<p class="ql-block"> 三、 那些年，那些學農活動</p><p class="ql-block"> 一九七六年、一九七七上半年，四人幫剛剛被粉碎，文革還沒有宣布結束，撥亂反正工作也沒有開始，黎明前的極左思潮仍然有著巨大的慣性，依然根深蒂固。學校尤其是重災區(qū)，當時的教育方針是“以學為主，兼學別樣，即不但要學文，也要學工、學農、學軍、也要批判資產階級”。學制要縮短，教育要革命，寧要社會主義的草，不要資本主義的苗等宣傳標語鋪天蓋地。強調學生要接受貧下中農的再教育，要實行開門辦學。在這樣一個大的歷史背景下，學校辦學方向是面向廠礦、面向農村。當時每個學校都有自己的學工、學農基地。所謂學工一般就是以公社的農機站作為培訓基地，內容圍繞以柴油機、電動機、拖拉機和水泵開展教學，俗稱“三機一泵”。學農一般由公社在指定的一片荒山上，通過全體師生動手開墾一塊大小不等的荒地，作為學農基地。平時要求結合書本知識，深入生產一線開展現場教學，做到活學活用，理論與實踐相結合。</p><p class="ql-block"> 當時作為從農業(yè)第一線的回鄉(xiāng)知青，學校招騁我擔任農業(yè)基礎知識的教學，無疑是開展學農活動的主角，責任重大。領導也非常重視學農活動，曾多次找我談心，要求我一定要帶領學生走出校門，到農村去，到自己的學農基地去，有針對性的開展教學。現在回想起來，時間雖然已經過去四十多年，而那些年，那些學農活動的點點滴滴，依然像一縷清風，輕叩我緊閉的心扉，懷念起那些散落在田間地頭的一串串歌聲和歡聲笑語…… </p><p class="ql-block"> 我按照當時的實際情況結合教科書內容，制訂一個詳細的教學計劃。首先從棉花種植入手，因為政府非常重視棉花生產，自己又有親身種植棉花的經驗。同時棉花是旱土作物，便于開展現場教學。在現場教學之前按照課本的要求，先要掌握棉花的基本理論知識以及種植、培育、施肥和防治病蟲害等耕作管理方法。在此基礎上再去現場施教，讓學生自己動手，親身體驗。棉花原本是一種多年生木本灌木，經人工馴化培育才成為一年生半木本植物，它具有無限生長特性。它的器官由棉籽、根、莖、葉蕾、棉鈴、棉纖維七個部分組成。生長過程要經歷出苗期、苗期、蕾期、花鈴期、吐絮期五個階段。每個階段與需要的陽光、溫度、水份、肥料有很大關系。同時每個階段都有相對應病蟲害，早期容易得霉病、爛根病及立枯?。幌x害有棉葉螨、棉蚜蟲，后期主要是棉鈴蟲等等。掌握了這些基本知識后，此時帶領學生走出教室、走出校門，到棉田進行現場教學。平時我把學生分成若干小組，利用業(yè)余時間經常去棉田進行觀察識別，寓教于學，寓教于樂。當學生一旦走進田間地頭，享受大自然的美，與實物面對面接觸時，興致特別高，思想非?；钴S，好奇心特別強。問這問那，七嘴八舌，各自發(fā)表各自的看法，有時還爭得面紅耳赤。紙上得來終覺淺，通過這種從黑板到田間地頭的現場觀摩教學，開闊了學生眼界，增強了記憶，學到許多書本上學不到的東西。例如他們學會了如何鑒別棉花果枝和葉枝，如何進行人工受粉，如何識別各種病蟲害，以及棉花生長各個階段的不同管理等等，既加深了對客觀事物的感性認識，又充分發(fā)揮了主觀能動性，收到了立竿見影的效果。學習之余同學們三五成群，嘰嘰喳喳，有的捉蟲子、有的剪葉枝（又名懶漢枝。是棉株上一種爭吃營養(yǎng)又不太結果的枝條）有的做人工授粉試驗，有的男孩子相互追逐打鬧，生龍活虎田間地頭到處留下了他們的印記，悠揚的歌聲在天空中回蕩。期間我們還結合教科書關于生命起源與進化的內容，重點介紹生命起源的三大特征，即生命由低等到高等、簡單到復雜、水生到陸生這么一個進化過程，直到形成了今天的人類。在這個進化過程中細胞是一切生物體結構和功能的基本單位。最原始的生命體是由簡單細胞或低等細胞組成，逐步演變進化成復雜細胞或高等細胞。細胞的結構主要有細胞膜、細胞質和細胞核三部份組成。為了加深對細胞的直觀理解，由學生自己動手將棉葉制成標本，在顯微鏡下觀察細胞具體形態(tài)。使細胞由一個抽象無形的概念，變成了看得見的實實在在的有形實物，增加學生的感性認知。</p><p class="ql-block"> 學校有兩處學農基地，其中一處離校有七、八里路，是公社行政的邊緣地帶，面積有二、三十畝。要翻越幾個山頭，之前是一處荒山通過全體師生動手開墾出來的土地。另外一處在學校的后面，路程相對較近一點，具體位置在大坳山上的半山腰，面積只有四、五畝。由于面積較少后被廢棄了。學校每年要開展幾次大規(guī)模的學農活動，春季主要是播種，春夏之間除草施肥，到秋季是收割。主要種植黃豆、花生等經濟作物。由于基地原先是荒山，土地比較貧瘠，為了改良土壤增加土地肥效，學校把平時積攢的垃圾和勞動課修的草皮曬干燒成火土灰，利用食堂的煤灰和每個教師家里藕煤灰，集中到一起再澆上人畜糞便，經發(fā)酵后生成有機肥，再集中運送到學農基地。運送肥料實行大兵團作戰(zhàn)，學校全部停課，由學生自帶箢箕扁擔等勞動工具。學校領導帶頭，老師學生無一例外，一千多人的隊伍，浩浩蕩蕩延綿數里。那時農村是土路，不像現在是水泥路平坦寬廣，土路比較窄，空空洼洼，高低不平。特別是要穿越一座山坳，山坳里怪石林立，上游有一小型水庫，水流湍急，一會兒上坡，一會兒又是下坡，坡度很陡，一面靠山，一面是懸崖絕壁，山澗下流水聲震耳欲聾，令人望而生畏。穿越河谷時，只能從人工堆放的石墩上跨越而過，稍有不慎跌入水中非常危險。平時都得小心翼翼，更何況還挑著幾十斤的擔子，真的有點心驚膽戰(zhàn)。尤其是對那些年齡小的、特別是女同學、平時沒有鍛練過的此類學生來說難上加難。有這樣一個畫面距今四十多年至今難以忘懷，三個女同學，初一學生十三、四歲年紀，挑著十多斤不到二十斤擔子，晃晃悠悠。我擔心她們怕掉下懸崖，放下擔子站在路邊保護她們，不想她們用非常渴望甚么哀求的眼神看著我，希望能得到我的幫助。這種眼神深深地刺激和震憾著我的心靈，憐憫之心油然而生。我把她們三人挑著的擔子全部放下，裝到我自己的擔子里并一肩挑，叮囑她們一定要注意安全，待過了山坳后才一一還給她們。再看現在的小孩有多幸福，像我小孫子在北京讀小學五年級了，放學一定要大人去接，沒人接老師不準離校，兩廂對比天壤之別。但不知到底哪種教育方法好，我也很迷茫？言歸正傳，過了山坳，走過一段長長的彎彎曲曲的田埂路，再爬上一個大山坡才能到終點。此時早已饑腸鑣鑣，先期到達的，有的在幫助后續(xù)同學，有的將挑來的肥料整理堆放一起，還有一些男孩子不畏疲勞，嘻嘻哈哈你追我趕，相互嘻戲打鬧。這樣的活動雖然很累，但快樂著。更多的是對學生的一種鍛練，雖然勞其筋骨，但能磨礪他們的意志，懂得生活的艱辛，有利于今后的成長。</p><p class="ql-block"> 然而世事無常，隨著國家撥亂反正，正本清源。從一九七七年下半年開始，已經連續(xù)十一年停止招生的高考又在全國重新恢復，各大中專院校按高考劃定分數線正式招收錄取學生。分數線面前人人平等，由此改變了千千萬萬中國年靑人的命運。早出人才，快出人才，為國家培養(yǎng)輸送優(yōu)秀人才，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，重新成為學校教書育人的主要目標和責任。過去那種“以學為主兼學別樣……”的教育方針完成了它的歷史使命，自然而然地退出了歷史舞臺，隨著時間的流逝如今已被歷史所湮沒。但對于經歷過那個時代的我們那一代人來說，卻有著刻骨銘心的情結，至今還蘊含著無法磨滅的記憶。</p>