的準(zhǔn)確。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教師的困難就在于不能以孩子的眼光去看待他們周邊的事物。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三、把自己講述的道理絕對(duì)化。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">不少班主任總是自覺(jué)不自覺(jué)的將自己所講的道理賦予絕對(duì)真理的色彩，嚴(yán)重抑制學(xué)生對(duì)這些理論提出質(zhì)疑。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">久而久之，學(xué)生的思想受到了嚴(yán)重束縛，變得遲滯，哪有什么靈氣可言、什么創(chuàng)新可言，只能呆若木雞，缺乏靈性與生氣！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力與自主學(xué)習(xí)能力，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)了自己，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我完善的愿望與動(dòng)力，去做最好的自己！</p>