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經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作是本人講過最多的教材

山岳

<p class="ql-block">第三次稿酬</p> <p class="ql-block">六十五門之二十三門課程</p><p class="ql-block">余效誠</p><p class="ql-block">當(dāng)年我所在單位是個管理干部培訓(xùn)學(xué)校。直到2000年才成立的天津工業(yè)大學(xué)</p><p class="ql-block">改革開放之初，國有企業(yè)面臨要逐漸淡出國家計劃體制，也要進(jìn)入市場自由經(jīng)營、自由競爭了，但是計劃體制時間太長了，大家都有點蒙，國家也明白這個現(xiàn)實，于是組織了大規(guī)模的國有企業(yè)干部學(xué)習(xí)，國家企業(yè)由國家的學(xué)校負(fù)責(zé)，地方國有企業(yè)由地方的學(xué)校負(fù)責(zé)，我們當(dāng)年的天津經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院就是這個背景下建立的學(xué)校，主要是市里三個學(xué)校拼湊成的，五七干校，人大函授和一個黨校。成立不久1986年我也進(jìn)去了，但是主要是干雜志，因為已經(jīng)有了幾個學(xué)中文的老師在那里教書，教學(xué)崗位已經(jīng)沒有了。于是，參與辦了一個給廠長經(jīng)理看的刊物，當(dāng)了雜志編輯，雜志叫《企業(yè)之友》。</p><p class="ql-block">雜志開辟了一個欄目，好像叫企業(yè)文書寫作。我的師兄崔文凱長期從事公文寫作教學(xué)，那時黨校等各種機(jī)關(guān)都在要求大家學(xué)習(xí)寫作。師兄積累了不少應(yīng)用文體教學(xué)的講義，改編成文書標(biāo)準(zhǔn)寫作方法的文章，由雜志陸續(xù)刊登，后來積累多了，攢成了一本書，就叫《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》由科技出版社出版，師兄好意拉了我參與了幾篇寫作，還弄了個副主編。再后來，我也參與了一部分應(yīng)用文寫作的教學(xué)，結(jié)合辦雜志時積累的接觸企業(yè)，以及參與社會上咨詢公司經(jīng)營管理接觸到的經(jīng)驗，延續(xù)師兄的文風(fēng)，也編輯了一本，不過兩個人的署名，顛倒了一下順序，在清華大學(xué)出版社出版了。沒想到，退休后2017年清華大學(xué)出版社找來，要求再版。于是做了大量的修改，更新了全部案例，整理了全新的文體理論，把所有的應(yīng)用文體納入四個文體類型，形成與藝術(shù)體：詩歌、散文、小說、戲劇對應(yīng)的四個文件類型的全新文體學(xué)理論框架。實用文體分類分別是：標(biāo)準(zhǔn)文件、程序文件、記錄文件和控制文件，令任何工作事前，事后，事中都有了相關(guān)文體類型得以全面覆蓋。這是文體學(xué)理論的創(chuàng)新革命，不知有關(guān)研究部門是否承認(rèn)。不過我也從來沒有去交流這個事情，反正書是正式出版了，文體學(xué)的進(jìn)步就由后人評說吧。師兄是全國應(yīng)用寫作協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)，退休后與我談過幾次，我想自己沒有資格接任，也就沒吱聲。至于參加全國性組織，我曾經(jīng)是中國現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)會03-07年的理事，但是感覺沒啥實際意義，只是個名譽(yù)。再者2014年已經(jīng)接近職業(yè)尾聲了，何必狗尾續(xù)貂，也就不再張揚太多社會活動了。其實那時業(yè)余時間參與了不少社會組織的活動，開益國際咨詢研究中心的，城市經(jīng)濟(jì)研究會的，以及中小企業(yè)協(xié)會的。以及天津電臺的周日論壇也時不時找我做做直播節(jié)目，其實后來做這個直播節(jié)目，讓我覺得挺好玩，也牽扯了一部分注意力。其他的活動實在沒能力沒精力再接手了。</p><p class="ql-block">進(jìn)入教學(xué)開始是對成年人，當(dāng)年的學(xué)校教學(xué)部門給我派了一些課程，主要是管理學(xué)，營銷學(xué)，公關(guān)課程或者人力資源等等，逐漸時間長了越來越雜，但是后來兩校合并，成立工業(yè)大學(xué)，從行政工作逐漸過度教學(xué)崗位，逐漸就過度到了教學(xué)領(lǐng)域，開始時較多的教學(xué)任務(wù)就是給大學(xué)生講授這門課。這與給成人授課完全不同，成人都是廠長經(jīng)理有豐富的實踐經(jīng)驗，本科學(xué)生都是來自高中生，授課也只好就是講故事，在講故事過程中傳授寫作知識。學(xué)生倒是不反感。逐漸我也找到了感覺，在授課考核等環(huán)節(jié)做了改進(jìn)，比如最后的考核，開始就是按學(xué)校要求標(biāo)準(zhǔn)試卷，概念題、選擇題，綜述題、分析題，填空題等等。后來變成不同專業(yè)學(xué)生自愿結(jié)合成小組，模擬經(jīng)營公司實戰(zhàn)，針對實際項目撰寫十幾種文體的文件。實行了幾年，感覺效果還不錯，學(xué)生可以按照想象的公司形式，或者直接找關(guān)系打聽公司的運作形式，結(jié)合實際模擬寫出不同文件，這樣可以最大可能的讓學(xué)生聯(lián)系實際練習(xí)寫作。并且形成了一整套學(xué)生學(xué)習(xí)效果評定考核的規(guī)范方法，雖然有點繁瑣，但是盡量做到科學(xué)規(guī)范。第三本獨立署名出版時，教材中完整了附錄這些內(nèi)容。這可能是這類教材國內(nèi)第一次這樣完成。</p><p class="ql-block">雖然后來有先后承接了其他課程，比如我所在部門的文化產(chǎn)業(yè)概論，文化市場統(tǒng)計分析，文化經(jīng)紀(jì)人基礎(chǔ)，文化產(chǎn)業(yè)政策法規(guī)；在其他學(xué)校承接了，消費者行為學(xué)、企業(yè)形象策劃、廣告客戶管理，市場營銷管理等課程。但是總體上為這門課付出的心力最多，教學(xué)改進(jìn)的思考也最復(fù)雜，反復(fù)教授的邊數(shù)也最多。</p><p class="ql-block"> 有意思的是：在我們部門里這門課沒有人愿意承擔(dān)這門課的教學(xué)任務(wù)，一有需求，教學(xué)管理人員四處尋找老師，有人自然想到了我，所以很長時間幾乎是我壟斷了這門課的教學(xué)。沒有無處不在的勾心斗角，可以自得其樂。原因也簡單，這門課不在學(xué)校任何專業(yè)學(xué)科體制之內(nèi)，我們是綜合性院校，但是理工科是主要專業(yè)，這種課程只是輔助性邊緣課程。邊緣人物承擔(dān)邊緣任務(wù)，實在再合適不過。呵呵??</p><p class="ql-block">所以總結(jié)起來，想想也很得意，一是我給中國應(yīng)用寫作理論開創(chuàng)了新河，中國寫作理論有了自己理論學(xué)說；二是應(yīng)用寫作教學(xué)有了全新的考察方式和評判標(biāo)準(zhǔn)；三是應(yīng)用寫作教學(xué)有了全新的教學(xué)規(guī)范。不該得意嗎？</p>