深度解讀教材，高效促進(jìn)教學(xué)——寧武縣西關(guān)小學(xué)四年級(jí)語文教材解讀活動(dòng)紀(jì)實(shí)

王志宏

為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，夯實(shí)教師駕馭、使用教材的能力，在教學(xué)副校長(zhǎng)王巧琳的精心組織下，寧武縣西關(guān)小學(xué)四年級(jí)語文教材解讀于9月14日下午如期舉行，參加此次活動(dòng)的有王巧琳副校長(zhǎng)、賈玉萍老師、邢淑賢老師、項(xiàng)婧老師、宮鑫老師、趙春梅老師、席艷麗老師、曹麗芳老師和王志宏老師。 　　本次活動(dòng)解讀的主要內(nèi)容包括第一單元“自然之美”、第二單元閱讀策略單元“提問”、第三單元“連續(xù)觀察”和第四單元“神話”。在解讀前大家分別揭示了每個(gè)單元的“單元導(dǎo)語”、“人文主題”和“語文要素”。 　　王志宏老師指出:第一單元的語文要素是邊讀邊想象畫面，感受自然之美。邊讀邊想象畫面，把靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面和場(chǎng)景，可以幫助讀者對(duì)文本進(jìn)行理解，感受文字之美和情境之美。王老師解讀了第一單元的教學(xué)目標(biāo)，做了教材分析、學(xué)習(xí)狀態(tài)分析，提出了教學(xué)建議和教學(xué)策略的同時(shí)也提出了自己的疑惑，在大家的討論中收獲了新的知識(shí)和方法。 　　曹麗芳老師解讀了第二單元策略單元“提問”。第二單元的導(dǎo)語引用了宋代陸九淵的一句話“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”，曹老師指出，首先要有疑惑，然后才能提出問題、解決問題，最后便有了收獲。第二單元重點(diǎn)是，閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。閱讀時(shí)，要從不同角度提出問題，要重視小組合作，對(duì)小組提出任務(wù)時(shí)要明確目標(biāo)，要加強(qiáng)小組討論的訓(xùn)練，分配好人員，各司其職。 　　賈玉萍老師解讀了第三單元《連續(xù)細(xì)致的觀察》，第三單元的語文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。賈老師解讀了教學(xué)目標(biāo)和本單元教材知識(shí)間的聯(lián)系，分析了四年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給出了細(xì)致、耐心觀察的方法，解讀了單元的重難點(diǎn)，最后給出了教學(xué)建議和教學(xué)策略:要通過體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受細(xì)致的觀察，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生從多方面感受連續(xù)性觀察。 　　邢淑賢老師解讀了第四單元神話，神話單元編排了《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女媧補(bǔ)天》一篇略讀課文。這一單元有兩個(gè)語文要素，一個(gè)語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，另外一個(gè)語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。邢老師在解讀過程中分享了自己在教學(xué)過程中解決問題的一些小訣竅和小方法，讓教師們受益匪淺。 　　王巧琳副校長(zhǎng)肯定了四位教師對(duì)四年級(jí)上冊(cè)語文教材的解讀工作，針對(duì)老師們?cè)诮庾x過程中遇到的困惑和難題，做了精準(zhǔn)到位的解答，讓老師們茅塞頓開，醍醐灌頂，豁然開朗。最后，王巧琳副校長(zhǎng)對(duì)四年級(jí)老師們提出了新的要求，要盡快地熟悉并且使用好《立小言作文》，按照由淺入深循序漸進(jìn)的步驟，讓學(xué)生快樂寫作，愛上寫作！