《玩轉(zhuǎn)紙杯》—游戲活動(dòng)案例分析(中班)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園隋心

案例背景 　　通過(guò)學(xué)習(xí)安吉游戲、開展幼小科學(xué)銜接，進(jìn)行課程游戲化的探索，落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園積極推進(jìn)“有質(zhì)量的兩小時(shí)自主游戲”，為幼兒創(chuàng)建自主探索學(xué)習(xí)的游戲情景，學(xué)習(xí)中本著“自愿”“自主”“自選”“愉悅”“創(chuàng)造”的精神滿足幼兒的不同需要，讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。在此背景下隋心老師在建構(gòu)活動(dòng)室投放了新的材料：紙杯和紙殼，孩子們對(duì)新材料表現(xiàn)出了極大的興趣，給了他們與往日不同的建構(gòu)游戲體驗(yàn)，以發(fā)展建構(gòu)能力以及游戲中社會(huì)性發(fā)展。 案例過(guò)程描述 　　??游戲進(jìn)展一 幼兒對(duì)新材料興趣盎然，有的小朋友利用紙杯扮演喝水，有的小朋友把紙杯一個(gè)一個(gè)疊了起來(lái)，大家都在探索新材料的玩法。有幾個(gè)小朋友把紙殼拼接起來(lái)，利用紙杯把紙殼圍了起來(lái)，又放上第二層...第三層...慢慢的形成了一堵“圍墻”，但是在第三層的時(shí)候出現(xiàn)了“圍墻”倒塌的狀況，小朋友們開始再次嘗試探索。 這時(shí)王城博貌似有了新的想法，他利用紙殼和紙杯開始進(jìn)行搭建“高樓”，他的搭建也吸引了其他幾個(gè)小朋友，他們紛紛跑過(guò)來(lái)和他合作搭建“高樓”“我去拿紙杯”趙明月對(duì)王城博說(shuō)道，小朋友們明確分工，開始了他們的大工程。 但搭著搭著，遇到了問(wèn)題，大樓轟然倒塌了，因此隋心老師讓孩子們展開了討論“大樓為什么會(huì)倒塌？”，“因?yàn)橛械募埍罅恕薄皹翘吡恕焙⒆觽冔x躍的發(fā)言著，這時(shí)隋心老師引導(dǎo)小朋友們觀察窗外的高樓有什么特點(diǎn)，小朋友們仔細(xì)觀察并開動(dòng)腦筋努力的思考著，“我知道了，他們窗戶一樣多”李長(zhǎng)璐說(shuō)道，經(jīng)過(guò)積極地討論，大家找到了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，帶著新的辦法小朋友們開始了第二次“高樓”的搭建。 　　??游戲進(jìn)展二 在有了初次搭建的經(jīng)驗(yàn)以后，第二次的搭建就順利許多，但第二次的搭建又以失敗告終，小朋友們表現(xiàn)的很沮喪，借此隋心老師組織大家進(jìn)行了第二次的討論，引導(dǎo)小朋友一們回看了二次搭建的錄像，找出問(wèn)題，果不其然，大家找出了大樓的倒塌是因?yàn)榇罱ǖ臅r(shí)候沒(méi)有細(xì)心觀察，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺漏的紙杯。 　　??游戲進(jìn)展三 找到了問(wèn)題所在，小朋友們的斗志一下子就起來(lái)了，“這次一定要成功”，小朋友們分工明確，進(jìn)行了第三次搭建，“我吹吹它”關(guān)智其想到一個(gè)辦法，她煽動(dòng)紙板制造“大風(fēng)”測(cè)試大樓的穩(wěn)定性。通過(guò)一次又一次的嘗試、一次又一次的調(diào)整，“高樓”終于搭建完成，孩子們開心的揮舞著雙手。 案例分析 　　本活動(dòng)中，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是對(duì)于原有材料的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，投放的新材料是他們遇到的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，游戲中幼兒的探索行為是幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順應(yīng)過(guò)程，是幼兒新情景和新問(wèn)題與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用，努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于當(dāng)前存在的結(jié)構(gòu)，從而得到新的經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展。在自由寬松的環(huán)境中，孩子們的建構(gòu)能力得到的很大的發(fā)展，他們對(duì)周圍事物觀察細(xì)致，在一次一次的嘗試中提升建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，第三次搭建取得了最終成功。在教師適時(shí)支持下，孩子自身想法得以擴(kuò)展，同伴間合作探究使得孩子在搭建中獲得新的經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個(gè)方面看出孩子在游戲中的成長(zhǎng)與收獲：1.在游戲中孩子們運(yùn)用了多種建構(gòu)技巧:架空、疊高、平鋪等，這可以看出幾位孩子建構(gòu)能力的提升。2.孩子在建構(gòu)過(guò)程中會(huì)自主的數(shù)樓層，會(huì)比較紙杯的大小，這些行為可以看出孩子在游戲中靈活的將數(shù)學(xué)能力運(yùn)用其中。 活動(dòng)中孩子們和同伴合作，勇于表達(dá)自己的想法。通過(guò)紙杯搭建活動(dòng)中的交往合作大大促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，如提高交往能力、增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，豐富搭建經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)了幼兒在遇到困難時(shí)能樂(lè)于探索、開動(dòng)腦筋思考并和同伴一起探討解決策略的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 活動(dòng)反思 　　觀察、了解幼兒是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)活動(dòng)蘊(yùn)含了多方面的教育價(jià)值，中班幼兒對(duì)這種活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，但由于第一次接觸到紙杯和紙殼這種新材料，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師只有通過(guò)觀察幼兒的行為表現(xiàn)，敏銳覺(jué)察到幼兒的需求，關(guān)注游戲進(jìn)程及其中遇到的問(wèn)題，適時(shí)介入指導(dǎo)，多運(yùn)用挑戰(zhàn)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)幼兒的行為，給孩子足夠的空間與自由去體驗(yàn)游戲的快樂(lè)! 從而實(shí)現(xiàn)在此活動(dòng)中幼兒所獲得發(fā)展的最大化。虞永平教授說(shuō)：“觀察不是隨便看看，觀察也不只是技術(shù)，沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備，在教育的場(chǎng)景里很可能無(wú)法識(shí)別有價(jià)值的信息?！币虼?，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高尤為重要。