<p class="ql-block ql-indent-1">相約在冬季，教研別樣濃。12月10日晚7點30分，北京教科院小學(xué)語文教研員、北京小語會秘書長李英杰的專題講座——《基于統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計》在“人教云教研”平臺如期進(jìn)行。濱州高新區(qū)福生小學(xué)語文組的教師們認(rèn)真仔細(xì)聆聽，積極參與學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次講座中，李老師從“理解學(xué)習(xí)任務(wù)的素養(yǎng)指向”“選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)形式”“基于教材設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)”三大方面進(jìn)行了詳細(xì)地講述。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，李老師明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。需要我們改變原有的教與學(xué)的方式，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們?nèi)ブ鲃拥慕鉀Q問題。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">之后，李老師又指出，選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)形式，主要包括“真實的學(xué)習(xí)事件”“真實的學(xué)習(xí)問題”“真實的情境任務(wù)”三種形式。這三種形式?jīng)]有高低之分，它們之間的區(qū)別在于運用的情境不同。李老師分別用《橋》《比尾巴》等課文為例，做了詳細(xì)的講解。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，李老師梳理了基于教材如何有效設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，分別是：“凝聚教材主線確定任務(wù)方向”“以語文要素運用為路徑設(shè)計任務(wù)要求”“考慮文本特征調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)”“立足課文功能分解單元內(nèi)具體任務(wù)”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">統(tǒng)編教材以語文要素和人文主題雙線為基礎(chǔ)，設(shè)計單元整體學(xué)習(xí)內(nèi)容。單元整體性強的特點決定了利用教材單元實施任務(wù)群是一線教師最為便捷的實踐路徑。為此，對教材的有效解讀仍然是最重要的前提和基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">福生小學(xué)的語文老師們在認(rèn)真觀看，記錄筆記，思考學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教研之路是漫長，但相信，通過不斷的教與學(xué)，我們必將走出一條屬于自己的桐花萬里的教學(xué)路！</p>