<p class="ql-block"> 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。</p><p class="ql-block"> 西城中心小學(xué)坐落在黑龍江省北部一個(gè)偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)，她就如一枝不爭(zhēng)春的梅花，散發(fā)著她獨(dú)有的教育魅力和芳香。</p><p class="ql-block"> 根據(jù)克山縣教育局關(guān)于印發(fā)《克山縣中小學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”學(xué)科教學(xué)展示活動(dòng)實(shí)施方案》的通知要求，我校把工作落到實(shí)處:</p> <p>克山縣教育局通知及西城中心小學(xué)教研安排部署。</p> <p>何靜老師的語文課堂展示</p> <p>何老師指導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)</p> <p class="ql-block"> 《草船借箭》是五年級(jí)下冊(cè)語文第一單元的內(nèi)容，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感悟作品的人物形象是較為常見的，這為課堂能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生情感的教育奠定了一定的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 在執(zhí)教這一課時(shí)何老師抓住單元主題，根據(jù)學(xué)生學(xué)識(shí)水平，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，其主要圍繞'諸葛亮的'神機(jī)妙算'表現(xiàn)在哪幾方面？'這一問題展開教學(xué)。何老師先讓學(xué)生默讀課文，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，然后讓學(xué)生進(jìn)小組交流。學(xué)生都能找出相關(guān)的語句，并能說出自己的理解和體會(huì)，每個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)已經(jīng)習(xí)慣性地把自己的體會(huì)說一說了，這和何老師的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練有關(guān)，平時(shí)注重學(xué)生理解能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有自己獨(dú)特的感受。</p><p class="ql-block"> 整體上來說，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)干練，思路也很清晰，從文本的學(xué)習(xí)到拓展訓(xùn)練，充分體現(xiàn)自主建構(gòu)這樣的教學(xué)理念。這節(jié)課突出的亮點(diǎn)是變教為導(dǎo)，伴著教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，整節(jié)課充滿了師生的討論、溝通和理解，教學(xué)中何老師注意了學(xué)法的指導(dǎo)和滲透，不僅反映出教師課題的研究與課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p> <p>王雪梅老師的數(shù)學(xué)課堂展示</p> <p>王老師指導(dǎo)學(xué)生折正方形的對(duì)稱軸</p> <p class="ql-block"> “軸對(duì)稱圖形”是人教版二年級(jí)下冊(cè)第29頁的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，識(shí)別軸對(duì)稱圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 王老師執(zhí)教的《軸對(duì)稱圖形》課堂結(jié)構(gòu)變化明顯，教學(xué)理念有所創(chuàng)新，學(xué)生能力有所提升，學(xué)習(xí)方式有所變革，王老師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。王老師從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，除了利用教材上提供的素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學(xué)生理解。課上，通過操作與觀察，生生交流和師生交流的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣將極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，同時(shí)又使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為了使學(xué)生獲得充分的感知經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，王老師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動(dòng)理解了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。喚醒了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生對(duì)“完全重合”的理解，直觀形象的確定對(duì)折后完全重合才是軸對(duì)稱圖形。</p><p class="ql-block"> 通過王老師的課，讓老師們深深地感受到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是自我認(rèn)知、提升發(fā)展的過程，教師是引領(lǐng)方向的角色，我們教給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的方法，并不是知識(shí)本身。</p> <p>王雪梅老師深入學(xué)生中間，手把手教折對(duì)稱軸。</p> <p>高云平老師的音樂??課堂展示</p> <p>高老師和學(xué)生一起做“紅燈停，綠燈行”的游戲。滲透交通安全。</p> <p class="ql-block"> 《紅眼睛綠眼睛》高老師利用直觀教學(xué)法告訴學(xué)生遵守交通法規(guī)我們的生命安全才有保障。通過師范唱，師生合唱，師生互唱簡(jiǎn)譜，認(rèn)識(shí)休止符，課后延伸手勢(shì)舞等，一節(jié)課精彩紛呈。學(xué)生受到的教育就不僅僅是本節(jié)課的學(xué)唱歌曲，學(xué)生在安全，生活常識(shí)，道德品質(zhì)方面都有不小的收獲。</p><p class="ql-block"> 本課內(nèi)容還把日常生活“走，?！眱煞N行為引申為生活的“紅燈”與“綠燈。讓學(xué)生自由組合表演，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。讓學(xué)生獨(dú)立表演，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力。讓學(xué)生分組討論培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。讓學(xué)生知道遵守交通規(guī)則牢記認(rèn)識(shí)圖標(biāo)的重要性，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多方面養(yǎng)成教育。</p> <p>劉銀花老師的語文課堂展示</p> <p>劉老師指導(dǎo)學(xué)生分角色表演《小壁虎借尾巴》</p> <p class="ql-block"> 《小壁虎借尾巴》這節(jié)課中，劉老師教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，教學(xué)手段新穎。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。教學(xué)中，劉老師用親切的的語言啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的的生動(dòng)情境，使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、活潑有趣的境界。課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。通過師范讀，師生齊讀，小組互讀，分角色朗讀到課本劇表演，劉老師指導(dǎo)特別到位。</p><p class="ql-block"> 除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，劉老師更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。僅僅一節(jié)課的教學(xué)，就已經(jīng)顯示出“教是為了達(dá)到不教”的訓(xùn)練過程。</p> <p>積極進(jìn)取，熱情洋溢，夯實(shí)篤學(xué)的評(píng)課老師們。</p> <p>陳敏老師對(duì)王雪梅老師《軸對(duì)稱圖形》課做精彩點(diǎn)評(píng)。</p> <p>張老師對(duì)王老師的數(shù)學(xué)課給予高度評(píng)價(jià)！</p> <p>評(píng)課記錄表和每日簽到表</p> <p class="ql-block"> 通過本次教研，骨干教師發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，為西城中心小學(xué)教育教學(xué)開辟了新篇章！</p>