朱熹“源頭活水”詩研究批評(píng)<br> <br>劉 倩 李士金（淮陰師院文學(xué)院 江蘇、淮安 223001）<br><br><br>李士金按：本文發(fā)表于《青春歲月》|2019年第025期。<br><br><br>一、逞才使氣，任意引申，脫離文本實(shí)際<br><br>把朱熹這首詩的含義引申得最深最廣的是黎列南、黎皓的文章：《多重美感 多種境界——讀朱熹〈觀書有感〉（其一）》。這篇文章長(zhǎng)達(dá)6000字。他們用三種方法來欣賞這首詩。第一種方法，曰撇開題目，?？丛姼鑳?nèi)容。[1] [P58]作者似乎很有才氣。但從整個(gè)行文來看，比較華麗而不切實(shí)。比如說若不是池水主動(dòng)地打開它這一面明鏡，那藍(lán)天與白云怎么能“搬進(jìn)”它的“家里”來，并與水之波紋“共徘徊”呢？表面是“積極主動(dòng)”了，實(shí)際上卻顯得矯揉造作。方塘池水，自然自在，天光云影，倒映其中，也是極其自然的事情，并不存在什么“池水主動(dòng)地打開”才能“搬進(jìn)”它的“家里”的問題。又說在詩人筆下，形成了一種近乎魔術(shù)般的景象，不可等閑視之，實(shí)在是故弄玄虛，自作“魔術(shù)”。朱熹此詩本來是自然清遠(yuǎn)、含義深邃的哲理詩，但絕對(duì)沒有“近乎魔術(shù)般的景象”。至于說“池水乃是活水運(yùn)動(dòng)的不斷積累，演繹著詩人對(duì)生命真諦的詮釋，對(duì)生命動(dòng)感的欣賞”，“源頭”二字，呼應(yīng)著全篇各個(gè)字句，是詩人對(duì)生命真諦詮釋的最深邃處。意思也只有一個(gè)，那就是“詩人對(duì)生命真諦的詮釋”，但到底什么是生命真諦呢？什么是“最深邃處”呢？作者沒有給出確切的解釋。<br>第二種方法，曰仔細(xì)品味本詩題目“觀書有感”這四個(gè)字，并與全詩對(duì)照欣賞。主要觀點(diǎn)是：1、“方塘”是心的喻體，“活水”也是心的喻體。2、“方塘”比喻心靈有所感悟的澄澈狀態(tài)，“活水”則更多地體現(xiàn)所觀之書蘊(yùn)藏的前人美德、智慧與觀書者心靈之汲取、探索、進(jìn)取之活潑狀態(tài)。3、無論是“方塘”，還是“活水”，都是“人之思維之比喻”。第一個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)是前人早就提出的，后面的引申似乎可以說是作者的“新創(chuàng)”。但其實(shí)質(zhì)仍然是說“方塘”、“活水”都是“心的喻體”，這樣循環(huán)反復(fù)，并沒有什么新的東西。<br>第三種方法是體會(huì)詩歌以外之心靈的最高旨趣。這方面論述中的有些文字很有啟發(fā)意義，比如說朱熹詩中奔流不息的“源頭活水”，不僅僅指人之個(gè)體，它可以擴(kuò)大到人類心靈一代代進(jìn)化、豐富、發(fā)展的進(jìn)程。比如說“源頭活水”是一個(gè)代代無窮已的偉大過程，是人生意義的寶貴所在。都是有創(chuàng)意的引申。但是最后卻又說這個(gè)“源頭活水”，原來就存在我們?nèi)酥撵`自身之中啊！這不等于又回到了前面“方塘”、“活水”都是“心的喻體”那第二種方法闡釋的內(nèi)容了嗎？由第一種方法之闡釋得出的結(jié)論“詩人對(duì)生命真諦的詮釋”難道不也是“存在我們?nèi)酥撵`自身之中”嗎？這篇文章的作者，有一定的才氣，也有勇于創(chuàng)新的精神。但是在這么長(zhǎng)的欣賞文章中，并沒有增加新材料，也沒有提出切合文本實(shí)際的新觀點(diǎn)，往往是逞才使氣，任意引申，脫離文本實(shí)際的循環(huán)欣賞，這樣的文風(fēng)不值得提倡。<br><br>二、虛構(gòu)事實(shí)造成嚴(yán)重的錯(cuò)誤<br><br>鄭閏、張兵在《朱熹窮“理”三清山——兼論《讀書有感》詩的哲理內(nèi)涵》一文中說：“這是南宋理學(xué)家朱熹的詩篇名作，也是宋代哲理詩的代表作。這首詩以其清新自然的文筆，富有哲理情趣的意境，被人們廣傳誦，奉為經(jīng)典佳作?！?[2] [P109]這篇文章把詩的題目搞錯(cuò)了，朱熹的這首詩題目不是《讀書有感》，而是《觀書有感》。更為嚴(yán)重的是這篇文章對(duì)這首詩歌寫作時(shí)間和緣起的考證是錯(cuò)誤的，作者虛構(gòu)了朱熹的寫作緣起和時(shí)間。<br>鄭閏、張兵在文章提要里明確說：<br>南宋淳熙三年（1176），朱熹登游懷玉山脈主峰三清山后而作的《讀書有感》詩，不僅是宋代哲理詩的名篇，而且是朱熹“窮理致知”治學(xué)的一個(gè)明證。[2] [P108] <br>按照這樣的說法，這首詩寫作的時(shí)間是南宋淳熙三年（1176）“登游懷玉山脈主峰三清山后后而作”，寫作的動(dòng)因也是朱熹“登游”了“懷玉山脈主峰三清山”！似乎時(shí)間、地點(diǎn)和寫作緣起都找到了。實(shí)際上后面的所有論述都是虛構(gòu)的。因?yàn)橐粋€(gè)最簡(jiǎn)單的事實(shí)是，這首詩的寫作根本不可能在南宋淳熙三年（1176）。查《朱子全書》，《晦庵先生朱文公文集》卷二，有《觀書有感》詩二首，第一首便是：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” [3] [P286]沒有注明寫作時(shí)間、地點(diǎn)和緣起。卷三十九《答許順之》第十一書，朱熹在信中抄錄了這首詩，信的主要內(nèi)容如下：<br>此間窮陋，夏秋間伯崇來，相聚得數(shù)十日，講論稍有所契。自其去，此間幾絕講矣。幸秋來老人粗健，心間無事，得一意體驗(yàn)，比之舊日漸覺明快，方有下工夫處。日前真是一盲（目）引眾盲耳。其說在石丈書中，更不縷縷。試取觀之為如何，卻一語也。更有一絕云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” [4] [P1744-1745] <br>從此信的內(nèi)容可以看出，朱熹在夏秋之間與范伯崇，相聚了數(shù)十日，互相講論有所收獲。范伯崇去后，幾乎沒有什么講論。重要的是下面的話：幸虧入秋以來我的身體比較健康，心間無事，能夠?qū)Ｐ捏w驗(yàn)，比以前“漸覺明快，方有下工夫處”，以前真是一個(gè)盲人引導(dǎo)眾多的盲人罷了。我的觀點(diǎn)在給石丈的信中說得很清楚，這里不再細(xì)說。你可以去看一看怎么樣。后面的詩正是“漸覺明快，方有下工夫處”的形象表達(dá)?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊”是比喻讀圣賢書，書中氣象萬千，意境深刻，但我們讀起來并不是那么容易理解，后來才“漸覺明快”，而且理解了為什么圣賢書是那樣的“明快”（即“清如許”），是因?yàn)橛小霸搭^活水”不斷流淌而來。從以上分析可知，這首詩必然是寫于這一年的入秋以來。與這封信的寫作時(shí)間相隔不遠(yuǎn)。[5]那么，朱熹給許順之的這封信是寫于何時(shí)呢？束景南《朱熹年譜長(zhǎng)編》在“一一六六 乾道二年 丙戌 三十七歲”條目下有一條記載：<br>始悟“主敬”思想，有源頭活水詩自詠其思想飛躍。[6] [P361] <br>在這一條目下面的具體內(nèi)容正是朱熹給許順之信的全文。束景南認(rèn)為“此書此詩必作于乾道二年秋間”。根據(jù)其它材料，束先生又說“此亦可見此書此詩作于乾道二年”。我認(rèn)為這是完全正確的推論。更準(zhǔn)確的時(shí)間雖然無法確定，但朱熹在信中對(duì)許順之說“夏秋間伯崇來，相聚得數(shù)十日”，這個(gè)“數(shù)十日”就有秋天的時(shí)間，當(dāng)時(shí)朱熹還沒有這樣的體驗(yàn)和感悟，證明這首詩決不會(huì)寫于初秋。又說“自其去，此間幾絕講矣。幸秋來老人粗健，心間無事，得一意體驗(yàn)”，這就是說，伯崇去后，朱熹有一個(gè)思考體驗(yàn)的過程，所以朱子才說“漸覺明快”，這個(gè)“漸”字，表明了朱熹對(duì)某事的思考和體驗(yàn)確實(shí)有一個(gè)過程。這些事實(shí)都說明，《觀書有感》詩寫作的相對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間是在乾道二年（一一六六）的仲秋。鄭、張的文章竟然虛構(gòu)事實(shí)，把朱熹這首詩的寫作時(shí)間推遲了十年！這不能不令人震驚。在這種情況下兩位作者還說什么“詩人抓住這一點(diǎn)，而頓悟出治學(xué)窮理的哲理：只有源源不斷的汲取知識(shí)，才能……”云云，豈不是天方夜談？現(xiàn)在的學(xué)術(shù)風(fēng)氣固然總體上不能令人滿意，但以虛構(gòu)事實(shí)為根據(jù)來談什么“哲理”和“不斷的汲取知識(shí)”，這未免欺人太甚。當(dāng)然，在特殊時(shí)代背景下，我們?nèi)匀灰詫捄竦膽B(tài)度來看待這一切。人誰沒有犯過錯(cuò)呢！過而能改，善莫大焉！<br><br>余論——兼為致謝語<br><br>本科生畢業(yè)論文的寫作有許多值得研究的現(xiàn)象。每年有各種評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)高校的本科生論文會(huì)選拔優(yōu)秀的參與各級(jí)各類的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)?；磶熚膶W(xué)院許芳紅書記曾經(jīng)說到江蘇省評(píng)獎(jiǎng)的本科生論文，一篇論文的文字?jǐn)?shù)量最多的已經(jīng)超過20萬字！這也是時(shí)代精神體現(xiàn)。獲得獎(jiǎng)項(xiàng)是各個(gè)高校都努力奮斗的目標(biāo)，因?yàn)榭荚u(píng)高校政績(jī)這是指標(biāo)之一。南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校無疑是江蘇省的名校，其學(xué)生亦名不虛傳。我們淮師的本科生論文也獲得了不少省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，正如許多文明單位的標(biāo)牌都掛在大門口一樣，那是我們文明國(guó)度的具體標(biāo)識(shí)?；磶熥鳛槲拿鲉挝灰呀?jīng)多年矣。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)盡心盡職，如黨委書記朱漢清、校長(zhǎng)焦富民，副校長(zhǎng)施軍、趙宜江、韓同友等，再如張宇、季秀平、周平、孫曉東、孫義清、劉海寧、張維光、李永寧、韋相和、張同剛、余阿龍、徐繼明、柏傳志、許建峰等等中層干部，實(shí)實(shí)在在，謙虛謹(jǐn)慎?；磶煂?shí)實(shí)在在提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生綜合素質(zhì)能力強(qiáng)，有目共睹，可以說海內(nèi)外知名也。單單李士金教授與本科生合作發(fā)表的系列論文即有500多篇，批評(píng)袁行霈主編中國(guó)文學(xué)史，課堂改革生態(tài)博大精深，體現(xiàn)淮陰師范學(xué)院師生淵博學(xué)識(shí)，傳承圣賢文化，立意高遠(yuǎn)，必將成為21世紀(jì)中國(guó)教育史上一座豐碑。李士金老師指導(dǎo)的學(xué)位論文每年都具有系統(tǒng)性，從2013年到2019年我們這個(gè)研究小組已經(jīng)整整七年時(shí)間，前六年的學(xué)生畢業(yè)論文已經(jīng)全部公開發(fā)表。2013年到2016年連續(xù)四年都是展開對(duì)朱熹文學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)批評(píng)，這在中國(guó)學(xué)術(shù)批評(píng)史上必然會(huì)留下一席之地，且充滿特殊的時(shí)代精神。2017年研究小組的課題是空空道人評(píng)點(diǎn)本三國(guó)演義、水滸傳、西游記、金瓶梅、聊齋志異、儒林外史、紅樓夢(mèng)等七大名著的文化創(chuàng)意研究，其原創(chuàng)性毋庸置疑也?？茖W(xué)的憂國(guó)愛民精神滲透其中矣。2018年研究小組的課題是復(fù)旦十教授訪談錄文化創(chuàng)意研究。李士金博士與復(fù)旦11位知名學(xué)者關(guān)于社會(huì)學(xué)術(shù)和學(xué)風(fēng)文風(fēng)的對(duì)話錄成為了21世紀(jì)初期學(xué)術(shù)批評(píng)的標(biāo)志性活動(dòng)，內(nèi)容系統(tǒng)全面，見解深刻獨(dú)到，充滿愛國(guó)愛黨愛民精神。老師從不參與任何評(píng)比活動(dòng)。他說，我們研究小組的研究成果不是為一時(shí)一地的功利而作，我們是為國(guó)家民族長(zhǎng)治久安做一點(diǎn)事實(shí)求實(shí)的研究工作，我們的文章是“永久牌”的科研成果，只求對(duì)得起自己的良知。在指導(dǎo)過程中，老師不斷開拓我們的視野。他說，孔子深知不可為而為之，心心念念大同社會(huì)之偉大理想也。孔夫子克己復(fù)禮為仁，臨事而懼，好謀而成，其學(xué)識(shí)之淵博，境界之高遠(yuǎn)，優(yōu)入圣域矣。然一旦面臨社會(huì)現(xiàn)實(shí)，亦常常遭遇坎坷不平，無可奈何，仰天長(zhǎng)嘆。李白被稱為偉大浪漫主義詩人，他一生奮斗亦是要自由發(fā)揮實(shí)現(xiàn)其偉大社會(huì)理想。關(guān)鍵是“自由”二字，從許由到李白都是追求自由發(fā)揮自己之才能，許由看透世俗蒼生之病態(tài)嚴(yán)重，殘殺斗爭(zhēng)，無可避免，無窮無盡，故不愿參與任何社會(huì)政治活動(dòng)矣。視帝位如敝屣，非不愿為社會(huì)人民服務(wù)也。李白開始天真地以為，天生我材必有用，翰林學(xué)士經(jīng)歷后才知道高層政治之微妙復(fù)雜險(xiǎn)惡。漢武帝往往被認(rèn)為是奮發(fā)有為之君主，其實(shí)乃是好大喜功，勞民傷財(cái)，埋下了漢朝衰落衰敗的禍根。祖宗基業(yè)從此一蹶不振矣。在大動(dòng)亂中才出現(xiàn)漢光武帝中興漢室。朱子常常為歷史人物感慨萬端，李老師亦常常嘆息人才難得。我們今年的研究小組課題繼續(xù)研討朱子文學(xué)，決不是為研究而研究，而是追求真理傳播圣賢文化的有機(jī)組成部分。<br><br>參考文獻(xiàn)：<br>[1] 黎列南、黎皓. 多重美感 多種境界——讀朱熹《觀書有感》（其一）（J）.名作欣賞, 2005（12）<br>[2] 鄭閏、張兵.朱熹窮“理”三清山——兼論《讀書有感》詩的哲理內(nèi)涵（J）.復(fù)旦學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）, 2001（1）<br>[3] 《朱子全書》第二十冊(cè)（M）. 上海古籍出版社，上海.2002年版.<br>[4]《朱子全書》第二十二冊(cè)（M）. 上海古籍出版社，上海.2002年版.<br>[5] 李士金.朱熹《觀書有感》詩究竟作于何時(shí)（J）.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）, 2007（4）<br>[6] 束景南. 《朱熹年譜長(zhǎng)編》（M）.上海. 華東師范大學(xué)出版社，2001年版.<br>本文為李士金教授指導(dǎo)的淮陰師范學(xué)院文學(xué)院2019屆畢業(yè)生劉倩同學(xué)學(xué)士學(xué)位論文，受到江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地基金資助（2015ZSJD010），江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程項(xiàng)目資助（PPZY2015C205）。<br>