我和他們的故事

程靜

正值寒假教師研修期間，聆聽了黨的二十大教師代表結(jié)合教育工作實際談學習二十大報告的感想和體會，泥濘的山路、紅色的土地，一言一語訴說著他們令人動容的教育故事。一個故事，一份溫柔，承載著多少教育情懷。來到問津三年，我也有我的故事，故事里的“他們”帶著我的教育初心、帶著我的喜愛，帶著未知的燦爛，努力前行。 我和學生的故事 　　因為大學畢業(yè)后一直帶初中，初中生不愿與老師親近，所以我以前的課堂都是單調(diào)的知識灌輸，和學生很少有情感交流。來到問津，才真切感受到了師生情。記得那天第一次走進一年級的教室，看見一群六七歲的孩子們滿臉的陽光和齜牙咧嘴的笑容時，讓我心里一下子變得柔軟許多。 人們總是說，最好的教育是“潤物細無聲”，教育孩子應該是溫柔的、細致的，用觸動心靈的方式去感化學生。但是身為一年級的老師，總免不了太多的情緒波瀾。擔任一年級的語文老師后，就發(fā)現(xiàn)一年級孩子有一種魔力，會讓人在一天之內(nèi)想他們好幾遍，上課要將眼神和注意力全放在他們身上，下課生怕他們摔跤惹禍，改作業(yè)的時候還要在心里不停地念著他們，一會兒嘖嘖稱贊，驕傲不已，一會兒又怒目圓睜，恨鐵不成鋼。這些愛恨交織的情感，讓我和孩子們產(chǎn)生了難以割舍的情感。 　　作為一名小學教師，比家長更需要足夠的寬容和耐心，懂得傾聽、懂得撫慰。班上有一位因發(fā)育遲緩而口齒不清的孩子，在學習拼音時，總是遭到其他孩子的嘲笑。所以他上課基本不舉手，也總是避開與別人的交流。在那段時間里，我很關注他，會有意地當著全班的面點他朗讀拼音，當他發(fā)音不準支支吾吾時，同學們開始鸚鵡學舌、捂嘴嘲笑，這時我會大聲對他說：“沒關系，我能聽清楚你的話，你說的是正確的，慢慢來”。每次走到他旁邊，我會表揚他字跡工整，學習認真，有很多地方值得同學們向他學習。果然，給予足夠的信任讓他逐漸變得自信與開朗，同學們也都開始主動和他做朋友，看到他暢懷地笑，我很開心。這三年里與孩子們的接觸，也讓我少了很多的焦躁，多了幾分平和與溫暖?；叵肽翘?，風輕云淡，班上一位女生對著我叫了一聲“媽媽”，雖是口誤，但我心中已悄然開出無數(shù)朵瀲滟的花。 我和“問津”的故事 我一直很贊同安德魯·羅賓遜的那句“文字是人類歷史上最偉大的發(fā)明之一”。在問津，文字承載了我很多的故事，從“問津印象”到“我與問津，不止遇見”，見證了我初識問津、迷失問津、相知問津的歷程。記得剛?cè)雴柦虮煌ㄖ邮忠唬?）班時，關于這個班級的種種不良之聲不絕于耳，也不知哪里來的勇氣與自信，從進到班上的那一刻起，我就對孩子們說：“我會讓你們成為一年級最好的班”。為了這個承諾，短時間內(nèi)我迅速熟悉學生，建立歸屬感，立規(guī)養(yǎng)習，用制度說話。在穩(wěn)定課堂后，扎實備課，用每一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂樹立自己在學生前的威信，用日常的師生關系抓住班級的情感支點，從磨合到默契，帶著孩子們逐步前行。半學期的時間，這個班從開學初月考的倒數(shù)第一，到期中的年級第一，整體學習習慣大幅度提升，讓我和孩子們見證到了努力帶來的成果。工作中有時也會有一些事情，讓人些許煩躁。幸運的是，總有孩子們的童音環(huán)繞，點滴進步，沖走焦慮；總有同事們的噓寒問暖，并肩作戰(zhàn)，驅(qū)散不安；總有領導的溫馨鼓舞，激勵前行。 每學期末，學校都會讓老師撰寫工作總結(jié)，明見既往，有力將來，每一次的回顧都是一次成長。2020年，和問津同心戰(zhàn)疫，云端筑夢；2021年，和問津共迎“雙創(chuàng)”評估，開展校本教研活動；2022年，和問津一起拜師學藝，共促“雙減”。三年，和“問津”一起揮別了炎熱、吹散了落葉、攜手了寒流，度過了夏日最后的倔強，感受了秋日涼雨綿綿，欣賞了漫天飛揚的初雪。這一切，都是情感的堆砌。當聽到別人說道“問津一小”時，許多次不經(jīng)意流露的關切，是內(nèi)心最真實的投射。這所學校所帶來的氣息，讓人感受到了靜謐與啟迪，它所體現(xiàn)出來的勇氣，承載著育人前行的力量。 很多人特別喜歡曙光，因為它能劈開默默的夜幕，迎來初升的太陽。我喜歡曙光，因為它的亮度剛剛好，既不耀眼，也不深沉，還有即將到來的、未知的燦爛。教育就是這樣，在并不耀眼的日子里安靜地堅守，等待那束能照耀未來的光亮；你看，教育的故事也是這樣，在并不深沉的文字里溫柔地述說，讓生命美好、自由而舒展，我和他們的故事還在繼續(xù)…… 新洲區(qū)問津第一小學程靜2023年1月20日