<p> “獨(dú)行疾，眾行遠(yuǎn)?！苯處煹膶I(yè)化成長(zhǎng)，離不開集體的研討、分享。為充分發(fā)揮蓮都區(qū)名師工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，提升蓮都區(qū)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)相互交流和同步發(fā)展，12月8日，蓮都區(qū)教研室林肖慧老師以及劉萍名師工作全體成員來到了蓮都區(qū)大港頭學(xué)校開展了以“高階思維下的小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)”為主題的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">活動(dòng)議程第一項(xiàng)：示范教學(xué)</b></p><p><br></p> <p> 第一節(jié)課是由付楨閔老師帶來的四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Part B let's learn，這節(jié)詞匯課重點(diǎn)是餐具的掌握和Let's do的操練，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，付老師通過創(chuàng)設(shè)let's be a cook的語篇，將重點(diǎn)語句融入到情境中，使學(xué)生在真實(shí)的情景中攻克重難點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)了生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參與度高，課堂氛圍積極熱烈。</p> <p> 陳曉芬老師執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)第3單元的復(fù)習(xí)課，主要圍繞尋找新朋友這一主題展開，復(fù)習(xí)介紹人物的整體特征和局部特征等性格外貌的描述。首先，從介紹書本上老朋友Wu Yifan開始，復(fù)習(xí)本單元的主句型，孩子們熱情地介紹了班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，并完成了word bank的分類。接著通過Wu Yifan的新朋友及老師的新朋友，完成一系列的閱讀任務(wù)，期間滲透挖詞、填詞、猜詞，句型轉(zhuǎn)換、語篇輸出等技巧。本課在學(xué)生扎實(shí)掌握低階思維的基礎(chǔ)上，突出分析、評(píng)價(jià)和綜合應(yīng)用等高階思維的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了他們的綜合語言運(yùn)用能力。</p> <p> 第三節(jié)課來自工作室成員張平艷老師，張老師執(zhí)教的是六上unit5 read and write。本次讀寫課，張老師聽說讀寫四個(gè)方面都進(jìn)行了高階思維的滲透。一開始，張老師從學(xué)生交談中引出動(dòng)詞三單句子：What does he/she like?What does he/she want to be? Where does he/she work? 通過讀圖-粗讀課文-細(xì)讀課文，解決課文生詞和朗讀停頓技巧。最后引出Real Word Camp, 進(jìn)行語言習(xí)得的輸出。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">活動(dòng)議程第二項(xiàng)：研討互評(píng)</b></p><p><br></p> 區(qū)教研員林肖慧老師和劉萍老師以及工作室成員都對(duì)上午的三節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，毫無保留地對(duì)以上課例進(jìn)行了細(xì)致入微地點(diǎn)評(píng)，包括內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教具的使用、板書、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面，指出了每節(jié)課的閃光點(diǎn)以及不足之處，執(zhí)教老師也進(jìn)行了深入的教學(xué)反思。同時(shí)，大家交流了各校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且圍繞著高階思維的主題，表達(dá)了在這次活動(dòng)中自己所受到的啟發(fā)和獲得的益處。 <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">活動(dòng)議程第三項(xiàng)：專題講座</b></p><p><br></p> 顏佳佳老師從高階思維、案例分析、閱讀教學(xué)以及優(yōu)化策略四個(gè)方面展開闡述了《指向高階思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考》。她指出教師在培養(yǎng)高階思維的同時(shí)，也不能忽視了低階思維。在重視對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)時(shí)，還需明確學(xué)生主體地位，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生生互動(dòng)，強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)。 陳芳老師認(rèn)為可以通過思維導(dǎo)圖這種形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維還提高了復(fù)習(xí)課的效率，并且能促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、激發(fā)復(fù)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)自主化。 林肖慧老師圍繞著高階思維的主題，闡述了基于思維品質(zhì)的復(fù)習(xí)教學(xué)，她通過三個(gè)課件案例的分析，一步步的剖析每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)背后的思維品質(zhì)含量，一步步的解析每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生帶來的教學(xué)意義，每個(gè)老師聽了都覺得收獲滿滿，干貨滿缽。 <p> 最后，劉萍老師對(duì)本次活動(dòng)作了總結(jié)發(fā)言，她倡議老師們要基于課例研討 探討如何培養(yǎng)學(xué)生高階思維的教學(xué)設(shè)計(jì)，把握整體意義，梳理脈絡(luò)，拓寬思維，實(shí)踐創(chuàng)新?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，注重整體意義和段落之間的邏輯聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的漸進(jìn)過程中，要注重細(xì)節(jié)處理，關(guān)注知識(shí)生成的關(guān)鍵點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、拓展點(diǎn)，而不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的詞句分析和段落總結(jié)等等 ，讓與會(huì)教師們加深了對(duì)本次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解。</p> 本次名師工作室的活動(dòng)充分體現(xiàn)了聚焦高階思維，研討促成長(zhǎng)，這樣一個(gè)研討為老師們搭建了學(xué)習(xí)和互相促進(jìn)的平臺(tái)，引導(dǎo)教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，通過此次活動(dòng)，大家會(huì)繼續(xù)借助高階思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提高課堂的高度。 <p>通訊員 付楨閔</p><p>審核 劉萍</p>