<p>11月末12月初，正是寒冷，風(fēng)蕭蕭雨蒙蒙。此刻能夠坐在溫暖的會(huì)議室里學(xué)習(xí)，真的不能浪費(fèi)這大好時(shí)光。已忘了上次能夠像這樣安心的坐在那里學(xué)習(xí)是什么時(shí)間，所以特別珍惜這樣的機(jī)會(huì)。雖然心里一直在擔(dān)心著孩子們的學(xué)習(xí)。但也正是因?yàn)楣ぷ鞑艑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了更好的工作！所以安心認(rèn)真就好。</p><p><br></p> <p>11月30號(hào)聆聽了焦作市中站區(qū)眾成教育集團(tuán)總校長張繼濤校長和駐馬店市初中數(shù)學(xué)名師工作室劉菊霞老師的講座。讓我深切體會(huì)到無論做什么事情都要用心，努力。抓住機(jī)遇，展現(xiàn)自我，機(jī)會(huì)都是給有準(zhǔn)備的人的。等風(fēng)來，不如逐風(fēng)去，追夢才是生命的意義。但是這個(gè)追夢的過程會(huì)是一個(gè)痛苦難受的過程。而痛苦難受也正是一個(gè)人成長的時(shí)候。所以我們要保持一顆平常心，平淡的面對(duì)一切也許會(huì)有意想不到的收獲。</p> <p> 12月1號(hào)聆聽了焦作市教研室主任曹松峰老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》和項(xiàng)城教研室主任郭從新老師的《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與智慧發(fā)展——基于核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)》。這兩位老師的講座真的是讓我受益匪淺。這些年我們一直再提數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但到底什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)我一直很模糊。在聽完郭從新老師的講座后我似乎頓悟：其實(shí)核心素養(yǎng)也即是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。而這個(gè)能力是會(huì)在他心里根深蒂固的，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)而服務(wù)的。以及數(shù)學(xué)與其它學(xué)科間的聯(lián)系。當(dāng)然這也只是我個(gè)人對(duì)兩位老師所講內(nèi)容的淺顯理解。</p><p> 但毋庸置疑的是在小學(xué)數(shù)學(xué)中我們一定要著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。多讓孩子去體驗(yàn)、感知數(shù)學(xué)。能通過孩子自身體驗(yàn)得到的數(shù)學(xué)就不要用嘴巴去講。</p><p> 作為教師，我們要充分研讀教材，做好每一節(jié)課的三維目標(biāo)：</p><p>一、知識(shí)與技能</p><p>二、過程與方法</p><p>三、情感態(tài)度與價(jià)值觀</p><p>如果用旅游的觀點(diǎn)來解讀這三個(gè)觀點(diǎn)就是：到哪里去？怎么去？旅行不在于目的地，而在于沿途觀風(fēng)景的心情。</p><p>如果用六個(gè)字來解讀這三個(gè)觀點(diǎn)就是：學(xué)會(huì)；會(huì)學(xué)；樂學(xué)</p><p>如果用三個(gè)字來解讀這三個(gè)目標(biāo)就是：</p><p>魚；漁；欲</p><p>真的特別感謝郭從新老師用這種淺顯易懂的語言解讀指引我們的數(shù)學(xué)課堂該怎么上。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)站在兒童的視角看問題，與孩子站在同一個(gè)水平線上用孩子的眼光去看待問題，可能我們的教學(xué)要事半功倍！其中郭從新老師舉了幾個(gè)例子：</p><p>孩子問：媽媽，我是從哪里來的？媽媽從人類進(jìn)化史到兩性關(guān)系為孩子解釋很多。結(jié)果孩子說：媽媽，我們班有孩子說他們從潢川來，有從羅山來，媽媽，我們到底從哪里來？媽媽此時(shí)才恍然大悟孩子想問啥。這個(gè)故事告訴我們?nèi)绻悴荒軌蛑篮⒆拥睦Щ笤谀睦?，你是不能有效的幫助孩子答疑解惑的?lt;/p><p>第二個(gè)例子：一位老師講解3+2=？時(shí)，讓孩子自己出題學(xué)會(huì)問問題。一位孩子說：書上有3只鳥，飛來兩只鳥，現(xiàn)在共有5只鳥。這位老師告訴他：孩子問問題的方式應(yīng)該是把你不會(huì)的問出來，會(huì)的做為已知條件。結(jié)果孩子說：樹上有3只鳥，飛來兩只鳥。問：樹上有5只鳥。老師沒把學(xué)生教會(huì)，把自己整蒙圈了。課下老師把孩子叫到辦公室去，告訴他你應(yīng)該這樣問：樹上現(xiàn)有幾只鳥？不應(yīng)該把5只說出來。而孩子回答說：老師，是你說把已知的說出來，未知的做問題呀。我都知道了呀，所以我說出來了。我沒有不知道的。這個(gè)案例告訴我們站在兒童的視角去看待問題才能有效解決問題，否則課堂將是無效的課堂。</p><p> 那么作為教師我們要教學(xué)什么：教有用的；教必須的；遵從不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。教師在教學(xué)每節(jié)課前要做到：做明白人；使人明白；2/3的底線。</p><p> 教師這個(gè)職業(yè)也許真的有不可替代性，但是我們也不能忘記知識(shí)信息化的社會(huì)新舊更替是眨眼之間的事兒，所以作為教師，我們自身一定要有學(xué)習(xí)的能力，終身學(xué)習(xí)，再教會(huì)他人學(xué)習(xí)！</p> <p>附：幾個(gè)數(shù)學(xué)問題</p> <p>理清問題的本質(zhì)</p> <p>看似調(diào)侃笑話實(shí)則是一個(gè)人對(duì)數(shù)的感知能力</p> <p>請(qǐng)打電話像你的朋友描述這個(gè)圖形，使他準(zhǔn)確畫出圖形</p> <p>運(yùn)用數(shù)學(xué)：啤酒2元一瓶，每兩個(gè)空瓶可換一瓶啤酒，每四個(gè)瓶蓋可換一瓶啤酒，請(qǐng)問10元錢最多可以喝多少啤酒？（可以借啤酒，但是必須還。）</p>