<p class="ql-block"> 教學(xué)工作是高校經(jīng)常性的中心工作。教育部在有關(guān)文件中曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)這句話。學(xué)校是培養(yǎng)人才的，培養(yǎng)人才的主要方式是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)（包括實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)）完成的。所以，學(xué)校的教學(xué)工作是中心工作，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。作為主管教學(xué)工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，自然也負(fù)有更大的責(zé)任。</p><p class="ql-block"> 泰山學(xué)院第一屆領(lǐng)導(dǎo)班子分工的時(shí)候，我原本沒(méi)有分管教學(xué)的思想準(zhǔn)備。因?yàn)榘凑找话阈律媳究圃盒５膽T例，教學(xué)工作都是由從老本科院校調(diào)來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)分管?？僧?dāng)泰山學(xué)院從外校調(diào)來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)希望分管科研時(shí)，剩下的班子成員中，就只有我具備高校的業(yè)務(wù)管理經(jīng)歷，所以，分管教學(xué)就非我莫屬了。這一分工的結(jié)果對(duì)我來(lái)說(shuō)，在勉為其難的同時(shí)又不乏某種幸然安然之感。</p><p class="ql-block"> 在《四十不惑》這本書(shū)里，我曾經(jīng)表述過(guò)這樣的意思：泰山學(xué)院誕生于泰安師專(zhuān)四十多年的辦學(xué)基礎(chǔ)之上，又是在我擔(dān)任校長(zhǎng)期間升格建立的，再加之泰安師專(zhuān)是我的母校，所以，剛剛誕生的泰山學(xué)院，在切身的感受上就如同自己的一個(gè)小妹妹。與本科辦學(xué)中的老校名校相比，她雖然還是一只丑小鴨，我卻甘愿付出自己的心智才力，努力呵護(hù)她在“女大十八變”中“越變?cè)胶每础薄６鞴芙虒W(xué)這一全校性的中心工作，恰恰能為我實(shí)現(xiàn)自己的情感愿望創(chuàng)造有利的條件。因?yàn)橥七M(jìn)泰山學(xué)院又好又快發(fā)展，光有犧牲精神是不夠的，還必須樹(shù)立正確的辦學(xué)目標(biāo)和理念，更為重要的，是要具備保障正確的理念得以順利實(shí)施的決策權(quán)與話語(yǔ)權(quán)。分管教學(xué)，再加上我原來(lái)泰安師專(zhuān)校長(zhǎng)的工作積淀，可謂從多個(gè)角度增強(qiáng)了自己在領(lǐng)導(dǎo)班子決策過(guò)程中的影響力與滲透力。</p><p class="ql-block"> 事實(shí)也正是如此，在領(lǐng)導(dǎo)班子第一次會(huì)議上，我就被確定為學(xué)校黨委核心碰頭會(huì)的成員。這就意味著，此后學(xué)校的重大事項(xiàng)在醞釀決策過(guò)程中，我具有了更大的能動(dòng)性與話語(yǔ)權(quán)。具體說(shuō)，從組織干部人事到財(cái)務(wù)資產(chǎn)后勤等直接制約學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的多個(gè)方面，都為我堅(jiān)持以教學(xué)為中心的原則，從核心決策的源頭上提供了保障。此后的工作里也充分證明了這一點(diǎn)，十年的時(shí)間，我一直牢牢把握著教學(xué)工作的基本規(guī)律，將國(guó)家教育部的有關(guān)文件和規(guī)章制度作為尚方寶劍，當(dāng)仁不讓地堅(jiān)持著教學(xué)工作在學(xué)校整個(gè)工作安排中的絕對(duì)優(yōu)先權(quán)和議事話語(yǔ)權(quán)。不管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)生怎樣的人事變動(dòng)，我的工作方針、工作態(tài)度和工作原則都一如既往，絲毫未變。</p><p class="ql-block"> 這期間，也曾有從地方充實(shí)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的個(gè)別成員，自覺(jué)不自覺(jué)地將黨政機(jī)關(guān)的思維模式套用在高校管理上，建議在校報(bào)宣傳中用領(lǐng)導(dǎo)人講話中的“培養(yǎng)人才為中心”來(lái)取代“教學(xué)中心”的提法。對(duì)此我果斷采取了以守為攻寸步不讓的方針，先是用強(qiáng)化“教學(xué)中心”理念研討會(huì)的方式，構(gòu)建鞏固以教學(xué)為中心的理論制高點(diǎn)。讓對(duì)方從思想上認(rèn)識(shí)到，“以培養(yǎng)人才為中心”是立足于國(guó)家高度面對(duì)教育大環(huán)境來(lái)說(shuō)的，而人才培養(yǎng)具體到學(xué)校，必須靠教學(xué)來(lái)完成。所以，只有堅(jiān)持以教學(xué)為中心，才能使學(xué)校的“樹(shù)人”如同“樹(shù)木”一樣始終連接著地氣，在實(shí)踐價(jià)值意義上確保其培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量。反之，一味追求宣傳口號(hào)的高大上，很容易將“中心”拔離土壤而斷開(kāi)地氣，使人才培養(yǎng)變成無(wú)源之水無(wú)本之木。</p><p class="ql-block"> 在理論辯正的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步將“教學(xué)中心”理念落實(shí)到學(xué)校各項(xiàng)工作中，我旗幟鮮明地在全校提出了要樹(shù)立“教學(xué)是其他一切工作存在的前提”的觀念。在一次全校中層干部大會(huì)上，我強(qiáng)調(diào)了下面一段話：學(xué)校是培養(yǎng)人才的，培養(yǎng)人才主要是靠教學(xué)活動(dòng)，所以也可以說(shuō)，如果沒(méi)有教學(xué)的存在，學(xué)校其他一切工作就都沒(méi)有存在的必要。所謂以教學(xué)工作為中心，就是全校所有的工作都必須以有利于教學(xué)為前提來(lái)開(kāi)展自己的活動(dòng)。不管你構(gòu)建什么系統(tǒng)打造什么特色，在運(yùn)行過(guò)程中都必須形成圍繞著教學(xué)的向心力，而決不能形成離心力，否則，你運(yùn)轉(zhuǎn)越有力對(duì)教學(xué)的傷害就會(huì)越大。</p><p class="ql-block"> 之所以面對(duì)全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部強(qiáng)調(diào)以上那些話，就是想從根基上強(qiáng)化全員關(guān)心教學(xué)、全過(guò)程服務(wù)教學(xué)、全方位支持教學(xué)的思想導(dǎo)向。或者更明確一點(diǎn)說(shuō)，我就是要讓教學(xué)工作在校園的各個(gè)角落里都保持著最強(qiáng)的氣場(chǎng)。</p><p class="ql-block"> 事實(shí)求是地說(shuō)，也正是這種當(dāng)仁不讓的強(qiáng)勢(shì)氣場(chǎng)，才保證了泰山學(xué)院的教學(xué)工作在十年換了6任書(shū)記、黨委班子頻繁變動(dòng)的情況下沒(méi)有受到任何影響，而且一直走在全省八所同類(lèi)院校的前列，在很多方面顯示著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子即可證明：在全省開(kāi)始評(píng)審省級(jí)本科特色專(zhuān)業(yè)時(shí)，泰山學(xué)院的特色專(zhuān)業(yè)曾一度占到8所地方新建本科院?？倲?shù)的50%，精品課程占到54%，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)占到五分之一、教學(xué)名師占到四分之一，等等。招生錄取率一直處于同類(lèi)院校的前三名，畢業(yè)生考研上線率一直保持在報(bào)考人數(shù)的40%左右，錄取率占到30%以上。</p><p class="ql-block"> 進(jìn)一步提升審視的坐標(biāo)來(lái)檢視：優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)不但<span style="font-size: 18px;">開(kāi)啟了省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的先河，而且在國(guó)</span>家級(jí)教學(xué)成果評(píng)審中獲得二等獎(jiǎng)，成為當(dāng)時(shí)全國(guó)200多所新建本科高校中僅有的9所獲獎(jiǎng)學(xué)校之一，<span style="font-size: 18px;">打破了建校50年沒(méi)有國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的歷史。學(xué)校</span>構(gòu)建實(shí)施的“應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制”獲得“十一五”山東地方教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。泰山學(xué)院被《管理與觀察》遴選為全國(guó)100所特色高校作重點(diǎn)介紹。中國(guó)教育報(bào)、光明日?qǐng)?bào)、大眾日?qǐng)?bào)等國(guó)家級(jí)、省級(jí)主流媒體重點(diǎn)報(bào)道泰山學(xué)院教學(xué)改革的新聞達(dá)數(shù)十次之多。</p><p class="ql-block"> 2012年底，學(xué)校通過(guò)了教育部的合格評(píng)估，順利地走上了上層次上水平的新的旅程。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>一、教學(xué)會(huì)議：強(qiáng)化工作思路</b></p> <p class="ql-block"> 主管泰山學(xué)院教學(xué)工作伊始，我即為自己定位了此后的事業(yè)目標(biāo)：將本科教學(xué)管理作為高校領(lǐng)導(dǎo)崗位上的終極研究與實(shí)踐課題。</p><p class="ql-block"> 工作的開(kāi)展是從學(xué)習(xí)考察開(kāi)始的。經(jīng)過(guò)不到一學(xué)期的自我學(xué)習(xí)、重點(diǎn)考察（包括電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息手段的交流），結(jié)合學(xué)校當(dāng)時(shí)的具體情況，逐步明確了自己的工作方向、實(shí)施方針及需要采取的有關(guān)措施。面對(duì)教工包括個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)時(shí)盲目追高求大的熱情，我清醒地意識(shí)到：為防止學(xué)校將來(lái)走向高不成低不就的尷尬境地，必須首先明確辦學(xué)的定位，使大家認(rèn)識(shí)到泰山學(xué)院在人才培養(yǎng)上與傳統(tǒng)本科院校的區(qū)別。進(jìn)一步說(shuō)，只有樹(shù)立起新的理念，才能保障符合辦學(xué)定位的教學(xué)工作思路的順利貫徹實(shí)施。而這一切的落地生根，都需要通過(guò)教學(xué)會(huì)議來(lái)實(shí)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 會(huì)議太多太濫，曾是社會(huì)詬病之一，但這并非會(huì)議本身之錯(cuò)，最關(guān)鍵的還是需不需要開(kāi)會(huì)以及會(huì)議的成效如何。特別是在本科辦學(xué)之初，通過(guò)會(huì)議<span style="font-size: 18px;">研討教學(xué)管理有關(guān)問(wèn)題，統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)，貫徹總體的</span>教學(xué)思路，無(wú)論從哪個(gè)角度說(shuō)都是最快捷最有效的選擇。當(dāng)然，為做到每一次會(huì)議都內(nèi)容充實(shí)、卓有成效，我在會(huì)議召開(kāi)之前，都會(huì)針對(duì)需要解決的問(wèn)題，注重從調(diào)查研究著手，全方位地做好準(zhǔn)備工作。</p><p class="ql-block"> 每年一次的年度教學(xué)會(huì)議，要提出一年的教學(xué)工作的整體設(shè)想、基本思路和具體措施。每一次的講話，我不但準(zhǔn)備階段當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，為了進(jìn)一步地貫徹落實(shí)，會(huì)后還會(huì)將講話摘要成簡(jiǎn)明文稿，登載在《泰山學(xué)院報(bào)》上。從2003到2012年，整整十篇年度教學(xué)會(huì)議的講話摘要，清晰地記載著泰山學(xué)院十年教學(xué)工作管理探索和實(shí)踐走過(guò)的道路。</p><p class="ql-block"> 年度教學(xué)會(huì)議之外，不定期的教學(xué)工作專(zhuān)題會(huì)，是依據(jù)教學(xué)工作進(jìn)展及時(shí)安排的工作會(huì)議，屬于短平快動(dòng)作。這期間，根據(jù)上級(jí)新的文件精神，結(jié)合走訪教育部高教司、教學(xué)評(píng)估中心了解到的改革思路及政策走向，還有從教育廳分管領(lǐng)導(dǎo)及高教處那里得到的信息等等，結(jié)合學(xué)校具體情況形成的自我思路，包括不定期邀請(qǐng)山東科大、山東農(nóng)大、泰山醫(yī)學(xué)院等駐泰高校有關(guān)專(zhuān)家針對(duì)泰山學(xué)院教學(xué)工作把脈問(wèn)診提出的建議，都會(huì)及時(shí)通過(guò)教學(xué)工作專(zhuān)題會(huì)的形式，進(jìn)行傳達(dá)、貫徹、研討、落實(shí)。</p><p class="ql-block"> 總之，年度教學(xué)工作會(huì)議和教學(xué)工作專(zhuān)題會(huì)議，保障了全校教學(xué)工作在方向正確、目標(biāo)明確、思路清晰的前提下的高效運(yùn)行。它<span style="font-size: 18px;">使全體教學(xué)工作管理者每一步都走得頭腦清醒、內(nèi)心明白，以便于在總體目標(biāo)指導(dǎo)下結(jié)合本單位本部門(mén)的實(shí)際情況采取貫徹落實(shí)措施，這就從源頭上避免了做無(wú)效功，最大可能地減少了管理工作中的失誤。</span></p><p class="ql-block"> 十年間，按照教育部的有關(guān)規(guī)定，泰山學(xué)院還召開(kāi)了三次全校中層以上干部、中級(jí)職稱(chēng)以上教師以及教學(xué)管理教學(xué)服務(wù)教學(xué)輔助部門(mén)和單位人員參加的教學(xué)工作大會(huì)。既然教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)工作大會(huì)也應(yīng)是學(xué)校所有大會(huì)中規(guī)模最大、最隆重?zé)崃业臅?huì)議，這是我始終堅(jiān)持的會(huì)議籌備原則。大會(huì)一般安排兩天時(shí)間，除了黨委主要領(lǐng)導(dǎo)講話和主題報(bào)告之外，還會(huì)安排大會(huì)交流、單位討論，教學(xué)成果展覽以及文藝晚會(huì)等等內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 三次大會(huì)的主題報(bào)告，每一次都近兩萬(wàn)字，全是我在有關(guān)部門(mén)提供具體材料的基礎(chǔ)上親自撰寫(xiě)的。從第一次會(huì)議的“更新觀念”，到第二次會(huì)議的“迎評(píng)促建”，再到第三次會(huì)議的“特色發(fā)展”，可以說(shuō)系統(tǒng)真切地體現(xiàn)了泰山學(xué)院辦學(xué)定位、辦學(xué)思路和辦學(xué)水平日趨準(zhǔn)確不斷提升的發(fā)展過(guò)程。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>二、教學(xué)建設(shè)：奠定辦學(xué)基礎(chǔ)</b></p> <p class="ql-block"> 教學(xué)建設(shè)是保障教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性建設(shè)。我一開(kāi)始就有這樣的意識(shí)：作為涉及學(xué)校政務(wù)特別是與經(jīng)費(fèi)直接相關(guān)的辦學(xué)內(nèi)容之一，教學(xué)建設(shè)不可能是一蹴而就的事情，它是隨著學(xué)校的發(fā)展不斷加強(qiáng)的。正因如此，相對(duì)于教學(xué)在學(xué)校工作的中心地位而言，只有將教學(xué)建設(shè)放在學(xué)?？傮w工作重點(diǎn)和優(yōu)先的位置上，才能真正得以落實(shí)。</p><p class="ql-block"> 從宏觀的角度講，教學(xué)的核心是教師和學(xué)生這兩個(gè)主體性因素，而圍繞著這兩者共同形成教學(xué)形態(tài)的所有其他因素，都應(yīng)該是教學(xué)建設(shè)的組成內(nèi)容。作為新建本科院校，教師缺乏本科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生則基本是招生中第三批次錄取的，這一切都決定了學(xué)校的辦學(xué)條件特別是教學(xué)建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。</p><p class="ql-block"> 依據(jù)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況，按照長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃重點(diǎn)實(shí)施的原則，剛開(kāi)始的那幾年，首先確定了學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、管理制度建設(shè)等幾個(gè)方面的重點(diǎn)。圍繞著以上重點(diǎn)，積極爭(zhēng)取學(xué)校在資金有限的情況下，首先保障形態(tài)化的教學(xué)建設(shè)即教學(xué)設(shè)備購(gòu)置、人才物的配備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的更新改造等等。</p><p class="ql-block"> 隨著辦學(xué)條件的不斷改善，在制度化的教學(xué)建設(shè)不斷上層次的同時(shí)，將資料化的教學(xué)建設(shè)逐步提上議事日程。當(dāng)然，這一切逐步開(kāi)展有序?qū)嵤┑那疤幔际窃诰o緊把握學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。以教學(xué)工作是經(jīng)常性的中心工作為原則，在討論每年的黨委工作計(jì)劃和制訂行政工作安排的時(shí)候，我堅(jiān)持不變的一個(gè)建議是，教學(xué)建設(shè)優(yōu)先的思想必須貫穿工作要點(diǎn)的始終。</p><p class="ql-block"> 在具體工作中，根據(jù)形態(tài)化、制度化和資料化等不同類(lèi)別的教學(xué)建設(shè)的各自特點(diǎn)，采取統(tǒng)籌安排、有所側(cè)重的原則，每年都確定一個(gè)具體的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一年一個(gè)主題，一步一個(gè)腳印，使教學(xué)建設(shè)扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地穩(wěn)步向前推進(jìn)。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然，一所學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，方方面面都是需要做到位才能不出問(wèn)題。在這種情況下，突出教學(xué)建設(shè)的主題就有一個(gè)與其他各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)的問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，我在工作中注意積極主動(dòng)地與學(xué)校其他工作的分管領(lǐng)導(dǎo)密切協(xié)作，統(tǒng)一思想形成共識(shí)，從源頭上保障了學(xué)校所有工作對(duì)教學(xué)建設(shè)的促進(jìn)作用。對(duì)全校所有的中層部門(mén)和單位，則是通過(guò)制定日常教學(xué)保障體系等規(guī)章制度，來(lái)明確各職能部門(mén)和有關(guān)單位保障教學(xué)工作的職責(zé)，并明確部門(mén)和單位主要負(fù)責(zé)人是教學(xué)保障的第一責(zé)任人。從根本上形成全校各工作領(lǐng)域和范疇促進(jìn)教學(xué)、保障教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的工作環(huán)境，使教學(xué)建設(shè)每年都有大幅度進(jìn)展。</p><p class="ql-block"> 在形態(tài)化教學(xué)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)的同時(shí)，教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量反饋與評(píng)價(jià)、教學(xué)研究改革、教學(xué)管理與服務(wù)等制度性、資料性的建設(shè)，也不斷以改革創(chuàng)新的精神向前推進(jìn)。譬如在教學(xué)管理上，逐步完善了日常教學(xué)保障體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系、院系評(píng)估指標(biāo)體系、終身教育培養(yǎng)培訓(xùn)體系等五大體系。總體上形成了全方位促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>三、教學(xué)巡察：調(diào)研教學(xué)情況</b></p> <p class="ql-block"> 通過(guò)規(guī)范化、制度化的手段打造全方位促進(jìn)教學(xué)保障教學(xué)的辦學(xué)氛圍，是我教學(xué)管理十年間不斷探索的重要課題。這其中，通過(guò)對(duì)<span style="font-size: 18px;">巡視、考察、調(diào)研、走訪、座談等多種管理活動(dòng)方式的規(guī)章制度的制定，</span>將教學(xué)巡察制度化、日常化，從教學(xué)管理的不同層面<span style="font-size: 18px;">保障了教學(xué)日?；顒?dòng)始終依照著教學(xué)規(guī)律和有關(guān)規(guī)章制度科學(xué)健康地運(yùn)轉(zhuǎn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 泰山學(xué)院的教學(xué)巡察制度，從</span>全員化管理支持教學(xué)的角度上，首先是全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與。按照制度文件的規(guī)定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須圍繞著自己分管的工作，以支持教學(xué)服務(wù)教學(xué)為原則，將管理工作的重心延伸到教學(xué)第一線。從開(kāi)學(xué)第一天到院系和部門(mén)巡察調(diào)研教學(xué)服務(wù)教學(xué)保障的情況，到平時(shí)不定期但有規(guī)定數(shù)量的深入院系走訪座談，再到期中期末考試依照分工巡查考場(chǎng)，乃至平時(shí)深入課堂進(jìn)行隨機(jī)性聽(tīng)課等等，有關(guān)的文件上都規(guī)定的很清楚。領(lǐng)導(dǎo)巡察制度，保障了教學(xué)第一線的問(wèn)題能及時(shí)反饋到領(lǐng)導(dǎo)層，分工領(lǐng)導(dǎo)可以解決的及時(shí)解決，解決不了的也有利于盡快上校長(zhǎng)辦公會(huì)甚至黨委會(huì)研究解決。</p><p class="ql-block"> 教務(wù)部門(mén)的負(fù)責(zé)人和有關(guān)職能部門(mén)與單位的負(fù)責(zé)人，除了完成日常教學(xué)保障體系中承擔(dān)的第一責(zé)任人職責(zé)之外，根據(jù)巡察制度的規(guī)定，也必須定期到教學(xué)第一線調(diào)查研究了解問(wèn)題爭(zhēng)取意見(jiàn)，針對(duì)本部門(mén)本單位的職責(zé)權(quán)限，主動(dòng)積極地適應(yīng)教學(xué)改革與發(fā)展的需要，做好管理服務(wù)工作。除此之外，學(xué)校還規(guī)定了教學(xué)督導(dǎo)制度，特別是聘請(qǐng)的富有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的退休人員，在完成課堂聽(tīng)課任務(wù)的同時(shí)，也肩負(fù)著對(duì)基層教學(xué)單位和部門(mén)的巡視考察任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 作為主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)，我除了外出開(kāi)會(huì)走訪和校內(nèi)安排的其他活動(dòng)外，深入教學(xué)第一線，到有關(guān)的部門(mén)和院系巡察，可謂是日常性的工作內(nèi)容。到有關(guān)的院系走訪，除了進(jìn)行教學(xué)工作的整體性巡視、考查、調(diào)研、座談、聽(tīng)課之外，更多地是與教學(xué)一線的管理人員、教學(xué)人員和輔助人員、服務(wù)人員進(jìn)行交流。一是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流及時(shí)了解教學(xué)資源包括師資建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)等方面的情況，進(jìn)而為此后的教學(xué)改革發(fā)展收集真實(shí)可靠的第一手資料，二是經(jīng)常與院系領(lǐng)導(dǎo)討論交流探討教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)掌握不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)狀態(tài)，也有利于為制定下一步教學(xué)改革發(fā)展的措施提供參照，三是與任課教師做朋友，能接觸到一些不同年齡段的老師的思想狀態(tài)，了解他們的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)思考和校正整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作新思路、開(kāi)拓自己教學(xué)管理研究新視域，都有好處。</p><p class="ql-block"> 總之，教學(xué)巡察的制度化、日?；?，能使自身始終感受到全校教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)時(shí)脈動(dòng)，為全面、深入地掌握全校教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，實(shí)施科學(xué)有效的管理提供了基礎(chǔ)性的保障。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>四、教學(xué)評(píng)估：重在以評(píng)促建</b></p> <p class="ql-block"> 教學(xué)評(píng)估是助推教學(xué)建設(shè)、促進(jìn)教學(xué)改革、保障教學(xué)質(zhì)量的有效手段。綜觀泰山學(xué)院十年教學(xué)工作的發(fā)展歷程，可以說(shuō)正是在“迎評(píng)促建”的思想指導(dǎo)下，保障了教學(xué)工作中心地位的真正落實(shí)，進(jìn)而使教學(xué)條件、教學(xué)資源、教學(xué)管理、教學(xué)制度等隨著教學(xué)發(fā)展而得到不斷地完善與提升。</p><p class="ql-block"> 作為主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)，我心里很清楚，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估方案中提出的“以評(píng)促建、以評(píng)促管、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的20字指導(dǎo)方針，不但使泰山學(xué)院從建立的那天起就面臨著接受評(píng)估的任務(wù)，而且更重要的是它可以視為全方位保障教學(xué)工作中心地位的尚方寶劍，進(jìn)而為做好自己的工作奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的辦學(xué)實(shí)踐，按要求接受教育部對(duì)泰山學(xué)院的教學(xué)評(píng)估，究竟通過(guò)通不過(guò)、通過(guò)了成績(jī)?nèi)绾?，?dāng)然與全校教職工的工作成效直接相關(guān)，從領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的角度說(shuō)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子息息相關(guān)。而具體到領(lǐng)導(dǎo)層來(lái)說(shuō)，管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)自然負(fù)有直接的責(zé)任。所以，我從接手教學(xué)管理工作的第一天起，就將盡早地接受評(píng)估、順利地通過(guò)評(píng)估、在評(píng)估中取得好成績(jī)，定為了自身工作的計(jì)劃目標(biāo)、保證目標(biāo)和爭(zhēng)取目標(biāo)。實(shí)事求是地說(shuō)，接受教育部的教學(xué)評(píng)估，是壓力同樣也是動(dòng)力。因?yàn)椤坝u(píng)促建”作為教學(xué)管理的有效手段之一，較之一般地措施能夠更有說(shuō)服力更有促進(jìn)性地推進(jìn)工作的開(kāi)展。</p><p class="ql-block"> 回顧十年教學(xué)管理，正是充分利用“迎評(píng)促建”這一動(dòng)力，學(xué)校自身成功地開(kāi)展了多種形式的教學(xué)評(píng)估活動(dòng)。譬如專(zhuān)業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、院系教學(xué)水平評(píng)估等等，通過(guò)評(píng)估及時(shí)掌握了全校教學(xué)工作的現(xiàn)狀，為制定教學(xué)改革策略和目標(biāo)提供了詳實(shí)的依據(jù)，同時(shí)也為接受教育部的教學(xué)評(píng)估作了預(yù)演練習(xí)。</p><p class="ql-block"> 從2005年學(xué)校正式召開(kāi)迎接教育部教學(xué)評(píng)估動(dòng)員大會(huì)，到2012年教育部評(píng)估專(zhuān)家組進(jìn)校實(shí)地開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，泰山學(xué)院的“迎評(píng)促建”，經(jīng)歷了由水平評(píng)估到合格評(píng)估兩種評(píng)估方案的變化過(guò)程。教育部在結(jié)束對(duì)全國(guó)本科高校的第一輪評(píng)估之后，為了使教學(xué)評(píng)估更適應(yīng)新建本科高校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，又制定下發(fā)了本科教學(xué)的全格評(píng)估方案，明確規(guī)定對(duì)2002年之后的新建本科院校，采用合格評(píng)估的方案進(jìn)行評(píng)估。而合格評(píng)估與水平評(píng)估相比，不只是評(píng)估結(jié)論的不同，更為重要的是評(píng)估細(xì)則發(fā)生了重大變化。</p><p class="ql-block"> 與評(píng)估方案變化相對(duì)應(yīng)的是，這期間泰山學(xué)院黨委主要負(fù)責(zé)人更替頻繁，這對(duì)迎評(píng)促建工作來(lái)說(shuō)十分不利。好在我除做好本職工作之外別無(wú)所求，無(wú)私無(wú)畏，以“迎評(píng)促建”為尚方寶劍，無(wú)論誰(shuí)主持黨委工作，教學(xué)中心的地位絕不能有絲毫動(dòng)搖。而且發(fā)現(xiàn)任何不利于“迎評(píng)促建”的苗頭，我都會(huì)毫不猶豫當(dāng)即敲響警鐘。譬如有一次我從外地開(kāi)會(huì)回到學(xué)校，看到年度工作會(huì)議講話稿的題目中含有“實(shí)現(xiàn)泰山學(xué)院發(fā)展新跨越”的字眼，這顯然不符合教育部?jī)?nèi)涵式發(fā)展的方針，考慮到新來(lái)的黨委主要負(fù)責(zé)人不了解高校情況，我便開(kāi)誠(chéng)布公地與之交換意見(jiàn)，使講話主題得以及時(shí)糾正。類(lèi)似的事情我做過(guò)不少，而且為了學(xué)校發(fā)展從來(lái)都沒(méi)有絲毫顧慮。事實(shí)證明，這種一切為了工作表里如一的性格，反而促進(jìn)了團(tuán)結(jié)，更有利于工作。</p><p class="ql-block"> 總之，由于我當(dāng)仁不讓地工作態(tài)度，學(xué)校迎評(píng)促建一直在按部就班扎扎實(shí)實(shí)地向前推進(jìn)，使泰山學(xué)院在教育部合格評(píng)估中取得了好的成績(jī)。按要求專(zhuān)家在反饋會(huì)上只講問(wèn)題，可不少專(zhuān)家還是忍不住對(duì)教學(xué)特別是課堂教學(xué)進(jìn)行稱(chēng)贊。他們隨機(jī)聽(tīng)了泰山學(xué)院50多位教師的課，除了兩位年輕教師之外，其他所有教師的課堂教學(xué)水平都在良好以上。專(zhuān)家一致表示，這在全國(guó)應(yīng)該是不多見(jiàn)的。最后，專(zhuān)家組長(zhǎng)在總結(jié)講話中，用了七個(gè)感動(dòng)對(duì)泰山學(xué)院的教學(xué)工作給予了高度肯定。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>五、繼續(xù)教育：致力開(kāi)放發(fā)展</b></p> <p class="ql-block"> 繼續(xù)教育是泰山學(xué)院多功能辦學(xué)的重要內(nèi)容之一。</p><p class="ql-block"> 說(shuō)起泰山學(xué)院的籌建，人們通常說(shuō)是五校合并，實(shí)質(zhì)上這是不符合實(shí)際的。山東省政府給教育部的申請(qǐng)報(bào)告上，提到的是以泰安師專(zhuān)、泰安教育學(xué)院和泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)三所學(xué)校合并建立泰山學(xué)院。泰安師范學(xué)校此前已經(jīng)并入泰安師專(zhuān)，所以申請(qǐng)報(bào)告中沒(méi)有涉及，而泰安廣播電視大學(xué)只是辦學(xué)資源的合并，沒(méi)有撤消其建制，只是在泰山學(xué)院建立后，變成了學(xué)校的一個(gè)二級(jí)單位。</p><p class="ql-block"> 作為服務(wù)于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新型本科院校，省政府對(duì)泰山學(xué)院的合并升格，是按照教育部有關(guān)新建地方本科高校的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的。所以泰山學(xué)院建立后，突顯了辦學(xué)功能和人才培養(yǎng)的多樣化特征。即在舉辦本專(zhuān)科全日制教育的同時(shí)，繼續(xù)承擔(dān)著泰安地區(qū)的廣播電視大學(xué)教育和以函授為主的成人繼續(xù)教育。</p><p class="ql-block"> 如果從開(kāi)放教育資源和教育教學(xué)改革發(fā)展的意義上說(shuō)，這種辦學(xué)功能和人才培養(yǎng)的多樣化，是新建本科院校的一種先天優(yōu)勢(shì)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，為了突出廣播電視大學(xué)教育資源對(duì)全日制教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用，便于形成遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和全日制普通教育資源建設(shè)的相互借鑒和促進(jìn)，我力主將原來(lái)的電大教學(xué)部改為了遠(yuǎn)程教育學(xué)院，成為泰山學(xué)院第一個(gè)二級(jí)學(xué)院。2004年，繼續(xù)教育工作又劃歸我分管。當(dāng)時(shí)正值世界高等教育教學(xué)模式新一輪改革思潮剛剛興起不久，麻省理工學(xué)院率先開(kāi)啟的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，在美國(guó)與英國(guó)的一些著名大學(xué)如哈佛、耶魯、劍橋、牛津等等普遍實(shí)施，以歐美著名高校為主的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的免費(fèi)傳播，促成了高等教育教學(xué)改革的新時(shí)尚，極大地助推了高等教育變革的世界走向。這一世界高等教育教學(xué)改革的新浪潮，給我以思想意識(shí)和教育觀念上的極大啟示。使我下決心對(duì)成人繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育進(jìn)行整合，并采取了一系列促進(jìn)其快速發(fā)展的措施。</p><p class="ql-block"> 譬如建議黨委新任命富有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、事業(yè)心與責(zé)任感強(qiáng)的干部擔(dān)任繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)；從行政管理上將遠(yuǎn)程教育學(xué)院并入繼續(xù)教育學(xué)院，進(jìn)而在繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)部設(shè)立遠(yuǎn)程開(kāi)放教育科，積極支持他們引進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)等有益于網(wǎng)絡(luò)教育管理的人才。與此同時(shí)，按照開(kāi)放改革的思路，修訂了有關(guān)文件，在促進(jìn)繼續(xù)教育學(xué)院辦學(xué)積極性的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化成人繼續(xù)教育教學(xué)與全日制專(zhuān)業(yè)教學(xué)院系的合作，使繼續(xù)教育工作在短時(shí)間內(nèi)即取得了顯著的成績(jī)，在全省評(píng)估中被評(píng)為優(yōu)秀辦學(xué)單位。</p><p class="ql-block"> 以上的措施，使開(kāi)放教育、函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育得到了顯著發(fā)展。繼續(xù)教育工作對(duì)全校教學(xué)改革也起到了積極的促進(jìn)作用。雖然由于辦學(xué)體制、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)加之辦學(xué)理念等多方面的原因，在教學(xué)資源的建設(shè)上，全日制普通教育與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)展更多相互促進(jìn)與激發(fā)的合作探索，但一些基礎(chǔ)性的機(jī)構(gòu)調(diào)整和條件籌備，都為下一步的探索奠定下了必要的基礎(chǔ)。</p>